пирамида вильямса и шелленбергер обучения
Готова ли к школе нервная система ребенка?
Что такое пирамида Вильямса и Шелебергера
Ирина Алексеенко клинический перинатальный, детский и семейный психолог, лицей «Ласточкино гнездо»
Как понять, что в сентябре уже пора начать новую жизнь? Как не передержать ребенка дома и не отдать в школу слишком рано? Есть ли какие-то объективные критерии готовности к школе?
Мифы и ложные ориентиры
Школа – это важное событие и серьезный стресс в период адаптации, поэтому родителям стоит подойти крайне ответственно и внимательно к этому вопросу. Часто логика принятия решения о том, в каком возрасте отдавать ребёнка в школу, основывается на ложных выводах родителей. Разберём некоторые из них и коротко отметим, почему они неверны.
«Семь лет – надо идти в школу». Все дети разные, у каждого по-своему проходят процессы психологического и физиологического созревания. Конечно, есть ключевые моменты развития, которые привязаны к определённому возрасту (когда малыш начинает ходить, когда произносит первые слова и т.д.). Но готовность к школе определяется целым комплексом критериев, тут необходим индивидуальный подход.
«Раз умеет читать и знает алфавит, значит, пора». Интеллектуальное развитие не всегда совпадает с эмоциональным и психологическим. Ребёнок может читать, писать и считать, но при этом не быть готовым выдерживать школьный режим, успешно коммуницировать с одноклассниками, пережить разлуку с домом и близкими и т.д. Для определения готовности к школе недостаточно проверки только знаний.
«Мой ребёнок крупный, лучше пойти в школу пораньше, чтобы не так выделяться». У каждого ребёнка свой темп роста. Для успешной адаптации в школе гораздо важнее эмоциональная зрелость и развитые коммуникационные навыки, чем рост или вес.
«Мальчиков ждёт армия: надо идти в школу пораньше, чтобы иметь дополнительный год на поступление в вуз». До того, как это случится, пройдёт еще 11 лет. Сейчас же важно думать не об армии, а об адаптации к школьному обучению. Сможет ли ваш ребёнок выдержать стресс? Готов ли он психологически? Как поддержать его интерес и мотивацию к учебе? В дальнейшем вы сможете решать вопрос поступления в вуз, например, сдать экстерном два класса за год. Но сейчас главное – своевременное начало школьного обучения, которое соответствовало бы развитию вашего малыша.
«Мне надо выходить на работу». Как правило, этот аргумент приводят родители детей, которые не ходили в детские сады. И, конечно, родителей здесь можно понять. Но не забывайте, что в этом вопросе главный фокус внимания должен быть на вашем ребёнке. Подумайте ещё раз и проконсультируйтесь со специалистами. Для работающих родителей есть разные варианты, например, если ребёнок окажется не готов к школе, можно записать его в старшую группу детского сада, где он пройдёт социальную адаптацию и подготовку к школе.
«Пусть продлит себе детство, пойдём в школу попозже». Не всем детям этот аргумент подходит. Ребёнку важно не «перегореть», в противном случае ваш любознательный «почемучка» превратится к первому классу в скучающего и ничем не интересующегося ученика.
Что действительно важно: пирамида Вильямса и Шелебергера
Пирамида Вильямса и Шелебергера – наглядная схема процессов психологического созревания человека. Основой, фундаментом является зрелость центральной нервной системы, а на самой вершине – развитие познавательных способностей. Прежде чем добраться до этой вершины, необходимо пройти все ступени. Поэтому не удивляйтесь, когда психолог, нейропсихолог или логопед рекомендует уделить особое внимание физкультуре и развитию моторики.
Для того чтобы ребенок был готов к школьному образованию, необходимо последовательно освоить все навыки, уделить внимание каждому «этажу» центральной нервной системы.
Когда ребёнку рано идти в школу
Приведём несколько ситуаций, которые помогут вам понять, что ребёнок ещё не готов к школе. Стоит помнить, что все случаи очень индивидуальны, но есть несколько ключевых моментов, которые помогут вам сориентироваться.
Почему важно не «передержать»
Если ребёнок тянется к знаниям, читает книжки, играет в школу – у него высокая мотивация на учёбу, и её важно не потерять. Мотивация бывает различной (на успех, на обучение, на общение и т.д.), определив ее, можно выстраивать эффективное взаимодействие с ребенком и формировать у него любовь к процессу обучения. Тут важен индивидуальный подход, родители должны хорошо знать и чувствовать своего ребёнка и не пропустить момент, не «передержать».
Надо ли консультироваться с психологом перед школой
Любой родитель воспринимает своего ребёнка не объективно, а через призму своих чувств и представлений. Ведь свой ребёнок – самый умный, самый замечательный и самый талантливый. Дети чувствуют настроение своих родителей и бессознательно стремятся ему соответствовать.
Профессиональный психолог видит картину со стороны, более объективно. Может так случиться, что заключение психолога не совпадает с мнением родителей. Тогда я советую обратиться к ещё одному или двум специалистам, и уже на основании консилиума принимать решение.
