рабочая программа домашнее обучение 2 класс школа россии
Рабочая программа (индивидуальное обучение на дому) 2 класс «Школа России»
Декларация ООН о правах ребенка и Конституция РФ гарантирует всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование. Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, изменение контингента обучающихся требует от образовательных учреждений создания условий для обучения всех детей с учетом их потребностей и возможностей. Дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания – удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического или физического развития.
Основная цель образовательного учреждения, вступившего на путь развития инклюзивной практики — создание специальных условий для развития и социальной адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников.
обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.
Актуальность данной программы обуславливается тем, что в нашем образовательном учреждении обучаются дети с нарушением опорно-двигательного аппарата и ДЦП, для которых необходима адаптированная образовательная программа, учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальные возможности, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.
2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования.
3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.
Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности каждого ребенка.
Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.
Учебный план индивидуального обучения на дому.
Учебный план составлен на основе Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».
Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана МКОУ «Олымская СОШ», составлена на основе Федерального базового учебного плана. Индивидуальная адаптированная общеобразовательная программа направлена на решение следующих образовательных задач:
-на обеспечение базового образования;
-на реализацию системы развивающего обучения.
Существует два варианта домашнего обучения для детей-инвалидов: по вспомогательной или по общей программе. Чаплинскому Владиславу рекомендовано обучение по варианту 6-1, т.е. по адаптированной общеобразовательной программе. Дети, которые учатся по общей программе, проходят те же предметы, пишут те же контрольные и сдают те же экзамены, что и их ровесники, обучающиеся в школе. Но расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое, как в школе. Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более длинными. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не больше 3-4 предметов. Надомное обучение по общей программе для 1-4 классов составляет 8 уроков в неделю. Учебный план предусматривает особый режим работы. Это 3 дня в неделю: вторник, среда, четверг.
Учебный план индивидуального обучения на дому 2 класс
Описание организационно-педагогических условий
Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания: Чаплинский Владислав имеет врожденное заболевание – ДЦП, является инвалидом детства.
Целью организации индивидуального обучения на дому детей является обеспечение исполнения ст. 5, 6 Закона РФ «Об образовании» и освоения образовательных программ в рамках государственного стандарта обучающимися, которые по причине болезни не могут посещать занятия в общеобразовательном учреждении. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут овладеть базовым компонентом программы лишь в условиях максимальной индивидуализации обучения. Это предполагает наличие гибкого учебного плана, позволяющего учитывать специфику нарушений, наличие программы, адаптированной для индивидуального обучения.
обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.
1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.
2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования.
3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.
Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности ребенка.
Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.
Индивидуальная образовательная программа создана для учащегося 2 класса Чаплинского Владислава, имеющего отклонения здоровья – ДЦП.
Описание организационно-педагогических условий
Расписание составлено следующим образом:
Особенности развития Чаплинского Владислава, позволили организовать учебный процесс с применением нетрадиционных форм обучения, при этом не допуская перегрузки ребенка. Это повысило познавательный интерес к учебному материалу, обеспечило развитие ребенка, повлияло на воспитание положительных качеств личности.
При обучении используются новые типы деятельности: исследование, конструирование, проектирование, игры в целях формирования деятельностных способностей младшего школьника.
1. Литературное чтение
4. Литературное чтение
*перерывы между занятиями 10 минут (учитывая индивидуальные особенности и состояние здоровья Владислава, кол-во и время перерывов может быть увеличено).
Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:
• Личностно-ориентированное обучение и воспитание
• Дифференцированное обучение и воспитание
• Проблемное обучение и воспитание
• Рефлексивное обучение и воспитание
• Здоровьесберегающие технологии
Система форм аттестации, контроля и учета достижений учащегося
Во втором классе в течение учебного года по всем предметам не предусмотрена система оценки. Проверочные работы, проводимые во 2 классе, составляются на основе стандарта и носят контролирующий и информационный характер. Пробелы в знаниях учащегося должны быть своевременно ликвидированы.
По предметам (русский язык, математика) предусмотрено проведение контрольных работ по четвертям и на конец учебного года.
Рабочая программа индивидуального обучения ученика 2 класса
Индивидуальная образовательная программа составлена для учащегося 2-го класса, Гусева Артема Дмитриевича, обучающегося индивидуально, по программе «Школа России».
Индивидуальный учебный план обучения Гусева Артема ученика 2 класса составлен на основании:
— Закона РФ «Об образовании»,
— Положения об организации индивидуального обучения
— Письма Министерства образования № 17-253-6 от 14.11.1988 «Об индивидуальном обучении детей».
Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана МБОУ « Калининская ООШ», составлена на основе Федерального базового учебного плана. Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:
— на обеспечение базового образования;
— на реализацию системы развивающего обучения.
Описание организационно-педагогических условий
Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания.
