психотип человека влияние психотипа на процесс обучения исследовательская работа
Исследовательская работа «Психотип человека как основной компонент конструктивного взаимодействия»
Автор: Скорикова Алина Сергеевна
Место работы/учебы (аффилиация): Средняя школа №78 г. Новосибирска, 10 класс
Научный руководитель: Васикевич Вероника Викторовна
Проблема влияния типов характеров на возникновение межличностных конфликтов и их разрешения состоит в том, что люди с противоположными предпочтениями своих типов характеров могут оказаться в ситуации совместного решения одной задачи, и их совместное взаимодействие может оказаться под угрозой. Чем лучше люди будут знать черты в первую очередь своего характер, тем плодотворнее будет их взаимодействие с другими людьми. При этом правильно взаимодействовать с людьми не так легко, к каждому нужен индивидуальный подход.
Для того чтобы составить профиль человека, будет вполне достаточно овладеть основами оперативной психодиагностикой, составление анализа вербального и невербального поведения человека. Начинать учиться следует с поведения посторонних людей, как каждый человек проявит себя при разных жизненных ситуациях. Для одного человека комплименты будут приятным моментом, в котором предадут хорошее настроение, а для кого-то комплимент послужит толчком к подозрительности. Умение определять психотип человека на основе его вербального и невербального средства общения, знать особенности личности, то можно научиться правильно вести, переговоры, и подойти к решению любой проблемы не доводя до конфликтной ситуации.
Гипотеза исследования содержит следующие допущения:
Цель: выявление особенностей психотипа для конструктивного взаимодействия.
Задачи:
Объект исследования: испытуемые в возрасте 25-60 лет.
Предмет исследования: психологические особенности психотипа.
База исследования: исследование проведено в г. Новосибирске, испытуемые в возрасте от 25 до 60 лет, в количестве 40 человек.
Методы и методики исследования:
Результаты и выводы. Таким образом, каждый человек уникален и обладает своим неповторимым набором личностных черт. Не всегда есть возможность проводить длительные опросы. На сегодняшний день инструментальная психодиагностика считается выгодной альтернативой, при которой тот или иной психотип определяется по внешнему облику, а также по внешним проявлениям личности. Определив психотип человека можно построить с ним эффективные и бесконфликтные взаимоотношения, заранее предполагать поведенческую реакцию на тот или иной социальный стимул.
Разработка психологического профиля является первым этапом создания психологического портрета. Конфликт возникает в тех случаях, когда человек оказывается погруженным в социальную ситуацию, настолько неадекватную его характерологическим особенностям, что это негативно сказывается на самом процессе социализации. За счет присущих человеку поведенческих качеств, является протестом на эту неадекватность.помочь страдающему человеку, чтобы превратить, понять, в чем именно она заключается и что нужно сделать. Главная задача успеха во внимательном отношении. Нужно вглядываться в человека, изучать его поведение во всех деталях, собирать как можно больше психодиагностически значимой информации, учиться применять стратегию для приобретения навыков межличностного взаимодействия и знаний об особенностях каждого психотипа.
Чтобы сформировать навыки конструктивного взаимодействия, можно прочитать специальную литературу, или посетить тренинг, который направлен на обучение технологиям визуальной оценки индивидуальных особенностей людей и управлению их поведением. По завершению тренинга участники смогут оперативно, без применения каких-либо тестов, получать важную информацию о профессиональных качествах и коммуникативных особенностях каждого партнёра по общению и взаимодействию, находить уникальный подход к каждому человеку, учитывая его индивидуальные психологические особенности.
Исследовательская работа «»ВЛИЯНИЕ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Муниципальное образовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Васильевки
ВЛИЯНИЕ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Выполнила: Нецветаева И. В.
2. 1. Определение понятия и этимология слова «темперамент».
2.6 Свойства темперамента.
2.7 Влияние темперамента на успешность учебной деятельности
4. Библиографический список.
Численность населения земного шара составляет около 6 млрд. человек. И все мы очень разные не только внешне, но и внутренне. Такое многообразие обусловлено многими факторами, в том числе и типом темперамента людей.
Темпераментом называются индивидуальные психологические особенности, характеризующие личность человека со стороны динамики его психических процессов.
К динамике психических процессов относятся: а) сила психических переживаний, их глубина или поверхностность, б) скорость протекания психических процессов и в) степень эмоциональной возбудимости, придающая поведению человека своеобразную эмоциональную окраску.
Все эти процессы оказывают большое влияние на поведение и деятельность человека в обществе. Действительно, почему мы по-разному относимся к окружающим, выбираем разных друзей, разные профессии, у нас разные взгляды и вкусы, мы по- разному учимся? Мы задумались над вопросом. А влияет ли темперамент на результаты учебной деятельности обучающихся? Для нас, учеников, тех, кто задумывается о своей дальнейшей жизни, а таких большинство, это особенно важно. Ведь темперамент это врожденное качество человека и изменить его невозможно. Следовательно, необходимо выяснить степень его влияния на нашу основную деятельность – учение.
Поэтому мы решили провести свое собственное исследование на тему «Влияние темперамента на успешность учебной деятельности обучающихся».
1. Изучить и проанализировать литературу по данной теме в Интернете.
2.Систематитизировать полученные сведения, сделать выводы из собранных данных.
3.Провести анкетирование в классе с целью определения типов темперамента у одноклассников.
4.Обработать анкеты, определить типы темпераментов у наших одноклассников.
5. Поработать с табелями учащихся, содержащими оценки за предыдущие годы обучения в школе.
6.Систематизировать данные, сделать выводы.
7. Оформить исследовательскую работу.
8. Создать компьютерную презентацию.
1.Работа с литературными и Интернет – источниками.
Предмет исследования: типы темперамента обучающихся, табеля обучающихся с результатами их учебной деятельности.
Мы предполагаем, что тип темперамента может каким-то образом влиять на успешность или неуспешность в обучении. Мы познакомились с несколькими статьями в Интернете, которые дают нам представление о типах темперамента, их основных чертах, влиянии на поведение, на деятельность. Большинство исследователей темперамента обращают внимание на то, что тип темперамента влияет не столько на степень результативности деятельности личности, сколько на ее выбор способов исполнения деятельности. Иначе говоря, в одинаковых условиях люди с разными типами темперамента могут по-разному добиваться одинаково успешных результатов.
2. Основанная часть.
В современной психологии под темпераментом понимается характеристика психики со стороны ее динамических качеств — интенсивности и скорости протекания психических процессов.
«Темперамент» — слово древнегреческое, и буквально оно обозначает «надлежащее соотношение частей». Откуда такое странное название? Оказывается, начиная с Гиппократа (знаменитого древне греческого врача и философа, жившего в V в. до н. э.) считалось, что реакции человека на внешние события зависят от того, какой жидкости больше в его организме («соотношение частей» — это и есть сочетание разных жидкостей в нашем теле). Если преобладает кровь (сангвиник), человек становится в меру активным, живым и общительным. Его называют сангвиник. Когда в организме преобладает лимфа (флегма), это ведет к неспешности, невозмутимому спокойствию, медлительности, обстоятельности. Такого человека называют флегма тик. Если преобладает желчь (холе), что внешне проявляется в неуемной активности, бурной реакции на внешние обстоятельства, суетливости, — это холерик. А когда преобладает так называемая «черная желчь» (на самом деле такой жидкости в организме нет, однако древние греки верили в ее существование) — человек становится очень чувствительным ко всему происходящему вокруг, слишком чутко на все реагирует. Его называют меланхолик. [1]
Утверждение о столь прямой зависимости темперамента от жидкостей в нашем организме с современных научных позиций выглядит, конечно, довольно наивно. Однако древние греки очень точно подметили характерные типы людей по их реакциям на происходящее вокруг. Поэтому отмеченные ими четыре типа темперамента до сих пор используются при описании психологических различий между людьми. Какие же психологические особенности присущи каждому из типов? [2]
Живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой настроения, впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями. Он очень продуктивен в работе, когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого, если работа не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно.
1. Веселы и жизнерадостны.
3. Часто не доводите дело до конца.
4. Склонны переоценивать себя, свои возможности.
5. Способны быстро схватывать новое.
6. Неустойчивее в интересах и склонностях.
7. Легко переживаете неудачи и неприятности.
8. Легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам.
9. С увлечением беретесь за любое новое дело.
10. Быстро остываете, если дело перестает вас интересовать.
11. Быстро включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь с одной работы на другую.
12. Тяготитесь однообразием, будничной, кропотливой работы.
13.Общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности в общении с новыми людьми.
14. Работаете быстро, увлеченно, ровно, нуждаетесь, в перерывах реже других.
15.Выносливы и работоспособны.
16.Обладаете громкой, быстрой, отчетливой речью, сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой.
17.Сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке.
18. Прибываете преимущественно в бодром настроении.
19.Быстро засыпаете и пробуждаетесь.
Быстрый, страстный, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый. У него нет равновесия нервных процессов, это его резко отличает от сангвиника. Холерик, увлекаясь, безалаберно растрачивает свои силы и быстро истощается
1. Неусидчивы, суетливы.
2. Не выдержаны, вспыльчивы.
4. Резки и прямолинейны в отношении с людьми.
5. Решительны и инициативный.
7. Находчивый в споре.
8. Работаете рывками.
10. Не злопамятный и не обидчивый.
11. Обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями, речью.
12. Неуравновешенны и склоны к горячности.
14. Нетерпимы к недостаткам.
15. Обладаете выразительной мимикой.
16. Способны быстро действовать и решать.
17. Неустанно стремится к новому.
18. Обладаете резкими, порывистыми движениями.
19. Настойчивы в достижении поставленной цели.
Медлителен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою медлительность прилежанием
1. Спокойны и хладнокровны.
2. Последовательны и обстоятельны в делах.
3. Осторожны и рассудительны.
4. Работаете спокойно, медленно, редко отдыхаете.
5. Молчаливы и не любите попусту болтать.
6. Обладаете спокойной, равномерной речью, бурно выражаете эмоции, жестикуляций и мимики.
7. Сдержаны и терпеливы.
8. Доводите начатое дело до конца.
9. Не тратите попусту сил.
10. Строго придерживаетесь выработанного распорядка жизни, системы в работе.
11. Легко сдерживаете порыв.
12. Маловосприимчивы к одобрению и порицанию.
13.Незлобивы, проявляете снисходительное отношения к колкостям в свой адрес.
14. Постоянны в своих отношениях и интересах, умеете ждать, ладить с друзьями.
15. Медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое.
16. Ровны в отношении со всеми.
17. Любите аккуратность и порядок во всем.
18. С трудом приспосабливаетесь к новой обстановке.
19. Инертны, малоподвижный, вялы.
Человек легкоранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, он мало реагирует на внешние факторы. Свои астенические переживания он не может сдерживать усилием воли, он повышенно впечатлителен, легко эмоционально раним.
1. Стеснительны и застенчивы.
2. Теряетесь в новой обстановке.
3. Затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людьми.
4. Легко переносите одиночество.
5. Не верите в свои силы, падаете духом при невзгодах.
6. Чувствуете подавленность и растерянность при неудачах.
7. Склонны уходить в себя.
8. Быстро утомляетесь, нуждаетесь в более частых для отдыха перерывах.
9. Обладаете слабой, тихой речью, иногда снижающееся до шепота.
10. Невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника.
11. Впечатлительны до слезливости, тревожны.
12. Чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию.
13.Предъявляете высокие требования к себе и к окружающим.
