практическая работа как метод обучения
Практические методы обучения в педагогике
Вы будете перенаправлены на Автор24
Практические методы применяются в обучении для познания реальности, формирования умений и навыков, углубления знаний. Для этого используются такие приемы как планирование выполнения задания, постановка задач, оперативное стимулирование, контроль и регулировка, тестирование результатов, выявление и анализ ошибок. Практические методы применяются совместно с наглядными и словесными.
Из общего числа практических методов по своей структуре выделяются следующие:
Упражнения
Под упражнением понимается целенаправленное, планомерное и циклическое выполнение действий, целью которого считается овладение этими действиями или улучшение их качества.
Для того, чтобы учащиеся в полной мере овладели этими действиями, необходимо без ошибок организовывать упражнения.
Рисунок 1. Характеристика практических методов обучения
Упражнения используются при изучении всех предметов и на всех этапах учебного процесса. Характер и методика упражнений зависят от специфики учебного предмета, конкретного учебного материала, изучаемого вопроса и возраста учащихся. Следует отметить, что упражнения тесно связаны с развитием культуры речи, закономерного мышления, познавательных способностей детей.
По своей сущности упражнения делятся на 3 вида:
Готовые работы на аналогичную тему
Отдельно рассматриваются учебные упражнения, имеющие производственно-трудовую тенденцию. Целью их считается использование теоретических знаний учащихся в трудовой работе. Кроме того, такие упражнения содействуют трудовому воспитанию детей.
Установлено, что если упражнения сопровождаются комментированием учителя и периодически повторяются, то они гораздо лучше и быстрее осваиваются учащимися. В целом, метод упражнений имеет самую большую эффективность среди практических методов обучения.
Лабораторный метод
В основе лабораторного метода лежит самостоятельная деятельность учащихся по усвоению знаний, однако все работы проводятся под руководством педагога. Больше всего данный метод используется при изучении таких предметов, как химия, биология, физика. Он может применяться как индивидуально, так и в группах. Более успешным считается проблемный лабораторный метод, так как в период его проведения выдвигается гипотеза, планируется ее доказательство или опровержение, а также подбираются требуемые приборы и материалы лично самими учащимися.
Практический метод
Практический метод по своей структуре имеет много общего с лабораторным методом, однако отличается от него тем, что учащиеся используют на практике те знания, которыми они уже обладают. Таким образом, на первый план выдвигается умение применять на практике теоретические знания.
Практический метод содействует углублению знаний и умений, доводит до совершенства качество решения задач, учит исправлять ошибки и контролировать свои действия, активизирует познавательную деятельность. В практическом методе выделяются следующие этапы:
Практические работы, как правило, проводятся после изучения крупных тематических разделов и носят обобщающий характер. Они могут проводиться как в классе, так и за его пределами, например на пришкольном участке. Практический метод лучше других содействует приучению учащихся к добросовестному выполнению задания, содействует формированию таких качеств, как хозяйственность, экономность, трудолюбие. У детей формируются навыки кропотливой организации трудового процесса (осознание целей будущей работы, постановка задач и выбор их решения, создание плана работы, подготовка материалов и инструментов, тщательный контроль качества работы, подведение итогов).
Познавательные игры
Познавательные игры создают такие ситуации, которые в полной мере моделируют окружающую действительность. Основная цель учащихся при этом – найти из такой ситуации выход. Это содействует стимулированию познавательного процесса.
Рисунок 2. Характеристика практических методов обучения
В процессе игры у ребят вырабатывается умение концентрироваться, думать самостоятельно, развивается внимание, желание узнавать новое. Увлекшись, дети и не замечают, что учатся: пополняют запас знаний, развивают фантазию. Даже самые слабые и пассивные дети с удовольствием включаются в игру, прилагая все усилия, чтобы не подвести одноклассников.
Игра также оказывает большое влияние на чувственно-эмоциональную сферу. Она создает у учеников психологический настрой, формирует положительное отношение к деятельности, а также позволяет повторять один и тот же материал разнообразно и увлекательно.
