педагогическая практика на заочном отделении
Практика у студентов заочной формы обучения. Специфика прохождения
Весь процесс прохождения производственной практики студентами-заочниками, а также ведение дневника по практике и подготовка отчета имеет свои характерные особенности. Начнем с того, что и преподаватели, и сами студенты прекрасно понимают, что никто на практику на самом деле ходить не будет. Этому есть вполне понятные причины – основная масса заочников работают, или по другим причинам заняты, поэтому никак не могут выделить месяц-полтора для прохождения практики.
Из всего этого напрашивается вывод о том, что студенту доведется самому искать эту организацию или фирму, которая «приютит его» (ведь дипломную работу писать необходимо, не смотря ни на что). В первую очередь студент-заочник, конечно, обратиться туда, где работают его друзья или родные. Однако, даже в этом случае, не всегда найденная работа дает возможность получить полную информацию для подготовки к написанию диплома. Поэтому, чтобы в максимальном объеме раскрыть тему дипломной работы, студенту надо приложить дополнительное усердие для сбора и комплектации необходимых данных.
Предлагаем познакомиться с некоторыми секретами составления этого специфического отчета. Все усилия, затраченные при прохождении производственной практики, направлены на сбор и подготовку материалов для диплома, который будет очень тесно перекликаться с отчетом по практике. Соответственно, и материалы в обеих работах будут преобладать те же. Да, кстати, не мешало бы поинтересоваться, кто будет руководителем практики. В большинстве случаев, он и является руководителем дипломной работы.
Написание отчета о преддипломной производственной практике поможет подготовиться к предстоящему написанию дипломной работы, поэтому отнеситесь к этому серьезно. Вот несколько секретов и необходимых нюансов.
Готовый отчет занимает примерно 30-35 страниц и содержит следующее:
Педагогическая практика на заочном отделении
1. Общие задачи педагогической практики:
— Углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами при изучении общественных дисциплин педагогики, психологии, частных методик и специальных дисциплин;
— Приобретение профессиональных качеств будущего учителя, подготовка студентов к проведению различного типа уроков и внеурочных мероприятий по предметам с применением разнообразных методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся;
— Формировать у них умения работать с коллективом школьников, отдельными учащимися, научить их выполнять обязанности классного руководителя;
— Развитие и закрепление у студентов любви к педагогической профессии, стимулировать у
них стремления к изучению специальных и педагогических дисциплин и совершенствованию своих педагогических способностей с целью подготовки к творческому решению задач воспитания и обучения подрастающего поколения.
Практика студентов-заочников проводится в те же периоды, что и практика студентов дневного отделения.
Первая практика для студентов 3 курса проводится в VI семестре. Документация представляется к летней сессии.
Вторая педпрактика проводится с 31 августа по 10-15 октября для студентов IV курса в VII семестре, и документация представляется до 15 декабря.
Педпрактика на III курсе
1. За время практики студент з/о изучает опыт учебно-воспитательной работы учителя, у которого проходит практику в начальных классах, знакомится с программами по предметам и воспитательной работе.
2. Посещает 10-12 уроков и составляет краткий психолого-педагогический анализ 2-х посещенных уроков.
3. Проводит 2-3 пробных уроков по каждому предмету, изучаемому учащимися данного класса.
4. Составляет свои планы-программы по предметам на 3-ю четверть и план воспитательной работы исходя из планов учителя класса.
5. Проводит дополнительные занятия с отстающими и слабоуспевающими учащимися
6. Помогает учителю в проверке тетрадей, в анализе ошибок, допущенных в работе учащимися; в изготовлении наглядных пособий, в проведении внеклассных мероприятий, родительских собраний.
7. Помогает учащимися в подготовке домашних заданий в группе продленного дня.
8. Ведет наблюдение за одним учеником
9. Проводит по всем предметам зачетные уроки.