14. Склонны к подозрительности, мнительности.
15.Болезненно чувствительны и легко ранимы.
17. Скрытны и необщительный, не делитесь ни с кем своими мыслями.
18. Малоактивны и робки.
19. Безропотно покорны.
У каждого темперамента можно найти как положительные, так и отрицательные свойства. Хорошее воспитание, контроль и самоконтроль дает возможность проявиться: меланхолику, как человеку впечатлительному с глубокими переживаниями и эмоциями; флегматику, как выдержанному, без скоропалительных решений человеку; сангвинику, как высоко отзывчивому для любой работы человеку; холерику, как страстному, неистовому и активному в работе человеку.
Отрицательные свойства темперамента могут проявиться: у меланхолика — замкнутость и застенчивость; у флегматика — безразличие к людям, сухость; у сангвиника — поверхностность, разбросанность, непостоянство.
Человек, обладающий любым типом темперамента, может быть способным и не способным, тип темперамента не влияет на способности человека, просто одни жизненные задачи легче решаются человеком одного типа темперамента, другие — другого.
Влияние темперамента на успешность учебной деятельности обучающихся.
Мы провели свое собственное исследование на предмет влияния темперамента на успешность обучения в 2-3 классе.
Для определения типа темперамента мы выбрали самую простую методику.
Методика «Определение типа темперамента» [4]
Инструкция: Данная методика дает возможность узнать о некоторых особенностях вашей нервной системы – ее силе, подвижности, уравновешенности. Из каждой серии предложенных вариантов поведения следует выбрать только один, который больше всего напоминает свой собственный образ поведения и записать его рядом с номером ситуации.
1. Настроение неустойчивое, часто бывают перепады, бурное веселье может сменяться раздражением.
2. Настроение всегда ровное, спокойное.
3. Настроение обычно приподнятое, веселое жизнерадостное.
4. Настроение часто подавленное, часто грустит.
1. Активное поведение, высокая подвижность, энергичность.
2. Поведение спокойное, ровный и сдержанный голос, жесты и речь часто замедленны.
3. Робкое, неуверенное поведение, голос тихий и слабый.
4. Суетливое поведение, всегда торопиться, резкие жесты, часто говорит «взахлеб».
1. При неудачах стареется достичь поставленной цели, не ищет других, более легких путей.
2. При неудачах очень переживает, не хочет вновь браться за дело.
3. При неудачах стремится найти другой, более легкий путь решения проблемы.
4. Быстро забывает о неудачах и вновь берется за любую работу.
1. Быстро утомляется, любит мечтать и фантазировать.
2. Работает азартно, но надолго его не хватает, может быстро бросить начатое дело.
3. Работает упорно, стремится довести начатое дело до конца.
4. Берется за любую работу, может сразу хвататься за несколько дел.
1. В общении ведет себя эмоционально, громко смеется, жестикулирует.
2. Постоянно стремится к общению с окружающими людьми, старается «расшевелить» их, поднять настроение.
3. Общаясь с людьми, проявляет скромность и деликатность.
4. Не стремится к общению с окружающими, не любит шумные компании, но часто общается с близкими друзьями.
1. Делит с другими людьми и радость, и горе.
2. Не станет откровенничать с незнакомыми людьми, свои чувства поверяет только близким друзьям.
3. Все свои чувства старается переживать в одиночку.
4. Бурно переживает свои чувства, может поделиться им с окружающими, даже незнакомыми, однако не очень стремится к этому.
1. Замечания выслушивает спокойно, не спорит, но может повторить одну и ту же ошибку.
2. Бурно реагирует на замечания, спорит, оправдывается.
3. Все замечания внимательно выслушивает, ошибки сразу старается исправить.
4. Очень огорчается из-за любых замечаний, переживает.
1. После выполнения работы долго чувствует себя усталым, не может взяться за другую.
2. Редко устает, но с трудом перестраивается на другую работу.
3. Легко перестраивается на другую работу, но может при этом бросить начатое дело, не доведя его до конца.
4. После выполнения трудного задания может быстро взяться за другое дело.
1. Бурно переживает обиды и огорчения, но быстро их забывает.
2. Легко переживает обиды и огорчения, быстро их забывает.
3. Тяжело переживает обиды и огорчения, долго их помнит.
4. Глубоко переживает обиды и огорчения, хотя внешне это не заметно.
1. Любит шутки и юмор, не обижается, если попадается на розыгрыш.
2. Редко шутит, часто обижается на шутки.
3. Любит и ценит хорошую шутку, но в розыгрышах предпочитает не участвовать.
4. Любит подшучивать над людьми, часто не задумываясь, приятно ли им это.
1. Перед тем, как преступить к делу, все тщательно продумывает и рассчитывает, а если планы нарушаются, то часто не может перестроиться.
2. Берется за любое дело. Может легко перестроиться.
3. Быстро намечает план работы и легко перестраивается при изменении условий работы.
4. С трудом составляет план работы из-за своей нерешительности, предпочитает использовать уже готовый. Часто не знает, что делать дальше, если изменяются условия.
1. Обладает острой впечатлительностью.
2. Не стремится к смене впечатлений, хорошо чувствует себя в привычной среде.
3. Любит яркие впечатления, их постоянную смену, но проявляет активности в их приобретении.
4. Активно стремится к смене впечатлений, очень часто бывает в гостях, на выставках и т.д.
Мы также проанализировали результаты обучения ребят по табелям за несколько учебных лет.
Результаты исследования представили в виде таблицы:
Успешность в обучении
Мы также длительное время наблюдали за поведением наших одноклассников, (время было, вместе 3 года).
Таким образом, мы выяснили, что успешными в обучении на протяжении 3 лет являются учащиеся с разными типами темперамента. Однако, представители одинаковых темпераментов ведут себя по-разному в процессе учебной деятельности. То есть у каждого из них выработался свой индивидуальный стиль деятельности (совокупность характерных для того или иного человека приемов работы, учебы, общения, т. е. устойчивое сочетание особенностей выполнения разных видов деятельности одним и тем же человеком),
Отличница Тютякина Софья (флегматик, холерик) отличается спокойствием, уравновешенностью, невозмутимостью, степенностью, рассудительностью, усидчивостью, но в случае необходимости может дать резкий отпор обидчику, нарушителю его спокойствия.
Именно эти качества оказывают влияние на его индивидуальный стиль деятельности, способствуют тщательному изучению учебного материала, его детальной проработке и усвоению на длительное время.
Из шести флегматиков четыре хорошиста и два троечника. По-видимому, некоторые ребята проявляют упорство и настойчивость в работе, свою медлительность компенсируют прилежанием, а некоторые не утруждают себя – «Не успели и ладно, не выучили и так сойдет». Причем совершенно спокойно к этому относятся – они же флегматики.
Таким образом, суммируя результаты исследовательской работы, мы пришли к выводу о том, что тип темперамента не оказывает определяющего влияния на успешность или неуспешность обучения, он влияет на индивидуальный стиль поведения человека в учебной деятельности, который и влияет на результативность обучения.
Так, например, для холериков характерна «штурмовщина» при подготовке к экзаменам. Чтобы начать заниматься, такому ученику нужна сильная мотивация, а она будет сильной в ситуации цейтнота, когда до экзамена осталось мало времени. Тогда он способен «раскачаться» и начать заниматься. Но он рискует не «раскачаться» вовремя, недооценить сложность экзамена и получить низкую оценку. Поэтому успешность учебы таких школьников нестабильна, у них нередко могут сочетаться очень высокие и очень низкие оценки.
Таким образом, изучив литературу, проведя исследования в классе, проанализировав результаты анкетирования и табеля успеваемости учащихся класса, мы пришли к выводу о том, что тип темперамента влияет не столько на успешность учебной деятельности обучающегося, сколько на выбор способов исполнения учебной деятельности. Иначе говоря, в одинаковых условиях люди с разными типами темперамента могут по-разному добиваться успешных результатов.
Большую роль в обладании своим темпераментом играет воспитание, самовоспитание, сознательная установка учащегося на искоренение у себя отрицательных проявлений темперамента и закрепление положительных свойств.
Таким образом, изучив литературу, проведя исследования в классе, проанализировав результаты анкетирования и табеля успеваемости учащихся 5-6«а» класса, мы пришли к выводу о том, что тип темперамента влияет не столько на успешность учебной деятельности обучающегося, сколько на выбор способов исполнения учебной деятельности. Иначе говоря, в одинаковых условиях люди с разными типами темперамента могут по-разному добиваться успешных результатов.
Большую роль в обладании своим темпераментом играет воспитание, самовоспитание, сознательная установка учащегося на искоренение у себя отрицательных проявлений темперамента и закрепление положительных свойств.
1. Никандров В. В., Психология, М., «ТК Велби»; «Проспект», 2007 г.
Исследовательский проект по теме «Влияние психотипа на процесс обучения»
Исследовательский проект по теме «Влияние психотипа на процесс обучения» разработан для учителей. С его помощью учителя смогут найти общий язык с учащимися разных психотипов и высторить продуктивную работу п обучению.
Просмотр содержимого документа
«Исследовательский проект по теме «Влияние психотипа на процесс обучения»»
Исследовательский проект по теме
«Влияние психотипа на процесс обучения»
2.Определение цели и задач проекта…………………………………………….…
5. План работы над проектом ………………………………………………………
2. Психотипы личности и их влияние на процесс обучения……………………
IV. Список литературы
I. Определение психотипа личности. «Чертова дюжина» (А.А. Сиялов, А.С. Прутченков)………………………………………………………………………….
II. 10 золотых советов школьникам по тайм-менеджменту…………………….
Тема «Влияние психотипа на процесс обучения» очень обширная, но значимая.
Актуальность данной темы состоит в том, что родители и школ стараются дать детям хорошее образование. В процессе обучения участвуют во взаимосвязанной деятельности его субъекты – учитель и ученик. Учителя использую на своих уроках разные методы, приёмы и средства обучения для того, чтобы у каждого школьника были шансы на успешное обучение. Но не всегда всё перечисленные выше может помочь одновременно всем, даже если рассматривать весь класс. Так как все люди разные и у всех свой психотип. Знать свой психотип школьникам важно. Ведь зная все свои особенности, можно понять из-за чего могут быть те или иные проблемы в процессе обучения и как их преодолеть.
Анализируя литературу, было выявлено противоречие между описанием психотипов личности и их характеристик, которые расскрывают отношение психотипов к обучению в школе. Но нет советов преодоления возможных трудностей.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему: изучение литературы о влиянии психотипа на процесс обучения и преодоление проблем.
Цель работы: составить пакет рекомендаций по устранению неготивного влияния психотипов личности на процесс обучения.
1.Рассмотреть понятие «психотип».
2. Изучить характеристики психотипов личности.
3. Выявить влияние особенностей психотипов личности на процесс обучения.
Методы разработки проекта:
— работа с научной литературой и интернет ресурсами;
— систематизация найденных сведений о влиянии психотипов личности на процесс обучения в виде разработки пакета рекомендаций.
На защиту выносится: значимость знаний характеристики обучающимися своего психотипа и влияния его на процесс обучения.
Новизна проекта: создан пакет рекомендаций, который поможет советами для каждого писхотипа личности достигнуть улучшения успехов в процессе обучения.
Практическая значимость: благодаря данному проекту и продукту обучающиеся смогут улучшить свою успеваемость, поднять интерес к процессу обучения.
Проектный продукт: пакет рекомендаций «Советы по улучшению успешности для обучающихся в зависимости от психотипа».