В последнее время особенно популярны стали симуляционные игры, когда ученики должны воспроизвести конкретные качества. Также применяются и такие виды игрового метода, как генерация и инсценизация мыслей. Под генерацией понимается такая деятельность, в ходе которой учащиеся активизируют (генерируют) свои мысли для решения поставленной задачи. Инсценизация же может проявляться в самых разных формах: диалог на заданную тему, заранее подготовленное театрализованное представление и т.д.
Следует отметить, что познавательные игры являются в большей степени нетрадиционными методами обучения, однако сегодня они регулярно внедряются в образовательный процесс и дают значимые результаты.
Практические методы и приемы обучения в педагогике
Для того чтобы лучше узнать реальность, сформировать навыки и умения, углубить существующие знания в образовательном процессе, используются разнообразные практические методы.
Метод обучения в педагогике – это целенаправленная деятельность учителя и ученика, направленная на достижение конкретной цели обучения.
Что касается практических методов, то они включают в себя следующие приемы:
Использование практических методов и приемов обучения широко распространено наряду с более традиционными – словесными и наглядными. Из всего их многообразия можно выделить следующие методы, являющиеся основными:
Разберем все эти методы по порядку.
Метод упражнений
Упражнением называется циклическое планомерное действие с определенной целью – выработать конкретный навык или улучшить его качество.
Чтобы учащиеся успешно справлялись с упражнениями и развивали нужные навыки, упражнения должны быть организованы без ошибок.
Метод упражнений очень эффективен для всех учебных дисциплин и может применяться на любом этапе процесса обучения. Методика создания комплекса упражнений и их характер будут зависеть от того, какой предмет изучается, какой объем материала необходимо усвоить, а также от того, какими возрастными психологическими особенностями обладают дети.
Упражнения очень полезны для развития культуры речи, становления закономерного и последовательного мышления и когнитивных способностей у детей. Их можно разделить на три основных типа:
Метод лабораторных работ
К практическим методам относятся и лабораторные работы, подразумевающие проведение опытов учениками под контролем учителя. При этом используются специальные устройства, инструменты и т.п., то есть задействуется специальное техническое оборудование.
Лабораторная работа может носить как иллюстративный, так и исследовательский характер. Сам метод основан на самостоятельной работе ученика по получению знаний, однако контроль учителя на всех этапах очень важен. Активнее всего метод лабораторных работ применяется в рамках изучения биологии, физики, химии. Работа учащихся при этом может быть, как индивидуальной, так и групповой. Наиболее эффективен проблемный метод, когда перед экспериментом выдвигается гипотеза, которую ученики пытаются подтвердить или опровергнуть. Необходимые материалы и приборы при этом также подбираются учениками самостоятельно.
Метод практических работ
Практический метод в целом имеет много общего с лабораторными работами. Принципиальное отличие состоит в том, что в нем необходимо не получить новое знание, а применить уже имеющееся, то есть он направлен на выработку умения применять знания на практике.
С помощью практического метода можно значительно углубить имеющиеся умения и знания, довести качество выполнения задач до совершенства, научиться выявлять и исправлять ошибки и лучше контролировать свою работу, а также активизировать стремление к познанию.
Практический метод обучения – это процесс, в рамках которого можно выделить следующую последовательность действий:
Целесообразно проводить практическую работу сразу после того, как было закончено изучение крупного тематического раздела, поскольку она должна иметь характер обобщения. Она может быть проведена не только в классе, но и за его пределами, например, на пришкольном участке.
Практические методы – это очень эффективные приемы, с помощью которых можно приучить учеников выполнять задание добросовестно, вырабатывать у них экономность, трудолюбие, аккуратность, хозяйственность.
Дети учатся тщательно организовывать трудовой процесс, осознавая цели будущей работы, ставя задачи и выбирая их решение, создавая план и готовя материалы и инструменты, контролируя качество и подводя итоги.
Игровой метод
Отдельно следует отметить познавательные игры. С их помощью можно создать ситуации, моделирующие окружающую действительность. Ученикам ставится задание найти выход из этой ситуации, что очень полезно для развития познавательных способностей.
Участвуя в игре, дети учатся концентрировать внимание, самостоятельно мыслить, у них появляется желание узнавать новое. Если игра организована правильно, ученики увлекаются ей и перестают замечать, что учатся в этот момент, что полезно не только для пополнения запаса знаний, но и для развития фантазии. В игре с удовольствием принимают участие даже те, кто обычно неохотно включается в учебный процесс: они стремятся не подвести одноклассников и прикладывают значительные усилия.