1. Дневник психолого-педагогических наблюдений, где указывается: школа, класс, группа продленного дня, фамилия, имя, отчество учителей, воспитателя, психолога, директора школы, список учащихся («карта» класса), расписание уроков и звонков в классе, группы продленного дня, индивидуальный план-график работы студента, календарные планы учебной и воспитательной работы на 3-ю четверть, ежедневные записи о проделанной работе, анализ этой работы.
2. Конспекты зачетных уроков (по1-му по каждому предмету) с анализом учителя или завуча школы, с оценкой и печатью школы.
3. Отчет о работе с детьми и их родителями.
4. Письменные отчеты о выполнении заданий по психологии, характеристику на 1 учащегося (результаты диагностики с анализом и рекомендациями для каждого ученика).
5. Один конспект открытого внеклассного мероприятия по предмету (по выбору) и один по педагогике с анализом учителя или завуча школы, с оценкой и заверенные печатью школы.
6. Наглядные пособия (1-2), изготовленные практикантом.
7. Характеристика о прохождении педагогической практики, оценка педсовета, заверенная печатью школы.
В итоговой оценке по практике учитываются:
— качество проведенных уроков и внеклассных мероприятий, подготовка к ним, самостоятельность и творчество практикантки;
— умение студента-практиканта наблюдать и анализировать уроки, внеклассные мероприятия;
— умение теоретически осмысливать наблюдения, результаты наблюдения, которые студент проводит во время прохождения педпрактики, анализирует и отчитывается перед учителем, родителями и т. д.;
— отношение студента к делу;
-организованность и своевременная сдача отчетных материалов по педпрактике.
Зачет по педагогической практике проставляется руководителем педпрактики.
Педпрактика на IV курсе, не работающих в школе
Студенты IV курса заочного отделения проходят педпрактику так же, как и студенты V курса дневного отделения. Практика проводится с 31 августа по 10-15 октября.
Студенты IV курса проходят педагогическую практику: 1) «Первые дни ребенка в школе», 2) комплексную.
Практика «Первые дни ребенка в школе» проводится с 31 августа по 7 сентября.
Основные задачи учителей, у кого проходят практику студенты-заочники:
1. Познакомить студентов-заочников с содержанием и организацией подготовительной работы школы к 1 сентября;
2. Раскрыть студентам содержание, организацию и методику воспитательной работы с детьми в подготовительных и первых классах в первую неделю занятий в школе;
3. Формировать у студентов исследовательские умения, связанные с выявлением уровня подготовленности детей к обучению в школе, умение анализировать, как проходит адаптация детей.
4. Научить студента оказывать помощь учителю в организации работы с детьми первых классов (подготовка дидактического материала, наглядных пособий, оформление класса, проведение перемен, физкультминуток и т. д.).
Оформить отчет «Первые дни ребенка в школе» с анализом и рекомендациями».
Задачи студентов и цели:
1. Вести дневник, образца, что вели на III курсе.
2. Вести все уроки по всем предметам на протяжении всей практики в избранном им классе и вести воспитательную работу с детьми и родителями.
3. Участвовать в проведении родительских собраний;
4. Вести исследовательскую, методическую, общественную работу в школе, на селе (если это сельская школа) и в микрорайоне города;
5. Проводить индивидуальную работу с учащимися во внеурочное время;
6. Проверять тетради по предметам, анализировать ошибки, проводить работу над ошибками с детьми;
7. Проводить анализы работ по письменным (предметам: математика, русский язык и др.), контрольным работам учащихся;
8. Выполнять задания по психологии и педагогике (Диагностика) дать рекомендации по работе с каждым учащимся и классным коллективом.
9. Дать по каждому предмету зачетные уроки;
10. Участвовать во всех школьных мероприятиях по плану школы.
Представить документацию по педпрактике на кафедру педагогики начального образования:
1. Отчет «Первые дни ребенка в школе».
2. Дневник педагогической практики.
3. Развернутые планы по зачетным урокам и внеклассному мероприятию с анализом учителя или завуча с оценкой и печатью школы.
4. Письменный отчет по практике, в котором указано, что выполнено в период педпрактики, чему научился, какие трудности встретились, какие пожелания к содержанию и организации практики со студентами-заочниками в будущем.
