обучение плаванию детей с дцп

23.07.202201.08.2022 admin 0 Comments

Коррекционное плавание для особенных малышей

Коррекционное плавание и гидрореабилитация – важная составляющая нашей работы. С момента открытия первого центра и уже более 11 лет в наших басссейнах уделяется особое внимание детям с ограниченными возможностями.

Индивидуальный подход, специальная методика, разработанная под каждого ребенка с учетом именно его диагнозов, занятия один на один со специалистом в воде с комфортной температурой 34С, применение на занятиях эффективных методик по коррекционному плаванию и гидрореабилитации, дают потрясающие результаты у наших маленьких пловцов.

Результаты

Мы гордимся успехами особенных малышей и нацелены на результат в каждом конкретном случае!

Гарантия уникального формата тренировок

1 БАССЕЙН + 1 РЕБЕНОК + 1 ТРЕНЕР

дает потрясающие результаты!

Занятия проводятся индивидуально с опытным специалистом, в бассейне, предназначенном исключительно для детей раннего возраста (родители в воду не заходят).

Стоимость занятий для детей, имеющих справку об инвалидности – 5%. Часть таких малышей занимается в бассейне на безвозмездной основе.

Сделайте еще один шаг по улучшению качества жизни Вашего ребенка, запишите его на зянятия!

Фото и видео проведения занятий в наших бассейнах

Запишитесь на первое занятие!

Впервые к нам?

Нюансы первого занятия

Информация для новичков

Первое занятие ОСОБЕННОЕ во многом: организационные нюансы, определение цели, структуры и содержания занятий. Вашему ребенку менее четырех месяцев? Тогда проблем с привыканием нет. В раннем возрасте малыш ничего и никого не боится и будет без скандалов заниматься с любым тренером. На этом основывается наша рекомендация начать заниматься плаванием с ребенком как можно раньше. С самого рождения вы можете делать это самостоятельно дома в ванне, а с 2-4 месяцев уже можно приводить к нам в бассейн. Более старший возраст может осложнить период адаптации, так как дальше у детей начинает проявляться инстинкт самосохранения и растет привязанность к маме. Этот фактор может осложнить на некоторое время период адаптации, но не обязательно. Часто малыши привыкают к новой обстановке достаточно быстро.

Психологическая подготовка. Если ребенку от полугода до трех лет и у него сильно развита привязанность к родителям, он с осторожностью относится к чужим людям и новым контактам, долго осваивается на незнакомой территории, нужно психологически подготовить его. Как это сделать? За несколько дней до посещения нашего детского центра посмотрите различные видеоролики, мультфильмы где купаются звери или герои сюжета. При этом формируйте у ребёнка желание всё это повторить: нырять и плескаться. Мысленно представьте день занятий с ребёнком, проговорите с ним, какие игрушки он возьмет с собой в бассейн, кого он там будет купать и т. д. Выберите с ним его любимые игрушки, которые он возьмёт с собой в бассейн. Вечером сложите плавательные принадлежности в рюкзачок, будет уместно, если ребенок сам понесёт его.

Приходите как минимум за 30 минут до занятия, чтобы малыш адаптировался к новой незнакомой для него обстановке и персоналу. Оформление и подписание Договора, а также получение консультации и необходимой информации лучше сделать заблаговременно, без ребенка. Не всегда получается сделать именно так, поэтому придя в наш бассейн, уделите сначала внимание ребенку: проведите его по аквацентру, расскажите кто этот дядя или тётя, расскажите о предметах, находящихся в центре, ацентируя его внимание на том, как здесь красиво и интересно. На наших экранах можно посмотреть, как проходят занятия у других детей или спросить разрешение заглянуть в бассейн. Если ребенок проявляет страх или тревогу, то постарайтесь успокоить его: попробуйте водичку, покажите игрушки, спросите кого будете купать. Когда вы расскажете об особенностях поведения ребенка, тренеру будет легче расположить малыша к себе: разговором, шуткой, играми.