Игра также положительно влияет на сферу чувств и эмоций, создавая у участников особый настрой и позитивное отношение к работе. Кроме того, она делает повторение пройденного увлекательным и разнообразным.
В настоящее время большую популярность приобретают игры-симуляции, направленные на проявление конкретных качеств. Используются и такие стороны игрового метода, как генерация, т.е. такая деятельность, когда школьники активизируют свои мысли для того, чтобы найти выход из выдуманной ситуации, и инсценировка, которая может проявляться в форме диалога на определенную тему, театрализованного представления и т.д. Многие педагоги считают игры нетрадиционными образовательными методами, но сегодня они уже стали полноценной частью процесса обучения и приносят заметные результаты.
Практическая работа как метод обучения
Термин «метод» (происходит от греческого слова «methodos»), что означает путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату. В педагогической практике под методом по традиции принято понимать упорядоченный способ деятельности по достижению учебно-воспитательных целей. При этом отмечают, что способы учебной деятельности учителя (преподавание) и способы учебной деятельности учащихся (учение) тесно связаны между собой и находятся во взаимодействии.
Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения, т.е. дидактических задач.
Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний. В соответствии с таким подходом выделяют:
а. словесные методы (источником знания является устное или печатное слово);
б. наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);
в. практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).
Практические методы основаны на практической деятельности учащихся. К ним относятся упражнения, лабораторные и практические работы.
Упражнения. Под упражнениями понимают повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества. Упражнения применяются при изучении всех предметов и на различных этапах учебного процесса. Характер и методика упражнений зависит от особенностей учебного предмета, конкретного материала, изучаемого вопроса и возраста учащихся.
Упражнения по своему характеру подразделяются на устные, письменные, графические и учебно-трудовые. При выполнении каждого из них учащиеся совершают умственную и практическую работу.
По степени самостоятельности учащихся при выполнении упражнений выделяют:
а. упражнения по воспроизведению известного с целью закрепления — воспроизводящие упражнения;
б. упражнения по применению знаний в новых условиях — тренировочные упражнения.
Рассмотрим особенности применения упражнений.
Устные упражнения способствуют развитию логического мышления, памяти, речи и внимания учащихся. Они отличаются динамичностью, не требуют затрат времени на ведение записей.
Письменные упражнения используются для закрепления знаний и выработки умений в их применении. Использование их способствует развитию логического мышления, культуры письменной речи, самостоятельности в работе. Письменные упражнения могут сочетаться с устными и графическими.
К графическим упражнениям относятся работы учащихся по составлению схем, чертежей, графиков, технологических карт, изготовление альбомов, плакатов, стендов, выполнение зарисовок при проведении лабораторно-практических работ, экскурсий и т.д.
Упражнения являются эффективными только при соблюдении ряда требований к ним: сознательный подход учащихся к их выполнению; соблюдение дидактической последовательности в выполнении упражнений.
Лабораторные работы — это проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений, т.е. это изучение учащимися каких-либо явлений с помощью специального оборудования.
практикуются в порядке лабораторной работы поручения школьникам сбора и пополнения экспонатами местных краеведческих музеев или школьных музеев, изучение фольклора своего края и др. В любом случае учитель составляет инструкцию, а ученики записывают результаты работы в виде отчетов, числовых показателей, графиков, схем, таблиц. Лабораторная работа может быть частью урока, занимать урок и более.
Практические работы проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер. Их особенностью является то, что они, как правило, носят повторительный или обобщающий характер. Этот метод используется в основном после прохождения каких-то больших тем и разделов, выполняет функцию углубления знаний, умений, а также способствует решению задач контроля и коррекции, стимулирования познавательной деятельности.
Выделяют пять этапов познавательной деятельности учеников на уроке практического применения знаний, умений:
— Объяснение учителя. Теоретическое осмысление работы;
— Показ. Этап инструктажа;
— Проба. Этап, на котором два-три ученика выполняют работу, а остальные школьники наблюдают и под руководством учителя делают замечания, если в процессе работы допускается ошибка;
— Выполнение работы. Этап, на котором каждый самостоятельно выполняет задание;
— Контроль. На этом этапе работы учеников принимаются и оцениваются. Учитывается качество выполнения, бережное отношение к времени, материалам, скорость и правильное выполнение задания.