5. Учетную тетрадь, в которой содержатся записи по каждому проведенному или посещенному уроку, внеклассному занятию по схеме: дата, содержание работы, замечания учителя (психолога, педагога, методиста).
6. «Дневник психолого-педагогических наблюдений» и письменный отчет-описание и анализ хода проведенной диагностики (по программе) детей во время практики.
7. Работы учащихся по ИЗО и трудовому обучению.
8. Описание проведенной во время практики исследовательской работы по обобщению педагогического своего опыта.
9. Отчет по психологии
Все отчетные материалы сдаются руководителю педпрактики на кафедру педагогики начального образования к 15 декабря.
Педагогическая практика оценивается совместно с преподавателями по педагогике, психологии, с методистами по предметам, ставится оценка.
Педагогическая практика студентов-заочников, работающих в школе
Педагогическая практика оценивается по характеристикам на студентов-заочников, работающим в школах учителями начальных классов и по другим предметам в начальных и других классах школы.
Студент-заочник, работающий в школе представляет одну характеристику за две педпрактики. Выставляется в характеристике зачет (оценка), где указано как ведет учебную, воспитательную работу со своим классом, по предмету и работу с родителями, с общественностью.
Если студент-заочник временно не работает в школе или попал под сокращение из-за малого комплекта классов, то оценка по практике выставляется по характеристике, данной за работу в предыдущие годы (не позднее 5 лет). Характеристика должна обсуждаться на педсовете школы, оценка должна выставляться тоже на педсовете. Должна быть выписка из протокола педсовета, что характеристика обсуждалась и работа оценивается на оценку (положительную, отрицательную).
Если работа учителя-заочника оценена педсоветом отрицательно, то студент проходит педпрактику у другого учителя. Требования к его практике выставляются такие же, какие студенту-заочнику, не работающему в школе.
1. Фридман, Л. М. Психологическая наука учителю / Л. М. Фридман, К. Н. Волков. – М. : Просвещение, 1985.
2. Максимов, В. Г. Программа подготовки учителя-воспитателя к профессионально-диагностической деятельности / В. Г. Максимов. – М. : Академия, 1993.
Педагогическая диагностика в школе / под ред. А. И. Кочетова. – Минск, 1987.
4. Щуркова, Н. Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики / Н. Е. Щуркова. – М., 1994.
Специальность 031000 Педагогика и психология
Примерное содержание педпрактики студентов IV-V курсов
Содержание работы студентов в школе.
1. Выполнение плана воспитательной работы в классе, предусмотренного на период педагогической практики (участие в подготовке и проведении всех мероприятий).
2. Подготовка и проведение зачетного внеклассного мероприятия по следующей тематике:
— способности человека: что это такое? Какие они бывают? Как их развивать?
— одаренные дети: кто они такие? Как их выявлять? Есть ли они среди нас?
— искусство быть собой: что это такое? Как себя воспитывать правильно?
— темперамент человека: что это такое? Как его определить? На что это влияет? И как влияет?
— сила воли: что это такое? Как ее воспитывать?
— память: что это такое? Какие виды памяти бывают? Как тренировать ее?
— мышление: что это такое? Какие бывают типы мышления? Как развивать мышление?
— воображение: что это такое? Для каких профессий оно имеет важное значение? Как его развивать?
Формы проведения: беседа, тематический вечер, дискуссия, диспут и т. д.
3. Проведение в прикрепленном классе профдиагностической работы с последующим оформлением на каждого учащегося «Профориентационной диагностической карты» с научно обоснованным диагностическим заключением.
Для этого необходимо продиагностировать у каждого школьника:
— успеваемость по трем блокам:
1. Естественнонаучные дисциплины;
2. Гуманитарные дисциплины;
3. Художественно-эстетические дисциплины.
4. Подготовка и проведение одного зачетного методического семинара для учителей школы по следующей тематике и родителей (по выбору).
1. Теории поэтапного формирования умственных действий.
2. Формирование приемов усвоения знаний и учебной работы.
3. Мотивы и мотивация в обучении.