Важно понимать: на первом занятии тренер не может давать большую нагрузку, проводить его интенсивно, даже если ребенок занимался до этого в другом аквацентре. Основная цель первого занятия – адаптация ребенка. Задача тренера – наблюдение и выявление степени подготовленности, применение упражнений и игр для вызова положительных эмоций, радости и удовольствия от процесса, чтобы малыш захотел вернуться и всё повторить ещё раз. Наблюдения тренера станут основой индивидуальной программы занятий. Если ребенок почти сразу начал улыбаеться и выполнять просьбы-команды тренера, не хочет выходить из бассейна, а вы в ожидании не заметили, как прошло время, значит все прошло как нельзя лучше и это хорошее начало для последующего обучения плаванию с постепенным нарастанием сложности заданий и увеличением нагрузки. Если адаптация проходит не совсем гладко, советуем родителям запастись терпением. Это не значит, что нужно отказаться от занятий в бассейне совсем. Просто не давите на ребенка, со временем он привыкнет. Доверьтесь опыту тренера и дайте ему время найти нужный подход к малышу. Результат от занятий того стоит!

У вас дошкольник? Вы намеряны научить ребенка плавать «по-взрослому»? Не ждите от тренера натаскивания и суперзаданий на первом занятии. Для начала он попросит показать все, что он умеет ребенок, похвалит и восхитится уже полученными навыками, попросит выполнить базовые упражнения. Первое занятие в бассейне чередуется играми на воде, увлекая юного пловца. В таком возрасте важно желание и настрой ребенка, максимально осознанное отношение к занятиям, стремление добиться определенных результатов. Все эти базовые вещи закладываются специалистом на первой тренировке.

Источник

Особенности организации и проведения занятий по обучению плаванию лиц с ДЦП

Рубрика: Физическая культура и спорт

Дата публикации: 14.03.2021 2021-03-14

Статья просмотрена: 236 раз

Библиографическое описание:

Павлова, Т. Н. Особенности организации и проведения занятий по обучению плаванию лиц с ДЦП / Т. Н. Павлова, С. М. Никитина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 11 (353). — С. 195-197. — URL: https://moluch.ru/archive/353/79173/ (дата обращения: 02.11.2021).

В статье авторы рассматривают вопросы методики обучения плаванию лиц с ДЦП.

Ключевые слова : плавание, лица с ДЦП, особенности методики обучения

Плавание широко применяется в системе оздоровления, особое место занимает в системе реабилитации и адаптации лиц с ДЦП.

Воздействие водной среды на организм человека объясняется физическими и химическими свойствами воды: плотность, вязкость, сопротивление, температура, теплоемкость и теплопроводность. Состояние гидростатической невесомости тела в воде и ее выталкивающая подъемная сила создают облегченные условия для выполнения движений в воде — разгружая опорно-двигательный аппарат от давления на него веса тела. Плавание повышает функциональную устойчивость вестибулярного аппарата, статокинетическую устойчивость, улучшает чувство равновесия. Гемодинамика в воде имеет свои особенности из-за горизонтального положения тела, меньшей нагрузки из-за гидростатической невесомости, форсированного дыхания, отсутствия статического напряжения — все эти факторы облегчают регуляцию кровообращения при напряженной мышечной работе пловца. Занятия в воде повышают функциональные возможности дыхания за счет выполнения выдоха в более плотную среду (воду) и давления воды на грудную клетку при вдохе. Вода положительно влияет на нервную систему, стимулирует деятельность головного мозга, снимает умственное и физическое утомление, устраняется излишняя возбудимость и раздражительность, появляется уверенность в своих силах. В процессе занятий плаванием формируется внимательность, являющаяся основой сознательной дисциплинированности [2].

Всем категориям инвалидности свойственны наиболее типичные двигательные расстройства и деформации: слабость «мышечного корсета» и нарушения осанки, деформация стопы и позвоночника; гипокинезия, вынужденное снижение двигательной активности; нарушение координации движений, быстроты реакции, дифференцировки усилий, вестибулярного равновесия и устойчивости, расслабления и напряжения, ритма, темпа, что значительно снижает качество движения.

Ведущими в клинической картине ДЦП являются двигательные нарушения, которые часто сочетаются с психическими и речевыми расстройствами, нарушениями функций других анализаторных систем (зрение, слух, глубокая чувствительность), судорожными припадками. Сочетания расстройств различны: при грубых двигательных нарушениях психические и речевые расстройства могут отсутствовать или быть минимальными и, наоборот, при легких двигательных нарушениях наблюдаются грубые психические и речевые расстройства [3].