С середины 60-х годов все чаще в начальной школе стали применяться дидактические игры. Некоторые ученые относят их к практическим методам, другие выделяют их в особую группу. И это правомерно. Они вбирают в себя элементы словесных, наглядных и практических методов имеют только им присущие особенности.
Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.
Игру, организованную в целях обучения, можно назвать учебной игрой. Ее основными структурными элементами являются:
Дидактическая игра как метод обучения содержит в себе большие потенциальные возможности активизации процесса обучения.
Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения.
Т.о. Практические методы обучения направлены не только на получение знания, но и вырабатывают умения обучающихся при выполнении практических действий.
Доклад на тему: «Практический метод обучения»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Выступление на тему: «Практический метод обучения»
В состав методического объединения начальных классов входит 7 учителей. У всех преподавателей первая квалификационная категория. Педагогический стаж работы: у двух учителей более 15 лет, а у остальных более 20 лет.
В коллективе налажена атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки. Учителя начальных классов повышают свой профессиональный уровень через самообразование, проводят предметные недели, показывают мастер – классы. Составляют отзывы об взаимопосещённых уроках. Между учителями начальных классов постоянно происходит обмен информацией о сетевых площадках, обмен опытом по использованию интерактивных комплексов. Регулярно проводимые заседания, способствуют обсуждению актуальных вопросов воспитания и обучения учащихся, изучению методических писем, знакомству с критериями по аттестации, обмену приобретённым опытом со своими коллегами.
Вся проводимая методическая работа оказывает помощь педагогам в формировании аттестационного портфолио и подготовке к аттестации.
Красной нитью через всю работу МО проходит тема: «Практический метод обучения».
Каждый учитель выбирает такие методы и приемы работы, которые могли бы обеспечить детям необходимые знания, будили их мыслительную активность, развивали и поддерживали у них интерес к учению.
Методы могут быть объединены в три группы.
1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.
2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, кинофильмов и диафильмов.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения.
Остановимся на практических методах.
Упражнения – это планомерное, организованное, повторное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества. Без правильно организованных упражнений невозможно овладеть учебными и практическими умениями и навыками.
Достоинство данного метода состоит в том, что он обеспечивает эффективное формирование умений и навыков, недостаток – в слабом выполнении побуждающей функции.
Для большей эффективности учитель должен позаботиться о том, чтобы система упражнений была:
• необходимой и достаточной;
• направлена на развитие и закрепление требуемых качеств;
• обеспечивала необходимую и достаточную повторяемость;
• охватывала всю систему работы по видам;
• предполагала оптимальную форму предъявления;
•допускала различные формы управления работой учеников;
• хорошо сочеталась с применяемыми методами и формами работы.
Практическая работа. В деятельности учеников преобладает применение полученных знаний, умений на практике, что способствует углублению знаний и умений, решению задач контроля и коррекции, стимулированию познавательной деятельности.
Выделяют пять этапов, через которые обычно проходит познавательная деятельность учеников на уроке:
• Объяснение учителя – теоретическое осмысление работы.
• Показ – инструктаж.
• Проба – этап, на котором два-три ученика выполняют работу, остальные наблюдают и под руководством учителя делают замечания, если допущена ошибка.
• Выполнение работы – этап, на котором каждый самостоятельно выполняет задание. Учитель здесь особое внимание уделяет тем, кто плохо справляется с заданием.
• Контроль – на этом этапе принимаются и оцениваются работы учеников: учитывается качество выполнения, бережное отношение ко времени и материалам, скорость и правильное выполнение задания (Е.Я. Голант).