План работы над проектом:
1. Определение темы и целей проекта.
3. Принятие решений.
Ожидаемые результаты: знать и разбираться в названиях, характеристиках психотипов личности; выявить особенности влияния психотипов личности на процесс обучения; уметь работать с информацией разного вида; уметь составлять советы для каждого психотипа личности по улучшению достижений в процессе обучения.
Полезность проекта: данный проект могут использовать обучающиеся, которые заинтересованы в определении своего психотипа, чтобы использовать полученные данные по улучшению достижений в процессе обучения.
Также данный проект поможет педагогам узнать своих школьников лучше и помочь им в преодолении трудностей в обучении.
Анализируя литературу по психологии, можно сказать о том, что профессиональные психологи слово психотип практически не используют. Слово психотип она заменяют на другия понятия такие как: личность, характер, индивидуальность, стиль, темперамент.
В разных источниках даются разные понятия психотипа.
Психотип — основа нашей психики. Это бессознательные установки личности — ядро, которое формируется до трех лет. На его образование не влияет окружающая среда, воспитание, родители, генетика. Психотип это наша суть и основа с набором сильных и слабых, положительных и отрицательных качеств. Его можно сравнить со скелетом, а поведение с одеждой, которую мы надеваем в зависимости от настроения и обстоятельств.
Психотипы личности — это общие «сортировочные» группы, объединяющие людей по совокупности черт характера и особенностям личности.
Психотип личности – это целый комплекс психических характеристик, которые составляют обобщенную модель поведения человека и его реакций на внешние раздражители.
Но знание психотипа – это далеко не все. Каждый человек – это единство общего и индивидуального. Психотип – это своеобразная рулетка из генов мамы, папы, всех родственников. Это тот самый психологический «скелет», который исправить практически нереально, зато можно нарастить «мышцы» привычек, привязанностей, наклонностей – всего того, что определяет индивидуальность. Но личные особенности узнаются позже. Гораздо проще отталкиваться от типологических особенностей и именно с них начинать общение или совместную работу.
В быту мы легко различаем характеры людей и можем их описать. Один – «ботан», другой – быстрый, «живчик». Один – молчун, другой – болтливый. Один – умный, другой – наоборот. То есть, при описании индивидуальных особенностей людей мы предпочитаем пользоваться не «типами», а скорее отдельными характеристиками. Для того или иного типа личности характерно свое поведение, свой склад ума, определенные черты характера.
Не только современные ученые занимаются определением психотипов личности, но и ученые древности тоже занимались данной проблемой. Например, Аристотель, выделял черты, характерные для «добродетели» и «порока», описывая их в психологическом аспекте. Гиппократ, в зависимости от темперамента человека, выделил холериков, сангвиников, меланхоликов и флегматиков.
Существуют несколько классификаций психотипов личности. Но даже внутри каждой из классификаций четких границ между группами нет, они плавно перетекают друг в друга, смешиваются, обрастают индивидуальными чертами.
Но все эти психотипы разрабатывались для того, чтобы, например, по внешним признакам спрогнозировать поведение человека, определить его тип мышления, выявить потенциально сильные или слабые стороны, выбрать необходимую линию поведения.
2. Психотипы личности и их влияние на процесс обучения
Классификацию акцентуаций разработал немецкий психиатр Карл Леонгард в 1968 году. Опираясь на его труды и исследования русского психиатра Петра Ганнушкина, советский психиатр, заслуженный деятель науки Андрей Личко создал собственную типологию личности.
Черты этого психотипа редко проявляются в детстве; ребята сосредоточены на чем-то одном, серьезны, озабочены, стремятся во что бы то ни стало достичь желаемого.
Доминирующая черта характера: высокая степень целеустремленности. Такие подростки подчиняют свою жизнь достижению цели (достаточно масштабной), при этом способны пренебрегать интересами окружающих. Готовы пожертвовать благополучием, отказаться от развлечений, комфорта и других обычных для детей радостей.
Привлекательные черты характера: высокая энергичность; независимость; самостоятельность; надежность в сотрудничестве, когда цели совпадают со стремлениями людей, с которыми работают.
Отталкивающие черты: раздражительность, гневливость, если что-то или кто-то оказывается на пути к цели; слабая чувствительность к чужому горю; авторитарность.
«Слабое звено» психотипа: чрезвычайно честолюбивы по большому счету, а не по мелочам.
Особенности общения и дружбы. Вступая в контакт, часто подавляют собеседника, бывают излишне категоричными в своих суждениях, могут ранить словом окружающих. Собственной конфликтности не замечают. Совершенно несентиментальны, дружбу рассматривают как продолжение общего большого дела. Друзья — только соратники.
Отношение к учебе. Тщательно изучают лишь те учебные предметы, которые нужны сейчас или потребуются в будущем. Для этого могут ходить в библиотеку, на дополнительные занятия, покупать много книг, читать на переменах. А все остальное в школе не представляет ценности. Наибольших успехов достигают в индивидуальной творческой работе. Непревзойденные генераторы крупных идей, нестандартных подходов к решению сложных задач.
С дошкольного возраста дети, предрасположенные к данному типу, бережливы по отношению к одежде, игрушкам. Резко реагируют на тех, кто пытается овладеть их собственностью; с первых школьных лет проявляют повышенную аккуратность.
Доминирующие черты характера: любовь к порядку, стремление поддерживать уже установленный, консервативность; высокий энергетизм (школьники охотно занимаются физкультурой, бегают, громко говорят, организовывают всех вокруг себя, своей активностью часто мешают окружающим). В экстремальных ситуациях подростки становятся храбрыми и даже безрассудными; в обыденной жизни проявляют гневливость, взрывчатость, придирчивость.
Привлекательные черты характера: тщательность, аккуратность, исполнительность, бережливость (часто переходящие в педантизм), надежность (всегда выполняют обещания), пунктуальность (чтобы не опоздать, заведут 2 будильника и еще попросят родителей разбудить), внимательность к здоровью.
Отталкивающие черты характера: нечувствительность к чужому горю, чрезмерная раздражительность в связи с замеченным непорядком, неаккуратностью других или нарушением правил.
«Слабое звено» психотипа: не переносят неподчинения себе и бурно восстают против ущемления собственных интересов.
Особенности общения и дружбы. Не заводят случайных знакомств, предпочитают общение с друзьями детства и школьными товарищами. Если считают кого-то другом, то выполняют все обязательства, которые накладывает дружба. Измены ни в дружбе, ни в любви никогда не простят.
Отношение к учебе. Отличаются целеустремленностью, выполняют все домашние задания, не прогуливают уроков, обычно отличники. Вырастая, лучше всего проявляют себя в работе, связанной с поддержанием порядка, правил и норм, принятых кем-то другим (например, финансист, юрист, учитель, военный и т. п.).
Относящиеся к этому психотипу с детства отличаются шумливостью, общительностью, смелостью; склонны к озорству. Им не хватает чувства дистанции в отношении со взрослыми.
Доминирующие черты характера: приподнятое настроение, экстравертированность, радость от общения, хорошее самочувствие и цветущий внешний вид.
Привлекательные черты характера: энергичность, оптимизм, щедрость, стремление помочь людям, инициативность, разговорчивость, жизнерадостность; настроение почти не зависит от того, что происходит вокруг.
Отталкивающие черты характера: поверхностность, неспособность сосредоточиваться на конкретном деле или мысли, постоянное стремление заняться чем-то более интересным в данный момент, перескакивание с одного дела на другое (такие ребята записываются сразу на несколько кружков или секций, но ни в один дольше 1–2 месяцев не ходят), неорганизованность, фамильярность, легкомысленность, готовность на безудержный риск.
«Слабое звено» психотипа: не переносят однообразной обстановки, монотонного труда, требующего кропотливости или резкого ограничения общения; их угнетают одиночество, вынужденное безделье.
Особенности общения и дружбы. Всегда выступают в роли весельчаков и балагуров. Их дом — место встречи друзей и просто знакомых, куда может прийти любой человек и оставаться до тех пор, пока ему это нравится. Всегда тянутся в компанию, среди сверстников стремятся к лидерству. Могут легко оказаться в неблагоприятной среде, склонны к авантюрам.
На глубокую привязанность не способны. Им присуща любовь к ближнему (а не ко всему человечеству); бросаются на помощь не раздумывая. В дружбе добры и незлопамятны. Обидев кого-то, быстро забывают об этом и при следующей встрече искренне обрадуются; если нужно, извинятся за нанесенную обиду и сделают приятное.
Отношение к учебе. Школьники этого психотипа добивались бы значительных успехов, если не были бы так легкомысленны и могли сосредоточиться на одном предмете. Все предметы даются им легко, однако знания, получаемые в школе, поверхностны и часто бессистемны. Постоянно опаздывают на уроки, прогуливают (особенно те занятия, на которых им скучно и нет возможности выразить себя). Легко наверстывают упущенное: например, перед контрольной работой или экзаменом не поспят одну ночь и выучат почти все.
Способны достичь успеха в любом деле. Вначале у них все спорится, появляются достижения, но если начинается рутинная работа, становится неинтересно, занятие перестает быть новым, то готовы при первой возможности бросить и переключиться на что-то другое.
Шумливые и сверхактивные, часто создают видимость продуктивной деятельности (охотно и с большим жаром берутся за дело, планируют массу мероприятий, проводят совещания и т. п.), что помогает делать карьеру.
Этот психотип виден с раннего детства. Милый малыш при большом количестве взрослых незнакомых людей без всякого смущения декламирует стихи, поет песенки, демонстрирует свои таланты и наряды. Главное для него — восхищенные зрители. Если гости сели за стол и забыли о нем, он непременно еще раз обратит на себя внимание. В случае неудачи опрокинет на скатерть стакан или разобьет блюдце.
Доминирующие черты характера: демонстративность; стремление постоянно быть в центре внимания, иногда любой ценой; жажда постоянного восхищения или удивления, почитания, поклонения.
Привлекательные черты характера: упорство, инициативность, коммуникабельность, целеустремленность, находчивость, активность, ярко выраженные организаторские способности, самостоятельность и готовность взять на себя руководство (хотя после выплеска энергии перечисленные качества быстро выдыхаются).
Отталкивающие черты характера: склонность к интригам и демагогии, лицемерие, задиристость, бесшабашность, необдуманный риск (но только в присутствии зрителей), похвальба несуществующими успехами, учет только собственных желаний, завышенная самооценка, обидчивость.
«Слабое звено» психотипа: неспособность переносить удары по эгоцентризму, разоблачение вымыслов.
Особенности общения и дружбы. Постоянно нуждаются в многочисленных зрителях. В принципе это основная форма их жизни (на людях и для людей). Но общаются, как правило, только с теми, кто выражает свое восхищение, боготворит их способности и талант. Очень часто избирательны, стремятся дружить с известными людьми, чтобы побыть в тени их славы, или с теми, кто проигрывает им, чтобы еще больше оттенить себя.
Отношение к учебе. В школу они ходят ради удовольствия. Чтобы привлечь внимание, учатся не просто хорошо, а лучше всех, удивляя учителей своими способностями к разным предметам.
Со школьных лет такие дети любят играть одни, не тянутся к одноклассникам, избегают шумных забав, предпочитая общество более старших ребят. В подростковом возрасте бросаются в глаза замкнутость и отгороженность, неумение сопереживать окружающим.
Доминирующая черта характера: интровертированность. Это ярко выраженный мыслительный тип, постоянно анализирующий окружающую действительность.