У детей с церебральным параличом задержано и нарушено формирование всех двигательных функций. С трудом и опозданием формируется функция удержания головы, навыки сидения, стояния, ходьбы, манипуляторной деятельности. Двигательные нарушения, являясь ведущим дефектом, оказывают негативное воздействие на формирование психических функций и речи.

Формирование и проявление двигательных действий у детей с различными формами ДЦП имеют свои особенности. В первую очередь, возникают сложности с освоением главных навыков, необходимых для освоения навыка плавания — задержки дыхания на вдохе и выполнение выдоха в воду, а также выработки ритмичного дыхания при периодических погружениях в воду. Сначала выполняются обливания лица (3–4 раза с интервалом 5–10с). Первое погружение производят в момент задержки дыхания, сразу после обливания лица. В дальнейшем выполняют несколько погружений подряд (выдох-вдох на поверхности, затем погружение на 1–2с). Время погружения лица под воду постепенно увеличивается до 3-х секунд, но только в том случае, если кратковременные погружения (10–12 раз подряд) не вызывают напряжения.

Изучение подготовительных упражнений на освоение с водой идет одновременно с изучением простейших элементов техники спортивных способов плавания. Особое внимание уделяется упражнениям в скольжениях, которые формируют равновесие тела в горизонтальном положении и тренируют умение напрягать мышцы туловища и вытягиваться вперед, увеличивая длину скольжения. Практически скольжение — основное упражнение для постановки рабочей позы пловца и оптимальных мышечных усилий, направленных на поддержание горизонтального положения тела, особое внимание обращается на правильное положение головы, чтобы не нарушать горизонтальное положение тела. Скольжения на груди и на спине можно выполнять с использованием простейших плавательных движений руками без выноса их из воды. Выполнение выдохов в воду необходимо проводить после окончания любого упражнения и обязательно — в конце каждого занятия, это помогает совершенствовать дыхательную систему учеников.

Простейшие упражнения по освоению с водой (передвижения, погружения, лежание, скольжения) с детьми с церебральным параличом выполняются в воде с учетом тяжести физического и психического состояния ребенка. Со стороны тренера требуется повышенное внимание и контроль, владение различными видами поддержек и страховки. Так, например, у детей с двойной гемиплегией возможны резкие повороты головы, случайные погружения головы под воду. У детей с церебральным параличом лежание на груди с выпрямленным туловищем и конечностями вызывает значительные трудности из-за повышенной активности лабиринтного тонического рефлекса (голова наклоняется к груди, туловище сгибается, руки приводятся к груди, пальцы сжимаются в кулак, ноги сгибаются в тазобедренных и коленных суставах с ротацией стоп внутрь). При удержании ученика в вертикальном положении тренер осуществляет поддержку головы (при свисании головы на грудь или слабых мышц шеи). Во время передвижения по дну тренер меняет положение тела ребенка (лицом, спиной, боком по направлению перемещения). При выполнении скольжений на спине или на боку обязательна поддержка головы ученика.

У лиц с диагнозом ДЦП возможны трудности с хватом руками бортика бассейна или плавательной доски, им необходима помощь и постоянный контроль тренера или помощника. Помощь тренера при освоении новых движений в воде заключается в активном разгибании спастически зажатых пальцев рук ребенка, пассивное сгибание-разгибание конечностей ученика.

При гемипаретической форме паралича рекомендовано выполнение упражнений с большей нагрузкой на пораженную конечность, для этого можно использовать лопатки, ласты, резиновые амортизаторы. Рекомендуемые способы плавания — кроль на спине и способ на боку. Плавание на груди является более сложным для освоения, так как выдох в воду затруднен в силу специфики дыхания у детей с ДЦП (сложности в управлении мышцами лица). При плавании на спине дыхание не должно вызывать трудности: сначала выполняется вдох, затем движение рукой (или обеими руками) и выдох. Плавание на боку позволяет максимально эффективно задействовать здоровые (с меньшей зоной поражения) конечности и избегать полного погружения лица в воду. При гиперкинетической форме паралича желательно выполнение упражнений в теплой воде (выше 30 0 С) [1].