4. Самопознание и самоорганизация учеников.
5. Гармоническое и всестороннее развитие личности.
6. Психические процессы и состояния личности.
7. Источники развития ребенка как личности.
8. Созревание, развитие, становление, формирование, воспитание личности ученика.
9. Развитие потребности в эмоциональном контакте.
10. Современная психологическая стратегия воспитательной работы в школе и т. д.
1. Дневник педагогической практики.
2. Характеристика классного руководителя с оценкой за педпрактику и печатью директора школы.
3. Конспекты зачетных внеурочных мероприятий с оценкой классного руководителя (1 конспект), проведенного с учащимися класса, с оценкой и печатью школы (анализ).
4. Конспект зачетного мероприятия, проведенного с учителями школы, где проходится педпрактика, с оценкой, подписью директора и печатью (анализ).
5. Конспект собрания родителей по избранной классным руководителем теме, с анализом, оценкой и печатью школы.
6. Диагностические профориентационные карты на всех учащихся с рекомендациями каждому учащемуся.
7. Отчет о педагогической практике. Оценка за педпрактику выставляется после конференции по итогам педпрактики руководителем.
1. Фридман, Л. М. Психологическая наука учителю / Л. М. Фридман, К. Н. Волков. – М. : Просвещение, 1985.
2. Максимов, В. Г. Программа подготовки учителя-воспитателя к профессионально-диагностической деятельности / В. Г. Максимов. – М. : Академия, 1993.
3. Педагогическая диагностика в школе / под ред. А. И. Кочетова. – Минск, 1987.
4. Щуркова, Н. Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики / Н. Е. Щуркова. – М., 1994.
Дети же смотрят! Как проходит педагогическая практика и что из нее можно вынести
Студентам педагогических колледжей и вузов – будущим воспитателям и учителям, если они, конечно, собираются трудиться по специальности, предстоит работать с детьми. Это очень ответственно! Поэтому практика в садиках, школах и детских летних лагерях, начиная уже со второго курса, является обязательной частью обучения. Рассказываем, к чему нужно быть готовыми. А главное – что о ней думают все участники процесса.
Добро пожаловать в реальный мир. Типичный класс в среднестатистической школе
Как все устроено
Практику будущие «мариванны» проходят в зависимости от выбранной специальности в садиках и школах. Вузы и колледжи, как правило, сотрудничают с детскими образовательными учреждениями, те ждут новые кадры.
У студентов чаще всего есть выбор – идти на практику, что называется, вслепую – куда направят или попроситься в знакомую школу, например, в свою бывшую альма-матер или место, где работают родственники. Педагогические династии в образовательной сфере приветствуются.
Практика обычно начинается уже со второго курса, она проходит ежегодно – вплоть до выпуска и заканчивается преддипломной подготовкой. С каждым разом, с каждым приходом в детское учреждение «погружение» в профессию проходит глубже. Организаторы стараются, чтобы будущие воспитатели и учителя столкнулись с разными ситуациями и отработали их.
По желанию сверх обязательных минимальных часов можно брать дополнительные. Причин несколько:
У каждого студента что-то свое.
Один на один с ребятами даже самых ответственных студентов-отличников, конечно, сразу никто не оставит. Практика проходит под контролем куратора из своего учебного заведения и коллектива школы, лагеря или сада.
Все действия практиканта «завязаны» на собственную учебную программу и особенности детского образовательного учебного заведения. В идеале нужно охватить разные ситуации. В саду это проведение занятий, уход за малышами, прогулки, общение с родителями. В школе – уроки, организация внеклассной работы (поездок, экскурсий, походов, выступлений), родительских собраний. В лагере – всевозможные отрядные мероприятия и т. д., и т. п.
Но, как говорится, «гладко было ну бумаге, да забыли про овраги…»
Волнуются все
Практика – не только для студентов внове. Дети, к которым приходят будущие педагоги, по сути, потренироваться, могут:
Тревожатся и постоянные учителя. Как период практики отразится на отлаженном учебном процессе?