Привлекательные черты характера: серьезность, несуетливость, немногословность, устойчивость интересов и постоянство занятий. Как правило, это талантливые, умные и неприхотливые школьники. Продуктивные, могут долго трудиться над своими идеями, но не пробивают их, не внедряют в жизнь.
Отталкивающее черты характера: замкнутость, холодность, рассудочность. Такие дети малоэнергетичны, малоактивны при интенсивной работе — как физической, так и интеллектуальной. Эмоционально холодны. Их эгоизм несознательный. В то же время они ранимы, т. к. самолюбивы. Не терпят критики их системы.
«Слабое звено» психотипа: не переносят ситуаций, в которых нужно установить неформальные эмоциональные контакты,и насильственное вторжение посторонних в их внутренний мир.
Особенности общения и дружбы. Очень избирательны; людей почти не замечают, как и многих вещей материального мира. Но все же нуждаются в общении, отличающимся глубиной и содержательностью. Круг людей, с которыми контактируют, ограничен (как правило, они старше).
Отношение к учебе. Способны и талантливы, но требуют индивидуального подхода, поскольку отличаются особым видением мира, своей, непохожей на другие точкой зрения на обычные явления и предметы. Когда видят, что педагог оценивает результат работы, а не формальное соблюдение обязательных правил, то проявляют весь свой талант. Если же учитель и родители требуют от детей этого психотипа решения задач строго определенным способом (как объясняли на уроке), то будут ходить в отстающих, несмотря на то, что им вполне по силам решить те же задачи несколькими оригинальными способами. Это относится не только к математике, но и к другим учебным предметам.
Чаще всего из таких ребят получаются отличные научные работники, например математики или физики-теоретики.
Наряду с некоторой робостью и пугливостью такие дети имеют склонность к рассуждению и не по возрасту интеллектуальным интересам. С юных лет страдают от различных фобий — боязни незнакомых людей, новых предметов, темноты, остаться одному дома и т. п.
Доминирующие черты характера: неуверенность и тревожная мнительность, опасение за свое будущее и близких.
Привлекательные черты характера: аккуратность, серьезность, добросовестность, рассудительность, самокритичность, ровное настроение, верность данным обещаниям, надежность.
Отталкивающие черты характера: нерешительность, определенный формализм, склонность к долгим рассуждениям, самокопание. Возможны опасения, касающиеся маловероятного будущего, по принципу «как бы чего не случилось» (отсюда вера в приметы).
Другая форма защиты от постоянных страхов — сознательный формализм и педантизм, в основе которых лежит мысль о том, что если все заранее тщательно продумать, предусмотреть и затем действовать, не отступая ни на шаг от намеченного плана, то неприятностей удастся избежать.
Таким подросткам трудно принимать решения, они постоянно сомневаются: все ли учли? Но если отважились, то начинают действовать немедленно, ибо боятся, что передумают.
«Слабое звено» психотипа: боязнь ответственности.
Особенности общения и дружбы. Стеснительны, застенчивы, не любят устанавливать новые контакты. Друзей у них немного, но эта дружба на века. Помнят мельчайшие детали отношений и от души признательны за внимание.
Отношение к учебе. Способны заниматься, неподнимая головы, проявляя целеустремленность, настойчивость и усидчивость длительное время, т. к. боятся огорчить низкими оценками близких и преподавателей. Полученный результат сверяют по справочникам, словарям, энциклопедиям; позвонят другу, спросят у него.
С первых шагов эти ребята боязливы, пугаются одиночества, темноты, животных, особенно собак. Избегают активных и шумных сверстников, но общительны с теми, к кому привыкли; любят играть с малышами: с ними чувствуют себя уверенно и спокойно. К родным и близким очень привязаны, это «домашние дети»: стараются не покидать родных стен, не любят ходить в гости, а тем более ездить куда-то далеко (например, в другой город, даже если там живет любимая бабушка).
Доминирующие черты характера: повышенная чувствительность, впечатлительность. Дети робки и застенчивы, особенно среди посторонних людей и в необычной обстановке. В себе видят множество недостатков.
Привлекательные черты характера: доброта, спокойствие, внимательность к людям, чувство долга, высокая внутренняя дисциплинированность, ответственность, добросовестность, самокритичность, повышенные требования к себе. Стремятся преодолеть свои слабые стороны.
Отталкивающие черты характера: мнительность, пугливость, замкнутость, склонность к самобичеванию и самоунижению, растерянность в трудных ситуациях, повышенная обидчивость и конфликтность на этой почве.
«Слабое звено» психотипа: не переносят насмешек или подозрения окружающих в неблаговидных поступках, недоброжелательного отношения.
Особенности общения и дружбы. Контактируют с узким кругом людей, вызывающих у них симпатии. Всячески избегают знакомства и общения с бойкими и неугомонными. Делиться переживаниями и ощущениями предпочитают со старыми друзьями.
Отношение к учебе. Учатся из-за нежелания огорчать родных и педагогов. Отвечать у доски стесняются, боятся, что обзовут выскочкой. При доброжелательном отношении педагогов показывают прекрасные результаты.
Не проявляют особой радости, обижены на всех, прежде всего на родителей. На лицах выражение недовольства, расстройства из-за того, что сделали не так, как они хотели.
Доминирующая черта характера: постоянно в миноре.
Привлекательные черты характера: совестливость, острый критический взгляд на мир. Стремятся чаще быть дома, создавать уют и теплоту, избегая тем самым лишних волнений.
Отталкивающие черты характера: обидчивость, ранимость, уныние, склонность искать в себе болезни, почти нет интересов и увлечений. Быстрая утомляемость.
«Слабое звено» психотипа: открытое несогласие с иным восприятием действительности.
Особенности общения и дружбы. Часто и подолгу обижаются на окружающих и друзей, хотя остро нуждаются в общении, чтобы было кому жаловаться на жизнь, на то, что их не поняли, не оценили. Нравится рассказывать о трудных обстоятельствах, в которые попали. На советы собеседника приведут массу аргументов, почему ничего нельзя изменить и будет только хуже.
Отношение к учебе. Проявляют себя, хорошо заучивая материал, тщательно выполняя задания, но глубина и само содержание особенно не интересуют. Учатся из-за боязни плохой оценки. Ссылаясь на недомогание, могут пропустить занятия, чаще всего по физкультуре, трудовому обучению и другим предметам, преподаватели которых не делают скидок на плохое настроение.
Этот тип встречается довольно часто. Дети соглашаются со всем, что предлагает ближайшее окружение, но стоит попасть под влияние другой группы — меняют отношение к тем же вещам на противоположное. Утрачивают личностное отношение к миру — суждения и оценки будут совпадать с мнением тех, с кем они общаются в данный момент. Причем они не выделяются, не навязывают своих суждений, представляя массу, согласную с лидером.
Доминирующие черты характера: чрезмерная приспособляемость к окружению, почти полная зависимость от семьи, компании. Жизнь протекает под девизом: «Думать, как все, делать, как все, и чтобы все было как у всех». Это распространяется на стиль в одежде, манеру поведения, взгляды на важные проблемы. Эти подростки привязываются к группе сверстников и безоговорочно принимают систему ее ценностей без критики.
Привлекательные черты характера: дружелюбие, исполнительность, дисциплинированность, покладистость. Они не будут источником конфликтов или раздоров.
Слушают рассказы ребят о «подвигах», соглашаются с предложениями от лидеров, охотно участвуют в «приключениях», но потом могут раскаяться. Собственной смелости и решительности им недостает. Если микроколлектив кажется значимым, имеет положительную направленность, то вместе с ним могут достичь серьезных успехов, например, занимаясь в какой-либо секции.
Отталкивающие черты характера: несамостоятельность, почти полное отсутствие критичности в отношении себя и ближайшего окружения.
«Слабое звено» психотипа: не переносят крутых перемен, ломки жизненного стереотипа.
Особенности общения и дружбы. Легко устанавливают контакты с людьми, при этом подражают лидерам. Приятельские отношения непостоянны, зависят от складывающейся ситуации. Не стремятся первенствовать среди друзей, не проявляют интереса к новым знакомствам.
Отношение к учебе. Если в окружении все учатся хорошо, то и они будут прилагать усилия, чтобы не отстать от друзей.
С детства непослушны, непоседливы, всюду лезут, но при этом боятся наказания, легко подчиняются сверстникам.
Доминирующие черты характера: полное непостоянство проявлений, зависимость от любого человека, который в эту минуту рядом. Легко поддаются влиянию.
Привлекательные черты характера: общительность, открытость, услужливость, доброжелательность, быстрота переключения в делах и общении.
Часто внешне такие подростки послушны, готовы выполнить просьбу взрослых, но их желания быстро пропадают; очень скоро забывают о своем слове или ленятся, придумывают массу причин, почему нельзя сделать обещанного.
Отталкивающие черты характера: тяга к пустому времяпрепровождению и развлечениям, болтливость, соглашательство, безответственность.
«Слабое звено» психотипа: безнадзорность, бесконтрольность.
Особенности общения и дружбы. Неконфликтны. Контакты их бесцельные. Могут быть в составе сразу нескольких групп, перенимая правила и стиль поведения каждого коллектива. Склонны жить сегодняшним днем; часами сидят перед телевизором, слушают музыку. Выполняют роль подручных у лидеров.
Отношение к учебе. Под влиянием очередного увлечения могут начать учиться хорошо или забросить занятия, что неизбежно приведет к большим пробелам в знаниях. Дальнейшая учеба осложняется. Знания их бессистемны, внимание неустойчивое, на уроках часто и надолго отвлекаются от работы. Домашние задания делают
неохотно.
С детства плохой сон, аппетит, часто капризничают, всего боятся. Чувствительны к громким звукам, яркому свету; их быстро утомляет даже небольшое количество людей; стремятся к уединению.
Доминирующие черты характера: повышенная утомляемость, раздражительность.
Привлекательные черты характера: аккуратность, дисциплинированность, скромность, покладистость, исполнительность, дружелюбие, незлопамятность.
Отталкивающие черты характера: капризность, неуверенность в себе, вялость, забывчивость.
Такие подростки робки, стеснительны, имеют заниженную самооценку, не могут постоять за себя. Испытывают большую тревогу при изменении внешних обстоятельств, ломки стереотипов, т. к. их механизм психологической защиты — привыкание к вещам
и укладу жизни.
«Слабое звено» психотипа: внезапные аффективные вспышки из-за сильной утомляемости и раздражительности.
Особенности общения и дружбы. Не стремятся к близким отношениям из-за неуверенности, не проявляют инициативы. Круг друзей ограничен.
Отношение к учебе. Часто мешает заниженная самооценка. Постоянные сомнения, чувство тревоги и страх сделать ошибку не дают нормально работать на уроке, отвечать у доски, даже когда материал выучен. Труд утомляет, не приносит радости или облегчения. Тяжелый и напряженный вызывает раздражение. Нуждаются в периодическом отдыхе либо чередовании разных видов деятельности.
Часто простужаются. Способны расстроиться из-за нелестного слова, неприветливого взгляда, сломанной игрушки. Приятные слова, новый костюм или книга, хорошая новость быстро поднимают настроение, придают веселый тон разговору, но в любую минуту очередная «неприятность» может изменить все.
Доминирующая черта характера: крайняя изменчивость настроения от ничтожных поводов. Душевное состояние определяет все: аппетит, сон, общее самочувствие, желание общаться, учиться, работоспособность.
