отчет по стажировке педагогической практике в школе инфоурок
Отчет по педагогической практике в рамках курса переподготовки
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»
Ворониной Татьяны Анатольевны,
курсов профессиональной переподготовки
проходившего педагогическую практику проходившего педагогическую практику в
Государственном областном бюджетном профессиональном образовательном учреждении «Усманский промышленно-технологический колледж»
(в период с 13 июня 2018 г. по 23 июня 2018 г.)
Наталья Александровна Фитисова, заместитель директора по учебной работе
Руководитель УО МП / __________/ /____________________/
Краткая характеристика ОУ на базе которого проходит стажировка.
Учреждение является некоммерческой организацией.
Учреждение образовано в соответствии с созданием в 1931 году на базе Воронежской средней девятилетней школы и переведено в 1932 году в город Усмань Липецкой области как техникум.
Организационно-правовая форма – бюджетное учреждение.
Тип Учреждения – профессиональная образовательная организация.
В Усманском промышленно-технологическом колледже обучаются студенты на очном и заочном отделении по специальностям: «Агрономия», «Механизация сельского хозяйства», «Садово-парковое и ландшафтное строительство», «Землеустройство», «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)», «Право и организация социального обеспечения»
Цель стажировки: овладение профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в образовательном учреждении с учетом специфики преподаваемого предмета.
Стажировка носит индивидуальный характер. В основе стажировки слушателей лежит системно-деятельностный подход и требования ФГОС ВО, СПО, ДПП.
Планируемый результат стажировки:
1. Профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в образовательном учреждении. Педагог должен:
— создавать условия для воспитания и развития обучающихся, мотивировать их деятельность по освоению учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), выполнению заданий для самостоятельной работы; привлекать к целеполаганию, активной пробе своих сил в различных сферах деятельности, обучать самоорганизации и самоконтролю;
— использовать педагогически обоснованные формы, методы и приемы организации деятельности обучающихся, применять современные технические средства обучения и образовательные технологии, в том числе при необходимости осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные образовательные технологии, информационно-коммуникационные технологии, электронные образовательные и информационные ресурсы, с учетом
— специфики образовательных программ, требований федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) ВО, СПО (для программ СПО); ДПП.
— особенностей преподаваемого учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);
— задач занятия (цикла занятий), вида занятия;
— стадии профессионального развития;
— возможности освоения образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания;
— уметь применять современные практики, содержание, формы и методы профориентации и консультирования по вопросам профессионального самоопределения, профессиональной адаптации и профессионального развития в процессе освоения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), эффективные приемы общения и организации деятельности, ориентированные на поддержку профессионального самоопределения, профессиональной адаптации и профессионального развития обучающихся;
— учитывать особенности психофизического развития, индивидуальные возможности лиц с ограниченными возможностями здоровья (для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья);
— знать и уметь применять педагогические, психологические и методические основы развития мотивации, организации и контроля учебной деятельности на занятиях различного вида;
— знать и уметь применять психолого-педагогические основы и методика применения технических средств обучения, информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных и информационных ресурсов, дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, если их использование возможно для освоения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Ознакомление с нормативными документами образовательного учреждения, локальными актами, учебными планами.
В процессе стажировки были рассмотрены следующие локальные акты: Устав образовательного учреждения, Положение о методическом совете, Положение об учебном кабинете, Положение об организации самостоятельной работы студентов, Положение о внутриколледжном контроле, Положение о деятельности структурных подразделений, Положение о педагогическом совете, Положение о преподавателях, Учебные планы, Положение внутреннего распорядка.
Ознакомление с учебно-методическим комплексом по дисциплине иностранный язык (немецкий) для специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»
Рассмотрен учебно-методический комплекс по дисциплине «Иностранный язык (немецкий)» для специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения». В комплекс входят: рабочая программа, календарно-тематический план, контрольно-измерительные средства, методические указания для организации и проведения самостоятельной работы.