Мы решили узнать, что думают о практике педагоги со стажем, студенты и, конечно, дети и пообщались с участниками образовательного процесса, почитали профессиональные форумы. Оказывается, к практике в том виде, в котором она существует сейчас, настороженно относятся все.
Мария К., 23 года. Окончила педагогический вуз, но по специальности не работает:
После педагогической практики я пришла к выводу, что была совершенно не готова к работе в школе с психологической точки зрения. В обычной (не элитной) школе учатся дети из самых разных социальных слоев, они отличаются по уровню подготовки и к каждому нужно было найти свой подход. В вузе об этом нам говорили мало, казалось, нас готовили к работе с образцовыми учениками – послушными отличниками. А таких не бывает. Когда я пришла на практику, увидела: подобных ребят там процентов 20. Учителя, конечно, помогали, пытались усмирить непосед на моих уроках, чтобы я могла работать, подсказывали какие-то профессиональные хитрости… Но практика показала лично мне, как сложно, оказывается, трудиться педагогом. Поэтому я окончила вуз и приняла решение искать другую работу. Думаю, отечественная педагогика ничего не потеряла. В школе должен работать тот, кто горит своим делом, любит детей, может их чему-то научить не для галочки, а по-настоящему.
Иван Г., 30 лет. Преподаватель физики, алгебры и геометрии в подмосковной школе:
Я не хотел работать педагогом – честно. Поступил «на учителя» потому, что не прошел в желанный московский вуз. Впереди маячила армия, медлить было нельзя и надо было идти хоть куда-нибудь. А потом, как говорится, втянулся. На первой же практике мне очень повезло, я попал в замечательную школу, где ко мне очень хорошо относились и взрослые учителя, и дети. Видно, мужчин в коллективе не хватает. Каких-то особых проблем с учениками не было и сейчас нет. Да – ребята не ангелы, но они и не должны ими быть. Возможно, потому что я сам их очень хорошо понимал или им тоже не хватало «мужской руки», но дисциплину и учебу удалось наладить. В дальнейшем я приходил на практику в ту же школу, а потом устроился в нее работать. Думаю, без практики во время студенчества я бы сильнее сомневался: моя это профессия или нет.
Татьяна, 56 лет. Преподаватель английского и французского, классный руководитель:
Студент просто не может быть полноценным учителем. Он приходит на месяц-другой, хочет только успешно сдать практику и забыть о ней, как о страшном сне. Большинство ребят в школах не останутся и даже не скрывают этого. Поэтому я особого смысла в такой практике не вижу. Да, она должна быть. Но не в том виде, в котором существует сейчас. В каком – не знаю. Наверное, нужно дольше и серьезнее работать, сначала помогать учителю как «подмастерье», втягиваться в учебный процесс. Смысл в том, чтобы девушка или юноша увидели и убедились, что основное в нашей работе – не часы и даже не проверка заданий, не бумажная волокита, а индивидуальное внимание каждому ученику, общение, которое не измеришь ни часами, ни деньгами.
Мария, 36 лет. Методист:
Студенческая практика в школе должна перестать быть «отбываловкой». Ее следует делать максимально интересной для студентов. Чтобы у них глазки загорелись, и они пришли работать в школу на позитиве, с намерением сделать что-то хорошее для детей. Вопрос – как? У меня нет ответа…
Петр Ф., 16 лет:
Прикольно, когда начинается практика. Новый человек никого в классе не знает, пока привыкнет, пока втянется, можно меньше учить. Если совсем честно, немного жалко студентов, они так волнуются, ну просто как отличники у нас в классе, что урок не ответят. Ну что ж – они сами выбрали профессию, никто их не гнал. Поэтому иногда хочется подшутить над практикантом. Не знаю, как другие, наш класс всегда вел себя по-доброму. Просто пусть не расслабляются.
Анна С., 15 лет:
У меня о последней нашей практикантке не очень приятные воспоминания. Она мне несправедливо снизила оценку и довела до слез. К счастью, наша родная учительница заступилась и в итоге оценку снизили самой практикантке. Если такие люди приходят в класс учить детей, как к ним по-хорошему относиться? Может быть, эта девушка задумается и либо изменит свой стиль преподавания, либо после вуза устроится куда-нибудь еще, только не в школу.