Целью организации индивидуального обучения детей является обеспечение исполнения ст. 5, 6 Закона РФ «Об образовании» и освоения образовательных программ в рамках государственного стандарта обучающимися, которые по причине болезни не могут посещать занятия в общеобразовательном учреждении. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут овладеть базовым компонентом программы лишь в условиях максимальной индивидуализации обучения. Это предполагает наличие гибкого учебного плана, позволяющего учитывать специфику нарушений, наличие программы, адаптированной для индивидуального обучения.
обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества. Формирование у обучающегося общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие его личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью.
1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.
2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования.
3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.
Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности ребенка.
Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.
Описание организационно-педагогических условий.
Причиной перехода на индивидуальное обучение явились медицинские показания.
Учебный план рассчитан на 8 часов.
Учебный план индивидуального обучения 2 класс
Рабочая программа по математике для индивидуального обучения на дому, 2 класс
Рабочая программа по математике для 2 класса индивидуального обучения на дому VII вида разработана в соответствии с правовыми и нормативными документами:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
— на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»);
— Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования»
— на основе Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».
— АООП НОО для детей с ОВЗ МБОУ «Армязьская СОШ».
Для обучающихся с ЗПР рекомендуется использование предметной линии учебников «Школа России», в частности, в 2 классе для обучающихся по варианту 7.2 в качестве учебника по математике используется «Математика» М.И. Моро,
С.И. Волковой, С.В. Степановой. М.: Просвещение, 2011.
Описание места предмета в учебном плане
На изучение предмета «Математика » в учебном плане для индивидуального обучения на дому отводится 2 часа в неделю, всего – 66 часов.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Программа индивидуального обучения на дому VII вида определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Планируемые результаты усвоения учебного предмета
Программа индивидуального обучения на дому VII вида обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способ ами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
У обучающихся будут сформированы:
— названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
названия и обозначение действий умножения и деления;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).
Обучающиеся получат возможность познакомиться с:
видами углов: прямой, острый, тупой;
видами треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
определением прямоугольника (квадрата);
свойствами противоположных сторон прямоугольника.
строить заданный отрезок;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон
Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета математика, индивидуального обучения на дому VII вида представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы ; вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения, вычитания: переместительное и сочетательное свойства сложения, вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28,; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв.
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …». Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Тематический план индивидуального обучения на дому VII вида
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЮДИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ПОДГОРЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
Принята на заседании
Зам. директора по УВР
Учебного предмета « математика» ( 2 класс )
Составила: Индыкова Светлана Ивановна,
учитель начальных классов
Рабочая адаптированная программа учебного предмета « Математика» для 2 класса индивидуального обучения на дому учащегося с ЗПР разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), примерной программы по учебным предметам начальной школы (примерная программа по математике, 2011г.), авторской рабочей программы по математике Моро М.И., Бантовой М. А., Бельтюковой Г.В.и др. (УМК «Школа России», 2011 г.).
Общая характеристика предмета, курса
Изучение математики направлено на достижение следующих целей:
— математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
— освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
— развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
В основе учебного процесса лежат следующие ценности математики:
-понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предложения).
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Учебным планом МБОУС(К)ОШ «Надежда» на 2016/2017 учебный год по математике определен объем учебной нагрузки учащихся- 4 часа в неделю, всего за год- 136 часов.
На изучение математики по адаптированной программе, с учетом плана индивидуального обучения на дому, во 2 классе отведено 2 часа в неделю, за год- 68 часов. При составлении календарно-тематического планирования учтено расписание уроков, выходные, праздничные дни согласно Календарному графику МБОУС(К) «Надежда». Количество часов, составляющее разницу, предусмотрено при планировании за счет отбора и уплотнения учебного материала, увеличения доли самостоятельной работы, использования средств информатизации и средств дистанционного обучения (Приложение).
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета, курса
-готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
-способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
— способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;
— устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;
— строить алгоритм поиска необходимой информации;
— определять логику решения практической и учебной задач;
— планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
— названия и последовательность чисел от 1 до 100;
— названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
— правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
— названия и обозначение действий умножения и деления.
Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания ученик должн усвоить на уровне автоматизированного навыка.
— читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
— находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных- письменно;
— находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
— устные приемы сложения и вычитания в пределах 100;
— обратные задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
— чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
— находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Содержание учебного предмета, курса
Основные содержательные линии курса (разделы, структура):
Работа с текстовыми задачами.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Работа с информацией.
Виды деятельности учащихся
Новая счётная единица–десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав.
Однозначные и двузначные числа. Порядок следования чисел при счёте. Сравнение чисел.
-названия и последовательность чисел от 1 до 100;
— таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника.
-чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.
— находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев;
-находить периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам.
-единицы времени, соотношения между ними;
-сравнение и упорядочение однородных величин.
Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.