Практическая работа может проводиться на любом этапе урока. Все зависит от цели, с которой она проводится. Если с целью проверить, как дети справляются с домашним заданием, то она дается в начале урока, при этом берутся задания аналогичные тем, которые были даны на дом. Если практическая работа проводится с целью посмотреть, как дети усвоили новый материал, то она дается на этапе закрепления. По своей продолжительности практические работы занимают от 10 до 20 минут. Также практическую работу можно давать и на весь урок. Задания для практической работы даются детям разные. Это тоже зависит от того, какие знания учащихся надо проверить. Если работали над темой «Отрезок. Длина отрезка», то нужно проверить, как дети научились чертить отрезки заданной длины, если работали над темой «Луч. Обозначение луча» или «Угол. Обозначение угла», то и практическая работа включает в себя задания на изученную тему. Учащиеся на уроках выполняют работу и в парах, и по группам. При этом ученики чувствуют себя свободнее, в процессе общения обсуждают друг с другом полученные результаты, оказывают помощь друг другу. Необходимо, чтобы виды упражнений были подобраны с учётом индивидуальных способностей детей, а также имели практическую направленность. Важно использовать и игровые приемы, что очень нравится ребятам. Приведём примеры практических упражнений, используемых на уроках письма и математики, при изучении разных тем.
Практические упражнения по письму:
При изучении темы «Связь слов в предложении» можно использовать следующее упражнение:
Ответить на вопросы по каждому предложению.
Петю встречал Миша. — Кто приехал?
Лене написала письмо Катя. — Кто получил письмо?
Предлоги.
Списать, вставить вместо галочек предлоги.
Дети идут V школу. V школой большой сад.
Работа на синтаксическом уровне.
было жаркое лето дети пошли за грибами в лесу их застала гроза лил сильный дождь дети укрылись в шалаше
Выделить в тексте предложения, отмечая, о чем говорится в каждом из них. Списать, поставив точки.
Отобрать из данных слов лишь те, которые являются проверочными к выделенным словам:
Садовый — посадить, посадка, сады, садик, садовник.
Объяснить, почему не все родственные слова являются проверочными.
Ударение в слове.
1. Назвать картинку. Отхлопать слоги: ударный слог — громкий хлопок, безударный — негромкий.
2. Слова записать в два столбика с проговариванием и отхлопыванием ритма.
Лампа, заяц, медведь, рыба, рыбак, весна, зима.
Слоговой анализ слов.
Превратить односложное слово в двусложное (по образцу).
Например: ключ — ключик
Мяч, зонт, рот, дом, кот.
Работа на лексическом уровне.
Вставить пропущенные слова, сравнив их по значению:
Далеко мой стук слышится вокруг.
Работа на фонематическом уроне.
1.Вычленение гласного звука (на слух)
Поднять букву, соответствующую первому гласному звуку:
уиа, аио, эоы, оиу, иоа, ауэ
2. Отобрать картинки, в названиях которых содержится согласный звук б в начале слова.
Практические упражнения по математике.
Нумерация чисел первого десятка. Счёт предметов.
1. Обведите столько клеточек, сколько пальцев на руке.
2. Закрасьте первый и четвёртый квадрат красным цветом, а второй и пятый – зелёным цветом.
3. Соедините числа в порядке возрастания.
Сложение и вычитание чисел в пределах 10.
1. Напишите пропущенные числа.
2. Вставьте «забытые» числа в фигуры так, чтобы равенство было верным.
5. Соедините линией пары чисел, сумма которых равна 9
6. Разделите квадрат:
1) одной линией на 2 треугольника;
2) одной линией на 2 прямоугольника
3) двумя линиями на 4 квадрата;
4) двумя линиями на 4 квадрата.
1) 2) 3) 4)
Сложение и вычитание в пределах 20.
1. Расставьте скобки так, чтобы получились верные равенства
2. В вазе было 6 яблок, 4 груши и 7 апельсинов. Объясните, что можно узнать, выполнив действия:
Числа от 21 до 100.
1.Найди в каждом ряду лишнее число.
а) 16, 17, 8, 23, 45, 50.
б) 20, 30, 40, 50, 64, 70.
2. Найди неверные записи. Перепиши, исправляя ошибки.
24+6=30 97-2= 77 84-80=40
Практический метод лучше других способствует приучению детей к добросовестному выполнению задания. У них формируется привычка тщательной организации трудового процесса, включающая осознание целей предстоящей работы, анализ задачи и условий ее решения, плана выполнения работы, тщательный контроль качества работы, анализ выводов. Для обеспечения прочного усвоения знаний удельный вес практических работ следует увеличивать, пропорционально уменьшая долю игр, которыми так увлеклись в последнее время.