В каких случаях обязательно надо обращаться к специалисту для определения готовности к школе:
Пирамида обучения Williams & Schellenberger версии 2020 года
В 2020 году вышла обновленная версия широко известной пирамиды обучения Вильямса и Шеленбергера.
В новой версии добавлены блоки, показывающие значимость примитивных и постуральных рефлексов в развитии ребенка, а так же трансформированы и по-другому упорядочены наполнение «этажей» пирамиды версий предыдущих лет.
Что изменилось:
1. После уровня «Центральная нервная система» добавлен уровень «Зрелость примитивных рефлексов», и только потом следует этаж сенсо-моторного развития.
2. Добавлен блок «Постуральные рефлексы» в этаже перцептивно-моторной интеграции.
3. Немного меняется комбинирование блоков и их наполнение в целом.
Но, главное, суть остаётся та же – данная пирамида обучения наглядно показывает значение физического развития ребенка, без пропущенных, не проработанных нижних блоков пирамиды не будет успешного академического обучения. Только тогда, когда у ребенка с РАС правильно функционируют сенсорные системы, когда развиты координационные способности и физические качества и навыки, только тогда он сможет контролировать свои эмоции и поведение, быть уверенным в управлении своими движениями и быть успешным в социально-бытовой ориентировке, а так же воспринимать информацию на слух и коммуницировать.
Данная пирамида является прекрасным наглядным примером для родителей, который специалисту полезно использовать при работе с семьями, воспитывающими детей с РАС, чтобы объяснить важность занятий сенсорной интеграцией, адаптивной физической культурой и другими видами физической активности (плавание, адаптивная гимнастика и др.) для детей с аутизмом.
Пирамида в обновленном виде
учитель физической культуры ФРЦ МГППУ,
автор и руководитель проекта «Aut Fitness», Соловьева Марина Викторовна.
Пирамида вильямса и шелленбергер обучения
Инструментарий
Программы обучения
Скоро
VII Международная научно-практическая конференция «Психологическое здоровье личности: теория и практика»
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»
V Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление»
Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»
VI Всероссийская ассамблея практической психологии «Чувство осени»
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»
Съезд дошкольных и школьных психологов в области образования
Международная научно-практическая конференция «Общение в эпоху конвергенции технологий»
«Рахимовские чтения — 2021. 20 лет факультету психологии БГПУ им. М. Акмуллы: преемственность поколений»
Международная научная конференция «Психологическое время и жизненный путь: каузометрия и другие подходы»
Нейропедагогические подходы к обучению детей
Автор
Нейропедагогический подход — это использование знаний неврологии, психофизиологии, мозговой организации психических процессов в обучении и развитии детей. Учение и познание — это естественные механизмы развития мозга. Человек стремится к познанию, и педагогика должна создавать среду для удовлетворения этой потребности.Опора на прежний опыт — врожденное качество мозга. Человеческий мозг функционирует в режиме связи прежнего опыта с новой ситуацией. Понимание и осмысление происходит тогда, когда мозг находит опору в имеющихся знаниях и представлениях, которые нужно постоянно актуализировать в процессе обучения (Выготский Л.С. Концепция зоны актуального и ближайшего развития).
Пирамида Вильямса и Шеленбергера наглядно иллюстрирует, насколько все обучение ребенка, его интеллект, поведение, речь зависит от нижних этажей и особенно от фундамента — нервной системы.
Основание и вершина пирамиды взаимосвязаны — вершина не может существовать отдельно от основания, так же как здание не может удержаться без прочного фундамента. Не обеспечив развитие ребенка на нижних этажах, невозможно сформировать навык, который находится на более верхних этажах пирамиды.
Речь, мышление, внимание, память — это высшие психические функции, находящиеся не в основе пирамиды, а высоко на ней. Развитие ребенка идет снизу вверх. Каждый этаж формируется на фундаменте предыдущего. Чтобы подняться к вершине пирамиды, когда ребенок будет готов к школьному обучению, нужно уделить внимание каждому этажу.
К 3-м годам созревают все анализаторные системы психики и мозг готов к синтезу понятий — осмыслению явлений. В этом возрасте дети начинают посещать детский сад, поэтому педагоги могут обеспечить правильное развитие дошкольников, учитывая закономерности формирования высших психических функций, опираясь на данную пирамиду обучения.
Основные принципы в работе с детьми
Помощь в формировании обонятельного и вкусового восприятия
Помощь в формировании зрительного восприятия
Помощь в формировании слухового восприятия
Помощь в формировании тактильного восприятия
Необходимо помнить, что тактильное восприятие — основа сенсомоторного развития!
Сенсомоторное развитие
Необходимо помнить, что сенсомоторное развитие — это основа умственного развития!
Умственное развитие (внимание, мышление, самоконтроль)
Данный структурированный подход создает эффективную среду для всей деятельности дошкольников, приводит к личному прогрессу каждого ребенка, что в дальнейшем отражается на успешной адаптации к школьному обучению.
Пирамида Вильямса и Шелебергера.