Разработка шаблона методических указаний для дисциплины «Иностранный язык (немецкий)»
На основе имеющихся знаний разработан шаблон методических рекомендаций, он содержит: введение, общие требования к организации самостоятельной работы, структуру методических указаний к выполнению самостоятельной работы, заключение, список использованных источников, включая Интернет-ресурсы.
Разработка и оформление самостоятельной работы № 1 «Подготовка сочинения на тему «История немецкой Конституции»
Самостоятельная работа имеет следующую структуру: наименование работы (тема работы), цель, структура работы, методические рекомендации, форма контроля и критерии оценки.
Разработка и оформление самостоятельной работы № 2 «Составление кроссворда на тему «Юридические термины»
Самостоятельная работа имеет следующую структуру: наименование работы (тема работы), цель, структура работы, методические рекомендации, форма контроля и критерии оценки.
Разработка и оформление самостоятельной работы № 3 «Подготовка презентации на тему «Сравнительная характеристика Конституций ФРГ и РФ»
Самостоятельная работа имеет следующую структуру: наименование работы (тема работы), цель, структура работы, методические рекомендации, форма контроля и критерии оценки.
Разработка и оформление самостоятельной работы № 4 «Подготовка реферата на тему «Социальное право ФРГ»
Самостоятельная работа имеет следующую структуру: наименование работы (тема работы), цель, структура работы, методические рекомендации, форма контроля и критерии оценки.
Разработка и оформление самостоятельной работы № 5 «Подготовка проекта на тему «Права граждан»
Самостоятельная работа имеет следующую структуру: наименование работы (тема работы), цель, структура работы, методические рекомендации, форма контроля и критерии оценки.
Оформление методических рекомендаций по организации и проведению самостоятельной работы студентов по дисциплине «Иностранный язык (немецкий)» для специальности 40.02.01 «право и организация социального обеспечения»
Проведена работа по оформлению методических рекомендаций.
Подготовка и оформление отчета по стажировке
Подготовлен отчет о стажировке, презентация на тему «Формы самостоятельной работы»
ОТЧЕТ о прохождении стажировки Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
о прохождении стажировки
Мухиной Инны Игоревны
курсов профессиональной переподготовки
Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
проходившего стажировку в
МБОУ СОШ №52 г. Краснодара
в период с 3.09.2019 по 3.10.2019
Руководитель стажировки: Лисовая Е. В., заместитель директора по учебно-методической работе
Руководитель ОО МП /____________/ /_____________________/
Период прохождения стажировки: 3.09.2019 –3.10.2019
Образовательная организация: МБОУ СОШ №52 г. Краснодара
Общая характеристика обучающихся:
В 1В классе обучается 35 учащихся, из них – 16 мальчиков и 19 девочек. До поступления в 1 класс 30 детей посещали дошкольные учреждения. Перед поступлением в школу дети прошли медицинское обследование, в результате выявлено следующее:
К I группе здоровья относятся –2 человека.
Ко II группе – 28 человек.
Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса.
В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно воспринимают новый материал.
В состав класса входят и дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, с трудом переключают свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в обучающей помощи учителя.
Есть и такие дети, которые находятся постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее сделать работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно, либо небрежно.
В классе обучаются дети из многодетных семей и из неполных семей. Неблагополучных семей пока не вы явлено.
Расписание учебных занятий 1 «В» класса
Форма обучения: очная, класс 35 человек
Материально-техническое оснащение образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС.
В школе организована локальная сеть.
Имеется доступ к Интернету во всех кабинетах и библиотеке.
Специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в МБОУ СОШ 52 нет.
Обеспечение доступа в здание образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется при помощи пандуса.
Учебных кабинетов – 48
Интерактивных кабинетов – 30
Лингафонный кабинет – 1
Мультимедийный проектор – 41
Документ- камера – 4
Система голосования – 2
Цифровые фотоаппараты – 1
Создана единая локальная сеть
Кабинет информатики – 2
Описание конкретных специализированных педагогических технологий, применимых к конкретным обучающимся в целях эффективного усвоения учебно-практического материала (школа), формирования устойчивых навыков и умений.
Во время прохождения стажировки я применяла следующие технологии: Личностно – ориентированные технологии: Технология разноуровнего обучения. Технология коллективного взаимообучения. Технология сотрудничества и Игровые технологии. Опишу каждую из них:
Технология разноуровнего обучения.