Освоение новых движений у детей с поражениями опорно-двигательного аппарата требует значительно большего количества времени по сравнению со здоровыми сверстниками. В связи с этим каждое упражнение предварительно многократно отрабатывается на суше в различных вариациях: по частям, в медленном темпе, с помощью тренера, самостоятельно.

При отдельных формах ДЦП (спастическая диплегия) отмечается ассиметричный шейный тонический рефлекс, когда при повороте головы и глаз в правую (левую) сторону непроизвольно разгибается правая (левая) рука, что делает невозможным захват опоры или предмета. Напротив, при сгибании руки или захвате предмета голова немедленно отворачивается в противоположную сторону, и ребенок не видит захваченный предмет. Из-за данной особенности двигательных действий возможны трудности в воде при захвате опоры (бортика, плавательной доски).

У детей с церебральным параличом вызывает трудности согласование движений руками с дыханием. Как правило, движение руками выполняется на задержке дыхания, затем следует выдох-вдох. Важно делать акцент на паузе после выполнения движений руками, для этого тренер осуществляет поддержку за пояс. Часто при попытке выполнить незнакомое движение отмечается повышение тонуса мышц туловища и конечностей, не участвующих в движении (паратомия). Данное явление у страдающих церебральными параличами зависит от тяжести формы заболевания. Поэтому схему любого движения необходимо сначала осваивать пассивно. Особенностью двигательных действий детей с диагнозом ДЦП является недостаточное задействование пораженной конечности в работу (они как бы «забывают» про нее). При плавании на боку эффективной является помощь тренера в пассивном выполнении движения пораженной конечностью. При отработке движений «нижней» рукой тренер помогает выполнить гребок, контролирует положение головы, в момент скольжения помогает выпрямить руку и удержать ее у поверхности воды до завершения гребка ногами (полного смыкания ног). При разучивании движений «верхней» рукой («нижняя» рука при этом лежит на доске) тренер удерживает ладонь ученика и помогает выполнить правильное движение. Для лучшего ощущения опоры можно использовать небольшие лопатки.

Освоение спортивной техники брасса может быть затруднительно людям с диагнозом ДЦП, так как одной из особенностей поражения опорно-двигательного аппарата является ограничение подвижности в тазобедренных суставах. В случае сохранности двигательных функций верхних конечностей основной упор делается на гребок руками, акцент делается на симметричности и вовлечении в работу обеих конечностей. После вдоха следует погружение лица в воду и допустимо выполнение двух-трех гребков руками подряд, затем следует выдох-вдох. При ограниченной подвижности в тазобедренных и голеностопных суставах одновременные гребки руками можно сочетать с попеременными движениями ногами, как в кроле на груди или одновременными ударами стопами (как в способе дельфин).

При плавании брассом на спине руки одновременно проносятся над водой как можно ближе к телу, после вкладывания рук в воду следует гребок через стороны до касания ладонями бедер. При наличии контрактур или ограниченной подвижности в суставах у детей с диагнозом ДЦП пронос рук над водой может вызывать затруднения, поэтому лучше выполнять выведение рук под поверхностью воды, затем следует гребок руками до бедер.

При работе с инвалидами следует неукоснительно соблюдать доброжелательный стиль общения, спокойствие, выдержку, терпение, готовность к любой нештатной ситуации, конфликту (из-за непонимания, неустойчивого психологического состояния, разногласий и др.). Для лучшего запоминания упражнения применяют многократное повторение отдельных элементов, опираясь на слуховые, осязательные, обонятельные и мышечно-двигательные ощущения.

Повседневное постоянство порядка и условий проведения занятий, поведения инструктора и его требований значительно упрощают организацию учебного процесса и повышают успешность обучения.

Источник

Спортивная электронная библиотека

Сейчас: журналов – 3298, газет – 7023, книг – 547

Обучение плаванию детей и подростков с детским церебральным параличом

Ключевые слова: детский церебральный паралич, плавание, обучение, дети, подростки.

Аннотация. Анализ особенностей обучения плаванию лиц с ДЦП. Особенности методики: занятия на глубокой части, ручные поддержки, детальное обучение дыханию. Результат — контроль положения тела в воде, освоение элементов плавания стилями брасс и кроль, улучшение осанки, ходьбы и состояние здоровья.