-представлять двузначные числа в виде суммы удобных слагаемых. Уметь:
-решать задачи на вычитание.
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.
-решать задачи на сложение. Уметь:
-решать задачи на вычитание.
Закрепление. Решение выражений и задач.
-названия и последовательность чисел от 1 до 100.
Уметь: читать, записывать числа в пределах 100;
-решать задачи на сложение и вычитание.
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;
-находить сумму и разность чисел в пределах 100.
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания обучающиеся на уровне автоматизированного навыка.
-находить сумму и разность чисел в пределах 100 (в более легких случаях устно).
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
Проверочная работа №1
-находить сумму и разность чисел в пределах 100;
— решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Числовое выражение и его значение.
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (без скобок).
-находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание.
Порядок действий в выражениях, содержащих два действия
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками).
Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).
Математический диктант № 1
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).
Контрольная работа № 1 за I четверть по теме: «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100».
-выполнять устные вычисления в пределах 100.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
-названия компонентов и результатов сложения и вычитания.
Уметь:-находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).
Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения.
-названия компонентов и результатов сложения.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения.
-названия компонентов и результатов сложения.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
-находить сумму и разность чисел в пределах 100.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100 .
-находить сумму и разность чисел в пределах 100.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
Проверочная работа №2
-находить сумму и разность чисел в пределах 100.
Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Закрепление. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
-находить сумму и разность чисел в пределах 100.
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
Математический диктант №2.
-находить сумму и разность чисел в пределах 100;
решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание.
Выражения с одной переменной вида а+28, 43- b
-находить сумму и разность чисел в пределах 100.
-названия компонентов и результатов сложения и вычитания.
-находить сумму и разность чисел в пределах 100.
Решение уравнений вида 12+х=12,
25-х=20, х-2=8 способом подбора.
-названия компонентов и результатов сложения и вычитания.
-находить сумму и разность чисел в пределах 100.
Контрольная работа №2 за первое полугодие. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
-выполнять устные вычисления в пределах 100;
-решать уравнения изученных видов способом подбора;
-решать текстовые задачи в 1-2 действия.
Закрепление по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100».
-находить сумму и разность чисел в пределах 100.
Проверка сложения и вычитания.
— находить сумму и разность чисел в пределах 100.
Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание
( со скобками и без скобок).
-находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание
(со скобками и без скобок).
Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
-находить сумму и разность чисел в пределах 100;
-решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые).
-находить сумму и разность чисел в пределах 100.
-распознавать и называть геометрические фигуры: угол (прямой, острый, тупой).
Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Прямоугольник (квадрат).
Свойство противоположных сторон прямоугольника.
-находить сумму и разность чисел в пределах 100;
-решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
-свойство противоположных сторон прямоугольника.
Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
-находить сумму и разность чисел в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
-находить сумму и разность чисел в пределах 100.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
-изображать фигуры с помощью чертежных инструментов (линейки, чертежного угольника) на бумаге в клетку.
Конкретный смысл и названия действия умножения. Знак умножения (точка).
-название и обозначение действий умножения.
Решение задач в одно действие на умножение.
-решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения.
— находить периметр прямоугольника (квадрата).
Поверочная работа № 3 по теме: « Периметр прямоугольника
(квадрата). Решение задач».
-находить периметр прямоугольника (квадрата).
Названия компонентов и результата умножения, их использование при чтении и записи выражений.
-название и обозначение действия умножения.
Переместительное свойство умножения.
Математический диктант № 3
-название и обозначение действия умножения.
Конкретный смысл и названия действия деления. Знак деления : (две точки).
-название и обозначение действия деления.
Решение задач в одно действие на умножение и
-решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Названия компонентов и результата деления, их использование при чтении и записи выражений.
-название и обозначение действия деления.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения.
-название и обозначение действия умножения.
Контрольная работа №3 за III четверть по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания». Решение задач». Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
-решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
-решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10.
-название и обозначение действия умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы умножения на 2.
-название и обозначение действия умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы деления на 2.
-название и обозначение действия деления.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы умножения на 3.
-названия и обозначение действия умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы деления на 3.
-названия и обозначение действия деления.
-решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (без скобок).
Математический диктант №4
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия (со скобками и без скобок).
-находить значения числовых выражений в два действия (со скобками и без скобок).
Итоговая контрольная работа за год №4.
-названия и обозначение действия умножения, деления.
-решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Умножение и деление.
-названия и обозначение действий умножения и деления.
-решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
-находить сумму и разность чисел в пределах 100.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения и деления.
-названия и обозначение действий умножения и деления.
-решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок).
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия (со скобками и без скобок).
-находить значения числовых выражений в два действия (со скобками и без скобок).
Решение задач в одно-два действия.
Проверочная работа №4
-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Обобщение и систематизация изученного материала.
Коррекция и систематизация знаний, умений, навыков.