Пирамида Вильямса и Шелебергера. Данная пирамида показывает, что необходимо ребенку, чтобы придти к речи.
Развитие ребенка идет снизу вверх. Поэтому важен фундамент, «нижние этажи» пирамиды.
Если у ребенка есть проблемы на «нижних этажах» пирамиды, то не стоит требовать от ребенка формирования навыка, который находится на более высоких «этажах». Речь не появляется просто так, это не отдельная структура. Речь- это высшая психическая функция.Чтобы подняться к вершине пирамиды, нужно уделить внимание каждому «этажу».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Автор в друзьях: 4
У автора в друзьях: 5
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
«Конус опыта» и «пирамида обучения» или Развенчание мифа о запоминании
Сколько человек запоминает после пройденного им обучения? Обучаемый в среднем запоминает 10% прочитанного, 20% услышанного, 30% увиденного … 90% того, что сделал сам. Многие сталкивались c этими цифрами. Они приводятся отдельно или часто совмещаются с так называемой пирамидой обучения или конусом опыта. И все было бы хорошо и замечательно, если бы этими цифрами не был заполнен весь интернет, а сами они не являлись обманом и мистификацией.
Конус опыта, конус обучения или пирамида обучения пользуются большой популярностью. На них часто ссылаются в различных статьях, книгах, научных работах и презентациях. В Интернете легко найти множество картинок с изображением треугольника, в который последовательно вписаны методы обучения. Заявляется, что у вершины треугольника указаны менее эффективные способы обучения, а более эффективные – у основания. Эффективность каждого метода подтверждается цифрами, показывающими какой процент данных обучаемый способен запомнить.
Меня терзают смутные сомнения
Сомнения возникают уже при попытке сравнить между собой варианты гуляющих в Интернете рисунков конусов и пирамид.
Найди как можно больше отличий.
3) Кого именно исследовали и, главное, как именно? Почему чтение вдруг оказалось самым неэффективным метод обучения? Даже по сравнению со слушанием (лекциями) у чтения есть явное преимущество, всегда можно вернуться к непонятому материалу и повторить его.
4) Какой обучаемый способен запомнить 90%?
Поиск правды о пирамидах и конусах в русскоязычном Интернете положительных результатов не дал. Везде, как в мантре, повторяется примерно одно и то же:
Ответы на все вопросы удалось найти только в английской части Интернета. И они оказались обескураживающими.
Начнем плясать от печки.
В далеком 1946 году вышла книга Эдгара Дейла Audiovisual Methods in Teaching. Именно в ней автор впервые представил конус опыта (Cone of Experience). Иллюстрации конуса из первого, второго и третьего изданий книги (1946, 1954, 1969 год):
Интересно, но из текста книги следует, что созданная автором схема никак не относится к способностям к обучению или запоминанию. По сути, конус — это описательная модель, система классификации, а не предписание о том, как правильно планировать обучение.
В схеме последовательно указаны различные уровни абстракции: слова, самые абстрактные, наверху конуса и опыт, полученный из реальной жизни, наиболее конкретный, находится у основания.
К сожалению, с момента первого издания теоретическая модель Дейла стала жить своей собственной жизнью. Слишком велик был соблазн применить ее на практике. Поэтому третью редакцию книги Дейл специально дополнил разделом «Some Possible Misconceptions» («Некоторые возможные заблуждения»), в котором в частности предостерег от попыток считать, что обучение на основе реального опыта является лучшим по сравнению с методами, находящимися на уровне с большей абстракцией.
Кстати, видим, что на рисунке отсутствуют какие-либо цифры, ведь никаких практических исследований автор не проводил, а любые утверждения об обратном являются ложью:
«Эдгар Дейл преподавал ученикам один и тот же учебный материал, но разными способами. А потом анализировал их способности вспоминать изученную информацию после окончания обучения».
Остаются вопросы, как и откуда появились цифры, связанные с запоминанием?
Мистические цифры родились ранее или одновременно с самим конусом. И какое-то время существовали отдельно, жили своей собственной жизнью. Однако около 1970 года кому-то пришла «замечательная» идея объединить конус и цифры. Сомнительные данные наложили поверх конуса опыта Дейла. Тогда на свет и появилась так называемая пирамида обучения.
Опровержения и разоблачения ученых предпринимались уже с 1971 года. В 2002 году возникла вторая волна критики, по всей видимости, связанная с развитием Интернета, когда люди все больше и больше стали делиться ложной информацией.
Если быть честным, то статья совсем не про пирамиду обучения и даже не про конус Дейла. Это маленькая иллюстрация большой проблемы. Показательно, как люди массово верят в информацию сомнительного характера. В информацию, в которой присутствуют эксперты с результатами якобы проведенных ими исследований. Хотя, конечно, слишком сложно устоять перед потоком ложных данных. Особенно, когда они наваливаются на тебя отовсюду: из книг, докладов, статей уважаемых людей или даже ученых.
Надеюсь, что статья заставит хоть на секунду задуматься и чуть более критично взглянуть на окружающий нас мир.