Изучались способности учеников в ситуации, когда время на изучение материала не ограничивалось, и были выделены такие категории:
-малоспособные; которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при больших затратах учебного времени;
-талантливые (около 5%), которым нередко по силам то, с чем не могут справиться все остальные;
-около 90% ученики, чьи способности к усвоению знаний и умений зависят от затрат учебного времени.
Технология коллективного взаимообучения.
Имеет несколько названий: «организованный диалог», «работа в парах сменного состава». При работе по этой технологии я использовала три вида пар: статическую, динамическую и вариационную. Рассмотрим их.
Динамическая пара. Я выбрала четверых учащихся и предложила им задание, имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждал задание трижды, т.е. с каждым партнером, причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп и др., а значит, включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей.
Преимущества технологии коллективного взаимообучения:
в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и. понимания;
в процессе взаимного общения включается память, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;
— каждый учащийся чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;
— повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;
— отпадает необходимость в сдерживании темпа занятий, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе;
формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений;
обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а, следовательно, обеспечивает более прочное усвоение
Предполагает обучение в малых группах. Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей.
Технология всех деловых игр состоит из нескольких этапов.
1. Подготовительный. Включает разработку сценария — условное отображение ситуации и объекта. В сценарий входят: учебная цель занятия, характеристика проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, описание процедуры, ситуаций, характеристики действующих лиц.
2. Ввод в игру. Объявляются участники, условия игры, эксперты, главная цель, обосновываются постановка проблемы и выбор ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок.
3. Процесс игры. С ее началом никто не имеет права вмешиваться и изменять ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры.
4. Анализ и оценки результатов игры. Выступления экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов. В заключение учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает допущенные ошибки, формулирует окончательный итог занятия.
Отчет, дневник стажировки по курсу профессиональной переподготовки «Курс профессиональной переподготовки «Технология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ООО Учебный центр «Инфоурок»
Белых Людмилы Ивановны
курсов профессиональной переподготовки
« Курс профессиональной переподготовки «Технология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
в период с 15.05.2018 по 23.05.2018
Руководитель практики: Красилова О.С
МП / _ Кукарева Н.А ./ /____________________/
Краткая характеристика ОУ на базе которого проходит стажировка.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 166 города Новоалтайска Алтайского края» (далее – Гимназия), создано на основании Приказа № 1 по НСШ № 166 от 13.10.1941.
Официальное полное наименование: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 166 города Новоалтайска Алтайского края».
Официальное сокращенное наименование: МБОУ «Гимназия № 166 г.Новоалтайска».
Организационно-правовая форма: учреждение.
Тип учреждения: бюджетное.
Тип образовательной организации: общеобразовательная организация.
Гимназия является некоммерческой организацией, созданной для оказания муниципальных услуг в целях обеспечения реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий в сфере образования.
Учредителем Гимназии и собственником ее имущества является муниципальное образование городской округ город
Гимназия осуществляет свою деятельность в соответствии с предметом и целями деятельности путем выполнения работ, оказания услуг в сфере образования.
Предметом деятельности Гимназии являются общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование.
Целями деятельности Гимназии является осуществление образовательной деятельности по образовательным программам различных видов, уровней и направлений.
Основными видами деятельности Гимназии является реализация: основных общеобразовательных программ дошкольного образования; основных общеобразовательных программ начального общего образования: основных общеобразовательных программ основного общего образования; основных общеобразовательных программ среднего общего образования; адаптированных образовательных программ; дополнительных общеразвивающих программ.
Дополнительные образовательные программы Гимназия реализует по следующим направленностям: физкультурно-спортивная; духовно – нравственная; социально-педагогическая; интеллектуальная; техническая; эстетическая.
Дополнительное образование и внеурочная деятельность в Гимназии строятся в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов.