Swimming training of children and teenagers with cerebral palsy

Dr. Konovalova N. G., MD, Professor of the Department of sports disciplines; Yaremchuk M. A., swimming coach. Novokuznetsk Branch (Institute) Kemerovo State University

Keywords: cerebral palsy, swimming, training, children, teenagers.

Abstract. Analysis offeatures of swimming training ofpersons with cerebral palsy Features techniques: training in deep parts, hand support, detailed training breathing. Result — control of body position in the water, the development of elements of swimming breaststroke and front crawl, improved posture, walking and health.

Восстановительное лечение детей с детским церебральным параличом – процесс сложный и долгий. Большую роль здесь играет формирование позной и локомоторной активности, мелкой моторики, однако нельзя упускать из виду создание условий для улучшения работы внутренних органов: легких, сердца, желудочно-кишечного тракта.

Плавание, занятия в воде позволяют комплексно подойти к решению перечисленных проблем. Агравитационные условия облегчают управление телом, плотная среда обеспечивает сопротивление движениям, глубокое воздействие на структуры опорно-двигательного аппарата, меняет условия работы внутренних органов. Высокая теплопроводность воды в сравнении с воздухом обеспечивает выраженный закаливающий эффект.

Однако обучение плаванию, занятия в воде с детьми старшего дошкольного возраста и подростками с ДЦП порой представляют серьезные сложности: дети и подростки боятся спускаться в воду, не могут расслабиться, трудно осваивают движения, дыхание в воде.

Цель данной работы: проанализировать особенности обучения плаванию детей и подростков с ДЦП.

Работа проводилась в 2008-2016 гг. на базе новокузнецкого фитнес-центра SPORTLIFE. Под наблюдением находилось 34 человека. Критерии включения в исследование: возраст от 6 до 17 лет, наличие ДЦП, информированное согласие родителей на участие детей в исследовании. Критерии исключения: наличие противопоказаний для занятий плаванием, отказ родителей дать информированное согласие на участие детей в исследовании.

Занятия плаванием проводили 2 раза в неделю по 45 минут. Участники исследования занимались плаванием в течение 1-3 лет с перерывом на летние месяцы.

Для контроля над темпом освоения элементов плавания, влиянием занятий на состояние обучающихся использовали педагогическое наблюдение, беседы с детьми и родителями.

Методика обучения плаванию

Обучение начинали на глубокой части бассейна. С самого начала обучающийся не касался ногами дна, его тело пребывало в условиях гидрогравитации. Такое начало вызвано невозможностью обучающихся самостоятельно поддерживать вертикальную позу в воде.

Для обеспечения безопасности и коррекции положения тела обучающегося использовали ручные поддержки.

Чтобы научить ребенка с ДЦП выдыхать в воду, сначала учили его на суше дышать через нос с закрытым ртом и задерживать дыхание на вдохе. При погружении в воду напоминали, что вдох выполняется над водой, в воде можно делать только выдох. Такие напоминания были нужны до тех пор, пока обучающиеся не вырабатывали стойкую привычку следить за дыханием самостоятельно.

На начальном этапе обучения дыханию в воде просили поднимать голову вверх, независимо от стиля плавания, так как сделать вдох, повернув голову в сторону, обучающимся с ДЦП было очень сложно. Погрузив обучающегося в воду до плеч, инструктор показывал ему, как выдыхать в воду. Использовали следующие упражнения:

Исходное положение (ИП) на груди, поддержка под грудь и поясницу.

1. Подбородок опускается до уровня воды. Обучающийся дует на воду или на игрушку.

2. Лицо опускается в воду. Обучающийся выдыхает в воду до появления пузырей, можно открыть в воде глаза и посмотреть, как образуются во время выдоха пузыри. Можно пускать пузыри, громко произнося любые звуки (энергичное «го», чуть затянутое «фу. у»).

3. После глубокого вдоха задержать дыхание, вытянуть руки вперед, опустить лицо в воду, сделать выдох в воду.

4. Вдох над водой, опустить лицо в воду, выдох в воду.