Привлекательные черты характера: добродушие, чуткость, привязанность, искренность, отзывчивость (в период приподнятого настроения). Верность тем, с кем в хороших отношениях, кого любят и о ком заботятся. Причем эта привязанность сохраняется, даже если настроение изменилось.
Отталкивающие черты характера: раздражительность, вспыльчивость, драчливость, ослабленный самоконтроль. Во время обычного разговора могут вспыхнуть и сказать что-то дерзкое и обидное.
«Слабое звено» психотипа: эмоциональное отвержение значимых людей, утрата близких или разлука с теми, к кому привязаны.
Особенности общения и дружбы. Все зависит от настроения. Если рады и довольны жизнью, то контакты устанавливают с большим желанием; если огорчены и не удовлетворены, то они минимальны.
Обладают развитой интуицией, легко определяют «хорошего» и «плохого» человека, выбирая себе приятеля. Предпочитают дружить с теми, кто в периоды спада настроения умеет отвлечь, утешить, рассказать что-то интересное, при нападках других — защитить, а в минуты эмоционального подъема — разделить бурную радость и веселье. Способны на преданную дружбу.
Отношение к учебе. Характерна крайняя изменчивость; непредсказуемо реагируют на реплики и просьбы учителя или родителей: в ответ на замечание способны рассмеяться и радостно взяться исправлять ошибку, но вполне возможны и слезы, и раздражение, и нежелание подчиняться законным требованиям педагога. Знания поверхностны и бессистемны, т. к. такие подростки не управляют сами собой и не поддаются управлению со стороны взрослых.
Переключаются, забывают о плохом настроении, если работа заинтересовала, не надоедает, увлекает.
Эти школьники не отличаются от сверстников, но периодически бывают необычно шумливыми, озорными, постоянно что-то предпринимают. Затем опять становятся спокойными и управляемыми. У подростков наблюдаются периодические фазы смены настроения, длительность которых — от нескольких дней до недели и более.
Доминирующая черта характера: циклические изменения эмоционального фона (приподнятое настроение исчезает, эмоциональный спад всех озадачивает).
Привлекательные черты характера: инициативность, жизнерадостность, общительность, когда на душе хорошо.
Отталкивающие черты характера: непоследовательность, неуравновешенность, безразличие, вспышки раздражительности, чрезмерной обидчивости и придирчивости к окружающим. Если одолела грусть, то все валится из рук; что легко получалось вчера, сегодня требует невероятных усилий.
Во время спада труднее жить, учиться, общаться. Компании раздражают, риск, приключения, развлечения теряют свою привлекательность. На некоторое время становятся «домоседами».
Ошибки, мелкие неприятности в пессимистические дни переживаются очень тяжело. Еще вчера выиграли турнир, а сегодня игра не идет, тренер недоволен… Это угнетает, они не узнают свой организм, не понимают своего раздражения, не желают видеть близких людей.
На реплики и замечания отвечают с недовольством, хотя в глубине души сильно переживают из-за этих внезапных изменений. Чувства безысходности нет, они уверены, что через какое-то время все снова будет хорошо. Нужно только пережить период спада.
«Слабое звено» психотипа: эмоциональное отвержение со стороны значимых людей, коренная ломка жизненных стереотипов.
Особенности общения и дружбы. Отношения с людьми носят цикличный характер: тяга к общению, новым знакомствам, бесшабашная удаль сменяются замкнутостью, нежеланием разговаривать даже с родителями и близкими друзьями («как вы мне все надоели»). По-настоящему дружат с теми, кто понимает эту неизбежность перемены в отношениях и не обижается, прощает вспышки раздражительности и обидчивости.
Отношение к учебе. Периоды активной работы на уроках и дома сменяются этапами, когда наступает полное безразличие к чему-либо.
3.Пакет рекомендаций «Советы по улучшению успешности для обучающихся в зависимости от психотипа»
Сейчас школа, учителя и родители стараются дать все нужные условия для школьников, чтобы она были успешными в процессе обучения. Все эти условия создаются для лучшего понимания учебного материала, для повышения внимательности на уроках и запоминания большего количества информации. Но не все задумываются, что ещё важно учитывать психотип школьника. Чтобы узнать школьнику свой психотип, можно пройти тест (Приложение 1). Зная свой психотип, школьник сможет лучше понять себя и повысить свою успешность в процессе обучения. Вот некоторые советы.
Таблица 1. Пакет рекомендаций «Советы по улучшению успешности для обучающихся в зависимости от психотипа»
Ты тщательно изучаешь те предметы, которые тебе нравятся. И по ним, несомненно, хорошие оценки. А как на счёт других? Обидно, когда за четверть, за год или в аттестате будет одна или две неудовлетворительные оценки. Попытайся найти в предметах, которые кажутся тебе непривлекательными, что-то особенное, их удивительные или сильные стороны. Когда тебе это удастся, успех гарантирован. А можешь попросить учителя подобрать тебе сложное задание по предмету, на который ты не обратил внимание, и провести микроисследование и выполнить любой проект, ведь ты очень любишь работать в таком направлении. Используй свои сильные стороны.
Также, не забывай учитывать мнение своих одноклассников и других окружающих. Они тоже могут привнести в твой процесс обучения больше интереса, что положительно скажется на результате обучения.
Ты очень активный человек, возможно, любишь спорт, организовывать всех вокруг себя. Твои сильные стороны – это любовь к порядку во всём, тщательность, аккуратность, исполнительность и др. Ты всегда выполняешь все домашние задания, не прогуливаешь уроков, возможно, отличник.
Но иногда ты можешь проявлять гневливость, взрывчатость, придирчивость по отношению к окружающим. Если такие черты проявляются в процессе обучения, например, по отношению к учителям, это может плохо отразиться на твоей успешности обучения. Если тебя что-то не устраивает: оценка учителя, какой-либо комментарий учителя или учащихся, задание и т.п., пытайся не воспринимать это всё в штыки. Лучше спокойно выслушать всех, оценить самому адекватно ту или иную ситуацию и прийти к выводу. Так больше шансов не испортить отношение с тем или иным школьным предметов. Ведь всем известно, мы успешны в том, что нам нравится.
А также из-за твоего отличного стремления хорошо учиться, не забывай отдыхать. Отдых тоже очень важен. К тому же, чаще отдыхай, чтобы школьные предметы не наскучили тебе.
Ты очень общительный человек, озорной и даже иногда шумливый. Это не плохо. Но вот своё озорство, общение и шум на уроках лучше не применять. Потому что, если на уроке общаться с кем-то, то можно пропустить важную информация. Это может плохо отразиться на успешности обучения как твоей, так и с кем вёл беседы. Ну и не стоит забывать о том, что так можно помешать всему классу.
У тебя есть способности всё по всем предметам выучить чуть ли не за всю ночь. Но нужно учиться сосредотачиваться на каждом предмете: выполнять все задания своевременно; изучать предметы не поверхностно, а углубленно. Также важно не опаздывать в школу, что присуще тебе.
Когда ты долго выполняешь какую-то работу, например проект, он может надоесть тебе. Не в коем случае не сдавайся и не бросай его. Просто привнеси в работу что-то новое и закончи его.
Если ты посещаешь множество кружков, оставь предпочтение тем, что на самом деле тебе пригодиться и важно. А лучше больше времени удели учебе.
Ты очень общительный человек и это здорово. Но не допускай чтобы общение в какой-либо группе (коллективе) помешало твоей учебе. Помни – «Сделал дело, гуляй смело».
Ты талантлив, любишь быть в центре внимания. Но не стоит в школе (на уроке) прибегать к интригам и демагогии, лицемерию, бесшабашности, необдуманным рискам, что присуще твоему психотипу. Всё это в той или иной степени может отразиться на твоей учёбе.
Помни, что в школу все приходят получать знания, а не просто показывать себя и свои таланты. Для этого есть внеурочная деятельность. Ведь, не осознавая нужду в получении знаний, есть риск не добиться учебных успехов. Но часто, люди твоего психотипа, учатся лучше всех. Но также часто они это делают для того, чтобы ими восхищались. Это хорошо в разумных рамках. Но также ты не любишь, когда тебя загоняют в какие-либо рамки. Старайся не воспринимать какие-то задания или требования одноклассников и учителей в штыки. Спокойно и адекватно оцени данную ситуация и приди к выводу.
Ты очень способный и талантливый школьник. Ты владеешь особым видением мира, своей, непохожей на другие точкой зрения на обычные явления и предметы. Это здорово. Но старайся воспринимать и чужие точки зрения.
Ты можешь много заниматься, не покладая рук. Тебе часто трудно выполнять общепринятые требования. Старайся не относиться к этому так серьёзно. Можешь даже придумать свой вариант или схему требований к выполнению учебных работ, но не меняя общепринятые. Так как часто можно получить пониженную оценку за работу, которую ты выполнишь по своему, а не как научил учитель.
Тебе по силам справиться с любым заданием в школе. Просто тебе надо научиться относится проще к правилам выполнения заданий, которые озвучили на уроке. Ведь обидно получать низкие оценки при таких больших способностях.
Также учись общаться больше с одноклассниками и учителями. Такое общение не помешают твоему развитию, а наоборот, укорит его.
Ты аккуратный, серьезный, добросовестный, рассудительный, самокритичный школьник.
Ты часто боишься ошибиться или оказаться в каких либо неприятных ситуациях. Из-за этого тебе трудно принимать решения. Но нужно учиться проще относиться к выполнение и оценке различных заданий. Опирайся на свои сильные стороны, борись со слабыми. Не бойся решиться, например, выступить перед классом, взять дополнительное задание для доклада на следующий урок и т.п. Старайся не думать о возможном результате, оценке и комментариях одноклассников. Ты сделаешь все отлично, так как добросовестный человек. Предоставь право времени оценить результат работы, не делай всё сам. Так появиться больше уверенности и возможность больших учебных успехов.
Никогда не бойся огорчить родных или учителей возможными низкими оценками. В первую очередь ты учишься для себя, пойми это. Самое главное – быть довольным самим собой. Ты часто можешь заниматься не поднимая головы. Учись и к этому относиться легче. Поощряй себя отдыхом, ведь важен и нужен.
Ты школьник с высокой внутренней дисциплинированностью, ответственностью, добросовестностью, самокритичностью и с повышенным требованиям к себе. Не нужно всегда ставить для себя высокие требования, ведь они могут плохо отразиться на твоём психологическом, моральном самочувствии, что повлечёт проблемы в обучении.
Помни, ошибки допускают все, порой даже учителя. Когда ты ошибёшься в чём-либо, не нужно сильно винить себя, углубляться в переживания и точно не нужно заниматься самоунижением. В таких случая вспоминай фразу «На своих ошибках учатся». Просто разбери ошибки, восполни пробелы в знаниях, наметь план решения данной ситуации, сделай выводы.
Помни, ты учишься для себя. Хочешь выйти к доске или ответить на вопрос учителя, не стесняйся. Не думай, что скажут другие, думай о себе. Учись учиться для своей выгоды, а не для чужой.
У тебя такие сильные черты как: совестливость, острый критический взгляд на мир.
Но также ты ранимый человек, быстро устаёшь и нет никаких интересов и увлечений. Из-за этого, возможно, не хочешь углублять в суть предметов, что может привести к неуспешности в обучении в школе. У всех есть какие-либо интересы. Попробуй в себе найти то, что тебе понравится. Найди «своё» увлечение, затем ищи интересные стороны в школьных предметах. Ведь так учиться интереснее и есть смысл. А учиться хорошо только, чтобы не получить плохую оценку– не дело. Учись ради себя, ради того, чтобы достойно закончить школу, а затем и ВУЗ. Не нужно бояться ошибок, без них ни как.