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия №166 города Новоалтайска Алтайского края» (далее – гимназия) являются:
Достижение выпускниками гимназии планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации гимназией основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач :
обеспечение соответствия основной образовательной программы гимназии требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ; установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала гимназии, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации; обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений; взаимодействие гимназии при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования; организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности; участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутригимназической социальной среды, гимназического уклада; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внегимназической социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия; социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы; сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) гимназии представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, программ воспитания и социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой. В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов – личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для каждого учебного предмета: регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения. В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода : выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития ребенка.
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы: 1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих результатов.. 2.Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий, раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов. 3.Предметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их.
Метапредметные результаты освоения ООП
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индукивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-определять возможные роли в совместной деятельности;
-играть определенную роль в совместной деятельности;
-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-выделять общую точку зрения в дискуссии;
-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
роли, договариваться друг с другом и т. д.);
-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
-использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
-выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
-использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Приоритетом Гимназии стоит творческая, проектная деятельность учащихся. Учителя технологии проводят уроки в данном образовательном учреждении как в теории, так и на практике, которую я представлю ниже.
— Создать условия для овладения профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в основной школе с учетом специфики преподавания технологии
— Закрепление теоретических и практических знаний, полученных во время занятий, формирование профессиональных умений и навыков.
— Формирование опыта самостоятельной деятельности, становление профессиональной деятельности и компетентности, профессионального сознания и самосознания учителя технологии.
— Формирование навыков профессионального межличностного взаимодействия в учебно-воспитательном процессе. Организация непосредственной образовательной деятельности.
4. Программа стажировки
— Ведение дневника практики.
— Знакомство с основной образовательной программой образовательного учреждения, рабочей программой преподавателя технологии, планами-конспектами учебных занятий.
— Прохождение практической части учебного процесса (теоретических и практических навыков)
— Разработка и проведение учебного занятия (урок, внеурочное мероприятие)
Знакомство с образовательной организацией, составление краткой характеристики, изучение основной документации образовательной деятельности Гимназии.
Составлен план стажировки в соответствии с требованиями. Изучен сайт образовательной организации, основные документы и локальные акты, рабочие программы по программе технологии.
Посещение учебных занятий учащихся 6 классов. Знакомство с содержанием плана работы учителя-предметника технологии и его методическими материалами.
Тема урока: «Подготовка к защите творческого проекта»
Содержание: дать общее представление о содержании портфолио; научить составлять текст доклада, для процедуры защиты творческого проекта.
Ознакомление с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся. Ознакомление обучающихся с возможным содержанием портфолио. Проведение урока, разработка плана –конспекта.
Посещение учебных занятий учащихся 5 классов. Разработка электронной презентации.
Посещение учебных занятий учащихся 5 классов. Проведено теоретическое занятие по теме: «Исследовательская и созидательная деятельность. Подготовка презентации, пояснительной записки и доклада для защиты творческого проекта»
Овладение теоретическими методами преподавания урока по технологии.
Проведение занятия с использованием ИКТ учащихся 6 классов.
Проведено практическое занятие по теме: «Практическая работа №31 Испытание проектных изделий.
Оформление отчетной документации. Заполнение дневника стажировки.
Использование ИКТ в учебной деятельности. Практическое применение проектных изделий. Разработка технологической карты урока.
За время прохождения моей практики были изучены основные документы образовательного учреждения, образовательная программа по дисциплине технологии, организация педагогического процесса и индивидуальные особенности развития обучащихся. Проанализированы рабочие программы по технологии. В основе работы лежит системно-деятельностный подход и требования ФГОС ООО. В ходе стажировки использовались практические и теоретические формы и методы обучения и воспитания учащихся, при организации учебной деятельности обеспечивалось достижение метапредметных образовательных результатов, как важнейший компонент современной образовательной системы, учитывались индивидуальные особенности учащихся.
Проводились индивидуальные и групповые уроки с учащимися. Изучались особенности педагогического мастерства учителей технологии. Посещены и проанализированы уроки по технологии. В ходе стажировки на уроке технологии, изучались интересы учащихся, а именно, в творческой деятельности: умение анализировать, делать выводы, выполнять индивидуальные творческие проекты, представлять их.