Исходное положение на груди, нудлс под грудью, инструктор помогает сохранить горизонтальное положение.

5. На счет раз, два, три, спрятались, опустить голову в воду и задержать дыхание.

После освоения выдоха в воду и владения телом в водной среде, упражнение усложняют, предлагая движения на задержке дыхания. Исходное положение: голова над водой, держась руками за шест, который держит инструктор.

6. Сделать глубокий вдох, на выдохе нырнуть, перебирая руками вниз по шесту, достать рукой дна бассейна.

7. Сделать глубокий вдох и на выдохе нырнуть, перебирая руками вниз по шесту, достать игрушку со дна бассейна.

После отработки задержки дыхания, выдоха в воду, вдоха при подъеме головы, начинали работу над тем, чтобы дыхание при занятиях в воде было ритмичным и согласованным с движениями конечностей.

Первое знакомство с водой было постепенным, чтобы ребята привыкли к непривычной среде и не испугались. Часто первое занятие вызывало сильное волнение, и, как следствие, появлялась скованность движений, некоторые начинали искать опору, хвататься за инструктора или за бортик бассейна.

На начальном этапе обучения упражнения выполняли в медленном темпе, в небольшой дозировке. На протяжении всего занятия следили за самочувствием, интересовались наличием чувства головокружения, тошноты.

Занятия включали вводную, основную и заключительную части.

Рассмотрим подробно структуру первых занятий, которые проходят с использованием ручных поддержек.

Вводная часть занятия

1. Постепенный спуск в воду. Из ИП: сидя на бортике бассейна, обучающийся спускает в воду ноги, постепенно погружая стопы, голени, бедра. На суше ему помогает мама, придерживая за область грудной клетки, в воде принимает инструктор.

2. Инструктор удерживает обучающегося вертикально спиной к себе, покачивания из стороны в сторону, вперед-назад, вверх-вниз до уровня груди 3-4 раза с целью вызвать расслабление спастически напряженных мышц.

5. Плавание стилем «кроль на груди» с поддержкой.

6. Поддержка за голову, проводка в медленном темпе по кругу, по прямой со сменой направления. В это время обучающийся выбирает наиболее удобный для себя способ выполнения гребков руками и ногами для управления телом и перемещения в воде.

7. Проводка в среднем темпе по кругу, по прямой со сменой направления, выполняя задание, как в упражнении 6.

8. Проводка в быстром темпе по кругу по прямой со сменой направления, выполняя задание, как в упражнении 6.

ИП: на спине, уши погружены в воду.

9. Поддержка под голову и поясницу. Покачивание из стороны в сторону, от головы к крестцу. Задание на первых занятиях: расслабится смотреть вверх. На последующих занятиях некоторые обучающиеся могут расслабиться настолько, что способны самостоятельно удерживать тело без поддержки инструктора.

10. Упражнение звездочка. Обучающегося просят выпрямить руки и ноги, развести их в стороны и расслабиться в этом положении.

11. Поддержка за голову, проводка в медленном темпе по прямой. Работа ногами «кроль».

12. Поддержка за голову, проводка на спине в медленном темпе 5-7 метров. Поворот через сторону в положение на груди, поддержка под подбородок и поясницу, проводка обратно. Обучающийся выполняет движения ногами «кроль».

Заключительную часть проводили под расслабляющую музыку. Предлагали следующие упражнения в ИП лежа на груди.

14. Упражнение звездочка.

15. Рисунки на воде: свободные движения расслабленными конечностями по поверхности воды.

После выполнения заключительной части обучающиеся шли в сауну, где завершали процесс восстановления.

Упражнения с нудлс

Плавание на груди, нудлс под грудью

Инструктор в воде придерживал нудлс, если у обучающегося не сразу получалось продвижение вперед, инструктор помогал сохранить горизонтальное положение, периодически подталкивая обучающегося или плыл с боку, толкая вперед нудлс. Обучающийся выполнял следующие упражнения.