Если тебе не нравятся предметы, не пытайся найти причины, чтобы их прогулять или отпроситься домой. Поработай над собой-найди мотивацию для изучения тех или иных предметов.
Если тебе трудно заниматься одним делом постоянно, ты можешь всегда скорректировать план, добавить в него что-то новое. Или просто устрой отдых. Отдых поможет перезарядиться. Если не можешь выполнить задание, не спеши жаловаться и просить новое. Просто успокойся и попробуй взглянуть на задание с другой стороны.
Ты дружелюбный, исполнительнительный, дисциплинированный, покладистый школьник.
Чтобы достичь успехов в учебе самому, нужно учиться самостоятельности. Учись более критично относиться к мнению окружающих. Не нужно слепо следовать чьим-то убеждениям и решениям. Например, друзья из класса предложили прогулять уроки, а ты их слушаешь, хоть понимаешь что это не правильно. Учись думать сам, отвечать за себя и свои поступки. Ни кто не в праве управлять тобой.
Но если коллектив, в котором ты находишься, положительный, то с ними наоборот ты сможешь достичь успеха.
Чтобы достигать хороших успехов в учебе, нужно дружить с ребятами, которые тоже стремятся учиться хорошо.
Ты общительный, открытый, услужливый, доброжелательный, быстро переключаешься в делах и общении.
Но также можешь быстро переключиться на другое занятие или дело, не закончив предыдущее. Нужно учиться ответственности. Если есть какое-то задание, старайся всеми силами его закончить. А потом можешь с чистой душой браться за новое.
Если ты пообещал, например, учителю выполнить сообщение для следующего урока, выполни его, даже если пропало желание. Пойми, что не нужно подводить других из-за своей лени. Бросай привычку искать причины твоей лености к выполнению поручений и заданий.
Ты часто можешь часами сидеть перед телевизором или слушать музыку, а про выполнение домашнего задания можешь забыть. Ведь из-за этого могут быть проблемы с успешностью обучения в школе. Прививай привычку сначала сделать домашнюю работу, а оставшееся время посвятить отдыху.
Но если ты найдешь увлечение, которое тебе поможет улучшить показатели оценок, то держись за него и совершенствуй.
На уроках не отвлекайся, так можно пропустить важную информацию. Приучи себя, что на уроках нужно быть внимательным, а вот на переменах и после уроков можно и отвлечься на другие мысли и дела.
Ты аккуратный, дисциплинированный, скромный, исполнительный школьник.
Но тебе нужно работать над собой, точнее быть самоувереннее. Ведь это сказывается на результатах обучения в школе. Не нужно бояться получить плохую оценку тогда, когда особенно ты готов к уроку. Ошибки могут допускать все, даже учителя. Главное принять их, проанализировать и устранить. Если акцентировать своё внимание на ошибках и бояться после этого проявлять активность на уроке, то будут печальные последствия.
Ты часто устаёшь от учебы. Чтобы было легче и чтобы труд не раздражал тебя, отдохни или займись на время другой деятельностью. Как будешь готов, с новыми силами вернешься и закончишь работу.
Не думай наперёд, что твою работу плохо оценят. Просто подготовься, сдай её или ответь у доски.
Ты добродушный, чуткий, искренний, отзывчивый человек.
Также во время даже обычного разговора ты можешь сказать что-то дерзкое и обидное. Старайся говорить спокойно в таких ситуациях, чтобы не было плохих от этого последствий.
На разные реплики родителей и учителей учись реагировать адекватно. Не нужно сразу дерзить им в ответ. Нужно выслушать, успокоится, а потом в спокойной манере выразить свою точку зрения и в случае необходимости предложить компромисс.
Если тебе сделали какое-то замечание, например, при выполнении задания, спокойно при этом и исправь. Не нужно не в коем случае сильно расстраиваться и давать волю слезам. Как говориться – слезами горю не поможешь.
Также нужно адекватно реагировать на все требования педагога. Нужно помнить, что всё, что говорит, просит сделать педагог, пойдёт на пользу для школьников.
Чтобы добиться учебных успехов нужно постоянно выполнять домашние задания, стараться углубленно изучать каждый предмет, а не поверхностно.
У тебя часто меняется настроение. То ты весёлый, то грустный. Нужно учиться не предавать такое сильное значение ситуациям и вещам, которые влекут за собой плохое настроение. Ведь, когда у человека плохое настроение, то ничего не хочется делать и всё бросить. А это может плохо сказаться на успеваемости. Если в такие моменты кто-то пытается помочь тебе и поддержать, не нужно их отталкивать, а лучше прислушайся к ним.
Когда настроение хорошее, то и учёба идёт хорошо. Нужно стараться всегда поддерживать такое настроение: делать то, что приносить удовольствие, общаться с друзьями.
А если настроение плохое, нужно заниматься тем вещами, которые действительно приносят радость, чтобы выйти из этого состояния. Ведь плохое настроение может длиться очень много по времени, и потом придётся нагонять все упущенные знания в школе.
1.Итоги работы. Выводы
Конечно, существует много методов и средств обучения, которые направлены обеспечить хорошее обучение школьников. Но почему бы не взять во внимание тему данного проекта «Влияние психотипа на процесс обучения».
Ведь вооружившись знанием рассматриваемого в данной теме, можно выявить возможные проблемы школьников в процессе обучения и устранить их по мере возможности.
Зная лучше самого себя, легче будет найти правильный путь к успеху хорошей успеваемости школы. Ведь наш психотип имеет значимое влияние на процесс обучения.
Конечно нет людей, у которых черты какого-либо психотипа чётко выражены. Черты могут присутствовать из разных характеристик психотипов. А также не стоит забывать, что некоторые черты проявляются в течении жизни, а не сразу. На это влияют: семейное воспитание, социальное окружение, профессиональная деятельность, физическое здоровье.
Приведённые выше советы по улучшению успешности для обучающихся в зависимости от психотипа» не стоит принимать как окончательные. Можно много найти информации по поводу мотивации к учебной деятельности. Один из примеров можно найти в Приложении 2.
Но ясно одно – нужно работать над собой, для улучшения результатов. А для этого нужно узнать себя и свои особенности.
IV. Список литературы
1. Григорьева Н. 13 психотипов личности: от параноика до циклоида. Медицинский вестник, 31 июля 2014.
2. Рамзаева М. 10 золотых советов школьникам по тайм-менеджменту. Учёба.ру. Старшекласснику, абитуренту. 2019.
Определение психотипа личности.
«Чертова дюжина»
(А.А. Сиялов, А.С. Прутченков)
Инструкция:
Тестирование проводится индивидуально и групповым методом. Утверждения теста нужно оценивать, исходя из принципа «как правило» и из обычного для вас образа жизни. Ведь мы все время от времени бываем или весёлыми, или раздражительными. Для ответа на вопросы теста используйте следующую шкалу:
+2 – совершенно верно, я, как правило, так и делаю;
+1 – верно, но все же бывают заметные исключения;
– трудно сказать;
–1 – не верно, но все же иногда бывают такие ситуации;
–2 – совершенно неверно, это несвойственно для моей обычной жизни.
Старайтесь не отвечать «Трудно сказать», отдайте предпочтение одному из остальных четырех ответов, соотнеся его со своими привычками, желаниями, поступками. Причем любое из приведенных в тесте утверждений нужно оценивать, исходя из принципа «как правило» и из обычного для вас образа жизни. Ведь мы все время от времени бываем или веселыми, или раздражительными.
Я никогда не доверяю незнакомым людям и не раз убеждался, что в этом я прав.
Мне не раз приходилось убеждаться, что дружат из выгоды.
Я всегда чувствую себя бодрым и полным сил. Как правило, настроение у меня хорошее.
Моё самочувствие очень зависит от того, как относятся ко мне окружающие.
Моё настроение улучшается, когда меня оставляют одного.
Я не могу спокойно спать, если утром надо вставать в определенный час; я слишком мнителен, без конца тревожусь и беспокоюсь обо всём.
Малейшие неприятности сильно огорчают меня; после огорчений и беспокойств возникает плохое самочувствие.
У меня плохой и беспокойный сон, часто бывают мучительно-тоскливые сновидения; утро для меня – самое тяжелое время суток.
Моё настроение обычно такое же, как у окружающих меня людей.
О друзьях, с кем пришлось расстаться, я долго не скучаю и быстро нахожу новых.
Я плохо сплю ночью и чувствую сонливость днём, часто бываю раздражителен.
Моё настроение легко меняется от незначительных причин.
Недели хорошего самочувствия чередуются у меня с неделями, когда я чувствую себя плохо.
Я считаю, что у человека должна быть большая и серьезная цель, ради которой стоит жить.
У меня случаются приступы плохого самочувствия с раздражительностью и чувством тоски.
Я сплю мало, но утром встаю бодрым и энергичным.
Мое настроение очень зависит от общества, в котором я нахожусь.
Никогда не следую общей моде, а ношу то, что мне самому понравилось.
Плохое самочувствие появляется у меня от волнений и ожидания неприятностей.
Нередко я стесняюсь есть при посторонних людях, я чрезмерно чувствителен.
Всегда боюсь, что мне не хватит денег, и очень не люблю брать в долг.
Я считаю, что самому не следует выделяться среди окружающих.
Я легко завожу новые знакомства.
О своей одежде я мало думаю.
Периодами у меня бывает волчий аппетит, периодами ничего есть не хочется.
Жизнь научила меня не быть слишком откровенным даже с друзьями.
Сон у меня очень крепкий, но иногда бывают жуткие, кошмарные сновидения.
Я люблю лакомства и деликатесы и ненавижу заранее рассчитывать все расходы.
Мой сон богат яркими сновидениями.
Я не могу найти себе друга по душе и страдаю от того, что меня не понимают, от окружающих стремлюсь держаться подальше.
У меня настроение портится от ожидания возможных неприятностей, от неуверенности в себе, от беспокойства за близких.
Если у меня взяли в долг, я стесняюсь об этом напомнить.
Мне кажется, что окружающие меня презирают и смотрят на меня свысока.
Прежде чем познакомиться, я всегда хочу узнать, что это за человек, что о нем говорят люди.
Я стремлюсь быть с людьми, трудно переношу одиночество.
В будущем меня больше всего беспокоит мое здоровье; упрекаю родителей в том, что в детстве они недостаточно уделяли внимания моему здоровью.
Я люблю одеться так, чтобы было к лицу.
Периодами я люблю больше дружеские компании, периодами избегаю их и ищу одиночества.
У меня не бывает уныния и грусти, но может быть ожесточенность и гнев.
Измены бы я никогда не простил.
Я легко схожусь с людьми в любой обстановке, охотно завожу новые знакомства, люблю иметь много друзей и тепло отношусь к ним.
Я люблю яркие, броские костюмы и одежду.
Я люблю одиночество; свои неудачи я переживаю сам.
Я много раз взвешиваю все «за» и «против» и всё никак не решаюсь рискнуть; могу быть впереди других в рассуждениях, но не в действиях.
Моя застенчивость мешает мне подружиться с тем, с кем мне хотелось бы.
Я избегаю новых знакомств, мне не хватает решительности во всём.
Стараюсь жить так, чтобы окружающие не могли сказать обо мне ничего плохого.
Не люблю много раздумывать о своём будущем и тем более заранее рассчитывать все свои расходы.
Я чувствую себя таким больным, что мне не до друзей.
Периодами я к деньгам отношусь легко и трачу их не задумываясь; периодами всё пугаюсь остаться без денег.