Вывод – практика нужна. Она помогает понять особенности работы педагога, хоть и не отражает ее полностью. Многим студентам именно практика помогает понять, стоит ли трудиться по специальности. Если бы она была интенсивнее, как считают многие учителя, с более полным погружением в профессию, в школах оставалось бы меньше людей, не приспособленных работать педагогами. С последним утверждением согласны и дети.
Презентация была опубликована 9 лет назад пользователемwww.mgpu.ru
Похожие презентации
Презентация на тему: » Содержание и организация педагогической практики на 6 курсе очно-заочного отделения ИППО Установочная конференция 14.10.11.» — Транскрипт:
1 Содержание и организация педагогической практики на 6 курсе очно-заочного отделения ИППО Установочная конференция
2 Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности «Педагогика и методика начального образования» (2005 г., с.19) 5.1. Срок освоения основной образовательной программы подготовки учителя начальных классов составляет 260 недель, в том числе: теоретическое обучение, включая научно- исследовательскую работу студентов, практикумы, в том числе и лабораторные 156 недель экзаменационные сессии27 недель практика учебная педагогическая 20 недель 4 недели 16 недель итоговая государственная аттестация, включая подготовку и защиту выпускной квалификационной (дипломной) работы 8 недель каникулы38 недель резерв времени11 недель
3 Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности «Педагогика и методика начального образования» (2005 г., с.20) При реализации основной образовательной программы высшее учебное заведение имеет право реализовывать основную образовательную программу подготовки учителя начальных классов в сокращенные сроки для студентов, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля. Сокращение сроков обусловлено наличием у студентов знаний, умений и навыков, полученных на предыдущем этапе профессионального образования.
4 Учебный план по специальности «Педагогика и методика начального образования» 2005 года Базовое образование – среднее профессиональное Учебный план очного отделения Учебный план заочного отделения Учебный план очно-заочного отделения
5 Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности «Педагогика и методика начального образования» (2005 г., с.21 – 22) 6.5. Требования к содержанию и организации практик Практика призвана углубить и закрепить теоретические знания, умения и навыки студентов по общепрофессиональным и специальным дисциплинам. Содержание всех видов практики, особенности их проведения, форма отчетности определяются программами практики, которые разрабатываются вузами.
6 Программы педагогической практики по специальности «Педагогика и методика начального образования» Разработаны в соответствии с учебным планом для всех форм обучения: Очной Очно-заочной Заочной
7 Факультетский руководитель практики Кондратов Сергей Юрьевич
8 Сроки проведения практики – Обеспечивающие кафедры: кафедра филологических дисциплин и методики их преподавания в начальной школе факультета начальных классов (ФД) кафедра естественнонаучных дисциплин и методики их преподавания в начальной школе факультета начальных классов (ЕД) общеинститутская кафедра психологии образования (ПСОБ) общеинститутская кафедра теории и истории педагогики (Пед) Кафедра эстетического воспитания
9 База практики (школа) Студенты, работающие в школе в должности учителя начальных классов или в должности учителя-предметника Студенты, не работающие по специальности По месту работы В базовых школах (по два студента в классе). Предоставляется неоплачиваемый учебный отпуск
10 Вид работы Студенты, работающие в школе в должности учителя начальных классов и ли в должности учителя-предметника Студенты, не работающие по специальности Работа в должности учителя по месту работы. Посещение 5 уроков (математика, русский язык, чтение, труд, окружающий мир) коллег, составление конспектов увиденных уроков, их методический и психолого-педагогический анализ.методический и психолого-педагогический анализ Проведение 5 зачетных уроков (математика, русский язык, чтение, труд, окружающий мир) и внеклассного мероприятия. Проведение эксперимента в рамках дипломного исследования. Посещение 5 уроков (математика, русский язык, чтение, труд, окружающий мир) учителя, составление конспектов увиденных уроков, их методический и психолого-педагогический анализ.методический и психолого-педагогический анализ Составление психолого-педагогической характеристики класса. Проведение 10 пробных уроков (2 урока по основным предметам: математика, русский язык, чтение, труд, окружающий мир) в классе учителя. Проведение 5 зачетных уроков (математика, русский язык, чтение, труд, окружающий мир) и внеклассного мероприятия. Проведение эксперимента в рамках дипломного исследования.