Плавание на спине, нудлс под головой

Плавание с отягощением на нудлс. Плавание на груди отягощения на запястьях, нудлс под грудью

Плавание на спине нудлс под головой

Плавание на груди с отягощением на ногах, нудлс под грудью

Плавание на спине, нудлс под головой

Сидя на нудлс, отягощение на ногах

Плавание на груди в ластах

Плавание в ластах на спине, нудлс под головой

Плавание со страховочной обвязкой

Страховочная обвязка крепится на уровне груди. Инструктор, стоя на бортике бассейна, держит концы страховочной обвязки и перемещается одновременно с продвижением ребенка. Постепенно натяжение страховочной обвязки уменьшают и полностью отпускают.

Таким образом, методика обучения плаванию лиц с ДЦП имела следующие особенности: обучение начинали на глубокой части, использовали ручные поддержки, детально проводили обучение дыханию, использовали иное чередование этапов освоения движений и согласования их в единый двигательный акт.

Перед началом занятий все обследованные предъявляли жалобы на кинетозы, вегетативно-вестибулярную неустойчивость, которая проявлялась в приступах головокружения, тошноты, головных болей, изменения частоты сердечных сокращений, дыхания, артериального давления и влажности кожных покровов при резких переменах положения тела. У 10 человек эти явления наблюдались при переворотах лежа со спины на живот или обратно, смене положения тела с горизонтального на вертикальное и наоборот.

До начала занятий все обучающиеся в покое, и при движениях дышали через рот.

Встретились следующие проблемы со стороны внутренних органов: 29 ребят предъявляли жалобы на слюнотечение, плохой аппетит, отрыжку, кишечные колики. У 17 человек были спастические запоры.

Школьники болели простудными заболеваниями по 4-5 раз в год. Причем каждый эпизод заболевания сопровождался астенией, которая тянулась в течение 1-2 месяцев и проявлялась в неустойчивых гемодинамических показателях, выраженной метеозависимости, эмоциональной лабильности.

Расширились двигательные возможности детей и подростков на суше. Уменьшили дополнительную опору 4 человека из 5. Два человека, пользовавшиеся до начала занятий плаванием тростью, стали передвигаться без дополнительной опоры, из троих школьников, ходивших с ходунками, двое перешли на ходьбу с опорой на одну трость.

Изменилась осанка: спина выпрямилась, плечи расправились, уменьшились углы сгибания в коленных и тазобедренных суставах, площадь опоры стоп увеличилась. В положении сидя спина выпрямилась, улучшилась опора на стопы, руки стали двигаться свободнее, улучшилась мелкая моторика. Объем движений в суставах верхних конечностей увеличился у 29 из 34 человек. Обучающиеся стали лучше держать ручку, карандаш, им стало легче писать, проводить линии, строить чертежи. Благодаря этому школьники стали лучше справляться с выполнением школьных заданий.

Отметим положительное влияние занятий плаванием на функцию внутренних органов: 25 человек научились дышать носом в покое и при ходьбе, у 29 человек улучшился аппетит, прошла отрыжка, колики стали гораздо реже. Слюнотечение уменьшилось у всех занимавшихся. Из 17 человек, предъявлявших жалобы на спастические запоры, у 12 стул нормализовался. Все стали реже болеть простудными заболеваниями, астенические синдромы после перенесенной вирусной инфекции уменьшились по продолжительности и выраженности.

Работа вестибулярного аппарата улучшилась у всех занимавшихся. Все 10 человек, исходно плохо переносивших перевороты из положения на груди в положение на спине и обратно, стали легко изменять положение тела. Кинетозы уменьшились, дети стали легче переносить транспорт.

Методика обучения плаванию лиц с ДЦП имела особенности: обучение начинали на глубокой части, использовали ручные поддержки, детально проводили обучение дыханию, использовали чередование этапов освоения движений и согласования их в единый двигательный акт.

Дети и подростки с ДЦП, обучающиеся по данной методике, способны сформировать навыки контроля положения тела в воде, освоить элементы плавания стилями брасс и кроль. Занятия плаванием положительно влияют на двигательные возможности и состояние здоровья детей и подростков с ДЦП.

Помимо статей, в нашей спортивной библиотеке вы можете найти много других полезных материалов: спортивную периодику (газеты и журналы), книги о спорте, биографию интересующего вас спортсмена или тренера, словарь спортивных терминов, а также многое другое.

Источник

Универсальный бизнес портал

обучение плаванию детей с дцп

Коррекционное плавание для особенных малышей