В одни периоды мне хорошо с людьми, в другие – они меня тяготят.
Меня привлекает лишь то новое, что соответствует моим принципам и интересам.
Для меня главное, чтобы одежда была удобной, аккуратной и чистой.
Я убеждён, что в будущем исполнятся мои желания и планы.
Я предпочитаю тех друзей, которые очень внимательны ко мне.
Я люблю придумывать новое, всё переиначивать и делать по-своему, не так, как все.
Часто беспокоюсь, что мой костюм не в порядке.
Я боюсь одиночества, и тем не менее так получается, что нередко оказываюсь в одиночестве.
В одиночестве я чувствую себя спокойнее.
Я считаю, что всякий человек не должен отрываться от коллектива.
Люблю разнообразие и перемены в жизни.
Людское общество меня быстро утомляет и раздражает.
Периоды, когда я не очень слежу за тем, чтобы соблюдать все правила, чередуются с периодами, когда я упрекаю себя за недисциплинированность.
Временами я доволен собой, временами ругаю себя за нерешительность и вялость.
Я не боюсь одиночества, свои неудачи я переживаю сам и ни у кого не ищу сочувствия и помощи.
Я очень аккуратен в денежных делах, огорчаюсь и расстраиваюсь, когда не хватает денег.
Я люблю перемены в жизни – новые впечатления, новых людей, новую обстановку вокруг.
Я не переношу одиночества, всегда стремлюсь быть среди людей; больше всего со стороны окружающих ценю внимание ко мне.
Я допускаю опеку над собой в повседневной жизни, но не над моим душевным миром.
Я часто подолгу размышляю, правильно или неправильно я что-либо сказал или сделал в отношении окружающих.
Я часто боюсь, что меня по ошибке примут за нарушителя законов.
Будущее кажется мне мрачным и бесперспективным, неудачи угнетают меня, и, прежде всего я виню самого себя.
Я стараюсь жить так, чтобы будущее было хорошим.
При неудачах мне хочется убежать куда-нибудь подальше и не возвращаться.
Незнакомые люди меня раздражают, к знакомым я уже как-то привык.
Я легко ссорюсь, но быстро и мирюсь.
Периодами я люблю «задавать тон», быть первым, но периодами мне это надоедает.
Я уверен, что в будущем докажу всем свою правоту.
Предпочитаю раз и навсегда установленный порядок, мне нравится учить людей правилам и порядку.
Я люблю всякие приключения, даже опасные, охотно иду на риск.
Приключения и риск привлекают меня, если в них мне достаётся первая роль.
Я люблю опекать кого-либо одного, кто мне понравится.
В одиночестве я размышляю или беседую с воображаемым собеседником, невольно думаю о возможных неприятностях и бедах, которые могут случиться в будущем.
Новое меня привлекает, но вместе с тем беспокоит и тревожит, неудачи приводят меня в отчаяние.
Я боюсь перемен в жизни, новая обстановка меня пугает.
Я охотно следую за авторитетными людьми.
Одним людям я подчиняюсь, другими командую сам.
Я охотно слушаю те советы, которые касаются моего здоровья.
Бывает, что совершенно незнакомый человек мне сразу внушает доверие и симпатию.
Всегда находятся люди, которые слушают меня и признают мой авторитет.
Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставляю его безнаказанным.
Я считаю, что для интересного и заманчивого дела всякие правила и законы можно обойти.
Я люблю быть первым, чтобы мне подражали, за мной следовали другие.
Я не слушаю возражений и критики, всегда думаю и делаю по-своему.
Если случается неудача, я всегда ищу, что же я сделал неправильно.
В детстве я был обидчивым и чувствительным ребенком.
Я не люблю командовать людьми, ответственность меня пугает.
Считаю, что ничем не отличаюсь от большинства людей.
Мне не хватает усидчивости и терпения.
Новое меня привлекает, но часто быстро утомляет и надоедает; мне не до приключений.
В хорошие минуты я вполне доволен собой, в минуты дурного настроения мне кажется, что мне не хватает положительных качеств.
Периодами я легко переношу перемены в своей жизни и даже люблю их, но временами начинаю их бояться и избегать.
Обработка результатов:
Подсчитывается сумма баллов в каждой вертикальной колонке, учитывая знак «+» или нет « – ». Сумма баллов в любой колонке находится в пределе от – 16 до + 16 баллов.
Раскодируется наименование зашифрованных в вертикальных колонках типов акцентуаций характера: I. ПАРАНИК, II. ЭПИЛЕПТОИД, III. ГИПЕРТИМ, IV. ИСТЕРОИД, V. ШИЗОИД, VI. ПСИХОСТЕНОИД, VII. СЕНЗИТИВ, VIII. ГИПОТИМ, IX. КОНФОРМНЫЙ, X. НЕУСТОЙЧИВЫЙ, XI. АСТЕНИК, XII ЛАБИЛЬНЫЙ, XIII. ЦИКЛОИД.
Интерпретация результатов:
ТИПЫ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА I.ПАРАНОИК
Доминирующая черта характера: высокая степень целеустремленности. Такой подросток подчиняет свою жизнь достижению определенной цели (причем достаточно большого масштаба), при этом он способен полностью пренебрегать интересами окружающих его людей (своих родителей, одноклассников и т. п.). Ради достижения поставленной цели он готов пожертвовать и своим благополучием, отказаться от развлечений, комфорта и других обычных для детей радостей.
Привлекательные черти характера: высокая энергичность, независимость, самостоятельность, надежность в сотрудничестве, если его цели совпадают с целями тех людей, с которыми он вместе работает.
Отталкивающие черты характера: агрессивность, раздражительность, гневливость, которые проявляются тогда, когда что-то или кто-то оказывается на пути к достижению поставленной цели; Нечувствительность к чужому горю, отсутствие душевности в отношениях с людьми, авторитарность.
«Слабое, звеном» этого психотипа: не переносит отсутствия общественного признания и одобрения его успехов; он чрезвычайно’ честолюбив, но по большому счету, а не по мелочам.
Особенности общения и дружбы: подросток этого психотипа, как правило, конфликтен, так как у него нет естественной потребности в общении, которое он рассматривает лишь как средство для достижения ранее поставленной глобальной цели. И если ему приходится вступать в контакт с людьми, он часто подавляет собеседника, бывает излишне категоричен в своих суждениях, при этом может легко ранить словом окружающих. Не замечает своей конфликтное.
С дошкольного возраста у детей, предрасположенных к данному типу акцентуации, замечается недетская бережливость одежды, своих игрушек, всего «своего», крайне злобная реакция на тех, кто пытается овладеть их собственностью, а с первых школьных лет проявляется мелочная скрупулезность.
Доминирующие черты характера: любовь к порядку, стремление поддерживать уже установленный порядок, консервативность; высокий энергетизм; агрессивность.
Привлекательные черты характера: тщательность, аккуратность, исполнительность, бережливость (часто переходящие в излишний педантизм), надежность (всегда выполняет свои обещания), пунктуальность (чтобы не опоздать, заведет два будильника и попросит родителей разбудить его), внимательность к своему здоровью (поэтому здоровье, как правило, крепкое).
Отталкивающие черты характера: жестокость, нечувствительность к чужому горю, чрезмерная требовательность, приводящая к раздражительности в связи с замеченным непорядком, неаккуратностью других или нарушением ими определенных правил. Эпилептоид для себя — единственно хороший человек.
«Слабое звено» этого психотипа: практически не переносит неподчинения себе и бурно восстает против ущемления своих интересов.
Особенности общения и дружбы. Как и во всем остальном, эпилептоид любит устоявшийся порядок в дружбе и общении с людьми. Он не заводит случайных знакомств, а предпочитает общение с друзьями детства и школьными товарищами. Но если подросток считает кого-то своим другом, то он выполняет все обязательства, которые накладывает на него дружба. Измены в дружбе (как и в любви) оп никогда не простит.
Доминирующие черты характера: постоянно повышенное настроение, экстравертированность, т. е. обращенность на окружающий мир, открытость для общения с людьми, радость от этого общения, которая сочетается с хорошим самочувствием и цветущим внешним видом.
Привлекательные черты характера: энергичность, оптимизм, щедрость, стремление помочь людям, инициативность, разговорчивость, жизнерадостность, причем его настроение почти не зависит от того, что происходит вокруг него. Но высокий жизненный тонус, брызжущая энергия, неудержимая активность, жажда деятельности сочетаются с тенденцией разбрасываться и не доводить начатое дело до конца.
Отталкивающие черты характера: поверхностность, неспособность долго сосредоточиваться на каком-либо конкретном деле, или мысли, постоянная спешка (стремится заняться чем-то более интересным в данный момент), перескакивание с одного дела на другое, (может записаться сразу в несколько кружков или секции, но ни в один из них больше 1—2 месяцев не ходит), неорганизованность, фамильярность, легкомысленность, готовность на безудержный риск, грубость, склонность к прожектерству и аморальным поступкам (но незлоумышленно и сразу готов покаяться).
«Слабое звеном этого психотипа: не переносит однообразной обстановки, монотонного труда, требующего тщательной, кропотливой работы, или резкого ограничения общения; его угнетает одиночество или вынужденное безделье.
Особенности общения и дружбы. Гипертим всегда выступает в роли весельчака и балагура. Он любит собирать гостей, его дом —место встречи друзей и просто знакомых, куда может запросто прийти любой человек и остаться до тех пор, пока ему правится. Всегда тянется в компанию, среди сверстников стремится к лидерству. Легко может оказаться в неблагоприятной среде, склонен к авантюрам.
Истероид виден с раннего детства. Милый малыш в центре комнаты в присутствии большого количества взрослых незнакомых ему людей без всякого смущения декламирует стихи, пост незамысловатые песенки, демонстрируя и свои таланты, и свои наряды. Главное для него в этот момент — восхищение окружающих.
Доминирующие черты характера: демонстративность, т. с. стремление быть постоянно в центре внимания, причем иногда любой ценой, беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к себе, восхищения, удивления, почитания, поклонения.
Привлекательные черты характера: упорство и инициативность, коммуникабельность и целеустремленность, находчивость и активность, ярко выраженные организаторские способности, самостоятельность и готовность взять на себя руководство, энергичность, хотя он быстро выдыхается после выплеска энергии.
Отталкивающие черты характера: способность к интригам и демагогии, лживость и лицемерие, задиристость и бесшабашность, необдуманный риск (но только в присутствии зрителей), похвальба несуществующими успехами, учет только собственных желаний, явно завышенная самооценка, обидчивость, когда задевают его лично.
«Слабое звеном этого психотипа: неспособность переносить удары по эгоцентризму, разоблачение его вымыслов, а тем более их высмеивание, что может привести к острым аффективным реакциям, включая изображение суицидпых попыток.
Особенности общения и дружбы. В силу особенностей своего характера истероид постоянно нуждается в многочисленных зрителях. В принципе это основная форма его жизни (жизнь на людях и для людей). Но он общается, как правило, только с теми, кто явно или неявно выражает свое восхищение им, боготворит его способности и талант. Если таких людей мало, истероид прилагает немало усилий, чтобы этот круг почитателей стал значительно тире.
С первых школьных лет такие дети любят играть одни, мало тянутся к одноклассникам, избегают шумных детских забав, предпочитая общество старших ребят. В подростковом возрасте бросается в глаза прежде всего их замкнутость и отгороженность в сочетании с неумением сопереживать окружающим.