11 Осуществление контроля за работой студентов на практике Студенты, работающие в школе в должности учителя начальных классов или в должности учителя-предметника Студенты, не работающие по специальности Факультетский руководитель практики Преподаватели методических кафедр (ФД, ЕД, ЭсВ), преподаватели педагогики или психологии (Пед, ПСОБ) Преподаватели
12 Оценка зачетных уроков и внеклассного мероприятия Студенты, работающие в школе в должности учителя начальных классов и в должности учителя-предметника Студенты, не работающие по специальности Преподаватели методических кафедр (ФД, ЕД, ЭсВ), преподаватели педагогики или психологии (Пед, ПСОБ)
14 Основания для выставления итоговой оценки за практику Студенты, работающие в школе в должности учителя начальных классов и в должности учителя- предметника Студенты, не работающие по специальности Результаты анализа отчетной документации Оценки за зачетные уроки и зачетное внеклассное мероприятие Отзыв-характеристика (с оценкой) администрации школы
15 График работы студентов в период педагогической практики п/п ЭтапГрафик работы СрокиСодержание работы 1.Подготовительный Участие в установочной конференции (начало в 16.00) – Распределение студентов (не работающих по специальности) по школам, выбор старост школ – Встреча, знакомство студентов (не работающих по специальности) с администрацией школы, с учителем, с методистами, педагогом/психологом. Составление графика зачетных уроков Предоставление графика зачетных уроков факультетскому руководителю.
16 График работы студентов в период педагогической практики п/п ЭтапГрафик работы СрокиСодержание работы 2.Этап наблюдения и анализа уроков учителя- консультанта, коллег – Посещение уроков учителя- консультанта (коллег), их запись и анализ. Консультации студентов с учителем по вопросам проведения пробных уроков (для студентов, не работающих по специальности). Консультации с учителем и методистами по вопросам проведения зачетных уроков и внеклассного мероприятия (для студентов, не работающих по специальности). Оформление документов на оплату учителям (для студентов, не работающих по специальности).
17 График работы студентов в период педагогической практики п/п ЭтапГрафик работы СрокиСодержание работы 3.Этап пробных уроков (для студентов, не работающих по специальности) – Проведение пробных уроков (для студентов, не работающих по специальности). Консультации с учителем и методистами по вопросам проведения зачетных уроков и внеклассного мероприятия (для студентов, не работающих по специальности). Оформление документов на оплату учителям (для студентов, не работающих по специальности) Сдача документов на оплату учителям, администрации школы
18 График работы студентов в период педагогической практики п/п ЭтапГрафик работы СрокиСодержание работы 4.Этап зачтенных уроков Проведение зачетных уроков. Консультации с учителем и методистами по вопросам проведения зачетных уроков и внеклассного мероприятия Подготовка отчетной документации. 5.Заключительный – Предоставление отчетной документации факультетскому руководителю практикой Участие в итоговой конференции
19 Тетрадь для оценивания уроков Дата проведения урока Предмет, тема урока Комментарий учителя (методиста) Оценка
20 Дневник по педагогической практике 1 стр. – титульный лист 2 стр. – список класса по алфавиту 3 стр. – схема посадки класса 4 стр. – расписание звонков, уроков 5 стр. – график посещения уроков учителя, график проведения пробных уроков, график проведения зачетных уроков 6 стр. – справочная страница: список методистов по предметам (педагога/психолога) с телефонами и датой консультации к зачетному уроку 7 стр. – данные об учителе 8 стр. – психолого-педагогическая характеристика класса Далее – конспекты посещенных уроков учителя с последующим анализом, конспекты пробных, зачетных уроков и внеклассного мероприятия