Доминирующие черты характера: интровертированность, т. с. фиксация интересов на явлениях собственного внутреннего мира, за которыми признается высшей ценность.
Привлекательные черты характера: серьезность, не суетливость, немногословность, устойчивость интересов и постоянство занятий.
Отталкивающие черты характера: замкнутость, холодность, рассудочность.
«Слабое звено» этого психотипа: не переносит ситуации, в которых нужно установить эмоциональные неформальные контакты, и насильственное вторжение посторонних людей в его внутренний мир.
Особенности общения и дружбы. Шизоид очень избирателен, людей он в основном не замечает, так же как и многие вещи материального мира. Но все же он нуждается в общении, которое должно отличаться глубиной и содержательностью. Круг людей, с которыми он общается, очень ограничен, как правило, эти люди старше его.
В детстве наряду с некоторой робостью и пугливостью у таких детей проявляются склонность к рассуждению и не по возрасту «интеллектуальные интересы». В этом же возрасте возникают различные фобии — боязнь незнакомых людей, новых предметов, темноты, страх остаться одному дома или за закрытой дверью и т.п.
Доминирующие черты характера: неуверенность и тревожная мнительность, опасение за будущее свое и своих близких.
Привлекательные черты характера: аккуратность, серьезность, добросовестность, рассудительность, самокритичность, ровное настроение, верность данным обещаниям, надёжность.
Отталкивающие черты характера: нерешительность, определенный формализм, безынициативность, склонность к бесконечным рассуждениям, самокопание, наличие навязчивых идей, опасений. Причем опасения адресуются в основном к возможному событию, даже маловероятному в будущем, по принципу «как бы чего не случилось» (вдруг меня или моих родных укусит собака или я заболею или получу двойку и т. д.).
«Слабое звено» этого психотипа: боязнь ответственности за себя и за других.
Особенности общения и дружбы. Психастеноид стеснителен, застенчив, боится устанавливать новые контакты. В отношениях со старыми друзьями ценит именно глубокий личностный контакт, друзей у него немного, но эта дружба «на века». Помнит мельчайшие детали отношений и от души признателен за внимание к себе.
С первых детских лет ребенок боязлив, боится одиночества, темноты, животных, особенно собак. Избегает активных и шумливых сверстников. Но он достаточно общителен с теми, к кому уже привык, любит играть с малышами, чувствуя себя с ними уверенно и спокойно.
Доминирующие черты характера: повышенная чувствительность, впечатлительность, чувство собственной неполноценности.
Привлекательные черты характера: доброта, спокойствие, внимательность к людям, чувство долга, высокая внутренняя дисциплинированность, ответственность, добросовестность, самокритичность, повышенные требования к себе. Сензитив стремится преодолеть свои слабые стороны.
Отталкивающие черты характера: мнительность, пугливость, замкнутость, склонность к самобичеванию и самоунижению, растерянность в трудных ситуациях, повышенная обидчивость и конфликтность на этой почве.
«Слабое звено» этого психотипа: не переносит насмешек или подозрения окружающих в неблаговидных поступках, недоброжелательное внимание или публичные обвинения.
Особенности общения и дружбы. Сензитивы охотно идут на контакт с узким кругом людей, которые вызывают у них особые симпатии. В тоже время они всячески избегают знакомств и общения с людьми слишком бойкими и неугомонными Настоятельная потребность поделиться своими переживаниями и ощущениями реализуется в общении со старыми друзьями..
В детстве такой ребенок почти всегда вялый, живет без особых радостей, обижен на всех, и прежде всего на своих родителей. На лице часто выражение недовольства, расстройства из-за того, что не сделали так, как он хотел.
Доминирующие черты характера: постоянно пониженное настроение, склонность к депрессивным аффектам.
Привлекательные черты характера: совестливость и острый критический взгляд на мир.
Отталкивающие черты характера: обидчивость, ранимость, постоянное уныние, склонность искать у себя проявление недомоганий, различных заболеваний, почти полное отсутствие интересов и увлечений.
«Слабое звено» этого психотипа: открытое несогласие с ним в восприятии действительности.
Особенности общения и дружбы. Гипотим часто и подолгу обижается на окружающих и своих друзей. Но при этом он остро нуждается в общении, чтобы была возможность жаловаться на свою жизнь, на то, что его не поняли, не оценили. Ему нравится рассказывать окружающим о тех трудных обстоятельствах, в которые он попал, например в школе не ладит с учительницей. На все советы со стороны собеседника он приведет массу аргументов, почему сложившуюся ситуацию нельзя изменить, а ему самому будет только хуже, если он начнет что-либо предпринимать.Дружить с ним очень трудно в первую очередь из-за того, что он видит в любом человеке сначала возможную причину ухудшения своего настроения.
Этот тип характера встречается довольно часто. Ребенок соглашается со всем, что ему предлагает ближайшее окружение, но стоит ему попасть под влияние другой группы, он изменяет отношение к тем же вещам на противоположное. Такой подросток как бы утрачивает свое личностное отношение к миру, его суждения и оценки окружающего мира полностью совпадают с мнением тех людей, с которыми он общается в данный момент. Причем он не выделяется, не навязывает свое личное мнение, а просто представляет «массу», которая согласна с лидером.
Привлекательные черты характера: дружелюбие, исполнительность, дисциплинированность, покладистость. В группе они не являются источником конфликтов или раздоров, так как принимают стиль жизни группы без всякого критического осмысления, ими удобно командовать.
Отталкивающие черты характера: несамостоятельность, безволие, почти полное отсутствие критичности как в отношении себя, так и своего ближайшего окружения, что может послужить причиной аморальных поступков.
«Слабое звено» этого психотипа: не переносит крутых перемен, ломки жизненного стереотипа. Лишение привычного окружения может послужить причиной реактивных состояний.
Особенности общения и дружбы. Конформный тип легко устанавливает контакты с людьми, при этом подражает тем, кого считает лидерами. Но дружеские отношения очень непостоянны, зависят от складывающейся ситуации. Такие подростки не стремятся первенствовать среди друзей, не проявляют интереса к новым знакомствам.
С детства непослушны, непоседливы, всюду лезут, но при этом трусливы, боятся наказаний, легко подчиняются другим детям. Такой тип акцентуации характера формируется нередко у детей, которые перенесли травму мозга. Поэтому к ним нужен особенно тактичный подход.
Доминирующая черта характера: полное непостоянство проявлений. В отличие от конформного психотипа неустойчивый зависит не от группы окружающих его людей, а от любого человека, который в эту минуту оказался рядом с ним. Его ничего не может удержать, он поддается влиянию этого человека.
Привлекательные черты характера: общительность, открытость, услужливость, доброжелательность, быстрота переключения в делах и общении.
Отталкивающие черты характера: безволие, тяга к пустому времяпрепровождению и развлечениям, болтливость, хвастовство, соглашательство, лицемерие, трусость, безответственность.
«Слабое звено» итого психотипа: безнадзорность, бесконтрольность, которые иногда приводят к серьезным последствиям.
Особенности общения и дружбы. Подростки этого типа пассивны. стараются избегать конфликтов. Контакты в целом беспорядочные и бесцельные. Они могут быть в составе сразу нескольких групп, при этом они действительно перенимают правила и стиль поведения каждого коллектива.
С детства плохой сон, аппетит, ребенок часто капризничает, плачет, боится всего. Он очень чувствителен к громким звукам, яркому свету, его быстро утомляет даже небольшое количество людей, поэтому стремится к уединению.
Доминирующие черты характера: повышенная утомляемость, раздражительность, склонность к ипохондрии.
Привлекательные черты характера: аккуратность, дисциплинированность, скромность, покладистость, исполнительность, дружелюбие, незлопамятность, способность к раскаиванию.
Отталкивающие черты характера: капризность, плаксивость, неуверенность в себе, вялость, забывчивость.
«Слабое звено» этого психотипа: внезапные аффективные вспышки из-за сильной утомляемости и раздражительности.
Особенности общения и дружбы. Астеник не стремится к близким отношениям из-за своей пугливости и неуверенности, не проявляет инициативы. Круг друзей ограничен прежде всего из-за внезапной раздражительности и частых капризов.
В детстве обычно не отличаются от сверстников, но часто простужаются, отсюда ангины и другие инфекционные заболевания. Способны погрузиться в мрачное настроение из-за нелестного слова, неприветливого взгляда, сломанной игрушки. Приятные слова, новый костюм или книга, хорошая новость могут поднять настроение, придать веселый тон разговору, но только до тех пор, пока очередная «неприятность» не испортит все.
Доминирующая черта характера: крайняя изменчивость настроения, которое меняется слишком часто и чрезмерно резко от ничтожных (незаметных для окружающих) поводов. От душевного состояния в данный момент зависит практически все: и аппетит, и сон, и общее самочувствие, и желание общаться, и работоспособность, и желание учиться и т. п.
Привлекательные черты характера: общительность, добродушие, чуткость и привязанность, искренность и отзывчивость (в периоды приподнятого настроения). Лабильного подростка отличают глубокие чувства, искренняя привязанность к тем, с кем он в хороших отношениях, кого любит и о ком заботится. Причем эта привязанность сохраняется, несмотря на изменчивость его настроения.
Отталкивающие черты характера: раздражительность, вспыльчивость, драчливость, ослабленный самоконтроль, склонность к конфликтам (в периоды подавленного настроения). Во время простого разговора может вспыхнуть, навернутся слезы, готов сказать что-то дерзкое, обидное.
«Слабое звено» этого психотипа: эмоциональное отверженце со стороны значимых людей, утрата близких или разлука с теми, к кому привязан.
Особенности общения и дружбы. Все зависит от настроения. Если он рад и доволен жизнью, то контакты устанавливает с большим желанием; если огорчен и неудовлетворен жизнью, то контакты резко сокращаются.
В детстве мало чем отличается от своих сверстников, но иногда производит впечатление гипертима, т.е. периодами может быть необычно шумливым, озорным, постоянно что-то предпринимающим. А затем опять становится спокойным и управляемым ребенком. С началом пубертатного периода (половой зрелости) возникают периодические фазы смены настроения, длительность которых может быть от нескольких дней до недели и более.
Доминирующие черты характера: смена двух противоположных состояний — гипертимного и гипотимного, циклические изменения эмоционального фона (периоды приподнятого настроения сменяются фазами эмоционального спада).
Привлекательные черты характера: инициативность, жизнерадостность, общительность (в периоды подъема настроения, когда он похож на гипертима); грусть, задумчивость, вялость, упадок сил — все валится из рук; то, что легко получалось вчера, сегодня совсем не получается или требует невероятных усилии (в периоды спада настроения, когда он похож на гипотима).
Отталкивающие черты характера: непоследовательность, неуравновешенность, безразличие, вспышки раздражительности, чрезмерной обидчивости и придирчивости к окружающим. Во время спада труднее становится и жить, и учиться, и общаться. Компании начинают раздражать, риск и приключения, развлечения и контакты теряют свою прежнюю привлекательность. Подросток становится на время «домоседом».
«Слабо звено» этого психотипа: эмоциональное отвержение со стороны значимых для него люден и коренная ломка жизненных стереотипов.
Особенности общения и дружбы. Отношения с людьми носят цикличный характер: тяга к общению, новым знакомствам, бесшабашная удаль сменяются замкнутостью, нежеланием общаться даже с самыми близкими друзьями («все вы мне надоели»). По-настоящему дружить предпочитает с теми, кто хорошо понимает неизбежность перемены в отношениях на какое-то время и не обижается на это, прощает вспышки раздражительности и обидчивости.