определение психологической готовности кандидатов к обучению в кадеты тест

КАДЕТ

Этот блог для кадетов или для тех кто хочет стать кадетом. Если хотите найти в моём блоге полезное, то пользуйтесь бродилкой, для вашего удобства, она публикуется через каждые 14 сообщений

среда, 3 сентября 2014 г.

Прохождение психолога при поступлении в кадетский корпус

если бы мы с мамой заранее не подумали над тем, о чём, скорее всего, будут спрашивать, я бы не ответил ни на один вопрос. Волнение происходит по непонятным причинам. Вроде я ничего не боялся, и психолог была приятного вида, да и вопросы задавала несложные, а вот вдруг всё в памяти блокировалось, и, несмотря на нашу подготовку, маме даже пришлось кое-что мне подсказывать.
Какие вопросы мне задавали?
— Хочешь ли ты учиться в кадетском корпусе?
— Что ты знаешь про наш кадетский корпус?
— Кем хочешь быть?
— Любишь читать? Какую последнюю книгу прочёл? Автор книги?
— Друзья есть? Сколько? А девочки среди твоих друзей есть?
— Чем-нибудь дополнительно, кроме уроков занимаешься?
Наверно, могут быть и другие вопросы типа: «Сколько человек у вас в классе?», « В какой школе ты учишься?», « Знаешь ли свой адрес?»

Кроме того, был внимательно рассмотрен мой дневник. Там у меня 3 дня подряд было записано одно и то же замечание: «Качался на стуле». А на четвёртый день: «Упал со стула!».
Прочитав это, ни один взрослый не может не сказать что-то ехидненькое. И, главное, ни кому ничего не докажешь!
Отдельно беседовали с мамой, не очень помню о чём, но что-то вроде «Почему вы решили отдать учиться своего ребёнка в кадетский корпус?»
Психологу важно убедиться, что перед ним нормальные, без отклонений, глупостей и заморочек люди. Поэтому, подумайте, как на эти вопросы отвечают нормальные люди или лучше подумайте, что психолог хотела бы услышать в ответ.
Не нужно рассказывать, что вы ещё не знаете, хотите ли вы учиться в кадетском корпусе или нет или, что вы хотите стать охранником, потому что охранник ничего не делает и у него есть куча времени, чтобы торчать в интернете.
Не нужно рассказывать, что вы уже давно ничего кроме интернета не читали. Выучите наизусть название какой-нибудь не очень известной книги и выучите имя автора этой книги, а ещё поинтересуйтесь, про что эта книга и всё будет прекрасно.
Не нужно рассказывать, что у вас есть много друзей и все они близкие. Скажите что у вас 2 близких друга и много приятелей.
Последний вопрос тоже следует обдумать заранее, потому что если вы заранее не вспомните, что учитесь в музыкальной школе, ходите в секцию баскетбола или в художественную школу, то в нужный момент вам может показаться, что вас спрашивают вообще не об этом, а о чём-то гораздо более возвышенном.
Вот и всё. После беседы с психологом не ждите результатов, вам их никто не объявит, просто начинайте готовиться к следующим испытаниями (экзаменам).
А я об этом расскажу в другой раз.

Источник

Определение психологической готовности кандидатов к обучению в кадеты тест

Обновлено 10.07.2020 09:28 Автор: Администратор

ПОРЯДОК ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ КАНДИДАТА К ОБУЧЕНИЮ

Определение психологической готовности кандидата к обучению включает его социально-психологическое изучение, а также психологическое и психофизиологическое обследование и заключается в оценке общего уровня развития познавательных психических процессов, оценке адаптационного потенциала личности и нервно- психической устойчивости.

Психологическое обследование проводится с использованием бланковых психологических методик, которые соответствуют требованиям надежности, валидности и дифференцированности. Для проведения психологического обследования отводится один астрономический час.

Оценка общего уровня развития познавательных психических процессов выставляется по результатам выполнения заданий теста №1. Тест предназначен для определения интегрального показателя «общие способности» и предусматривает диагностику следующих сторон интеллекта:

— способности обобщения и анализа материала;

— эмоциональные компоненты мышления;

— скорость и точность восприятия, распределение и концентрация внимания;

— употребление языка, грамотность;

— выбор оптимальной стратегии;

Тест содержит 84 вопроса, на каждый из которых кандидат дает или положительный, или отрицательный ответ. Результаты отображаются количественными показателями (в баллах), на основе которых делается вывод об уровне нервно-психической неустойчивости.

Заключение о психологической готовности кандидата к обучению выносится в случае получения кандидатом за выполнение заданий тестов оценок от 3 баллов и выше.

По результатам определения психологической готовности для занесения в конкурсный список рассчитывается оценка, которая является среднеарифметической от оценок, выставленных по результатам выполнения заданий двух тестов.

ПЕРЕЧЕНЬ
психодиагностических методик,
которые могут быть использованы при проведении
психологического обследования кандидатов.

1. 16-факторный личностный тест Кеттела.
2. Индивидуальный типологический опросник (ІТО).
3. Методика «Исключение лишнего».
4. Методика Дембо-Рубинштейна.
5. Методика «Числовые ряды».
6. Методика экспресс-диагностики умственных способностей (МЕДИС).
7.Тестовая методика «Прогноз».
8. Личностный опросник СМИЛ.
9. «Миннессотское многофакторное исследование личности (ММИЛ) «.
10. Тест «Тревожность».
11. Тест умственных способностей.
12. Опросник Айзенка.
13. Тест Леонгарда-Шмишека.
14. Тест «Равена матрицы прогрессивные».
15. Тест структуры интеллекта Амтхауера.
16. Личностный опросник Ершова.
17. Методика «Устный счет».
18. Личностный опросник «Общая ориентация».
19. Патолого-диагностический опросник Личко.
20. Методика определения уровня развития кратковременной наглядно-образной памяти (КНОП).

Источник

Порядок проведения психодиагностики для кандидатов в пятый класс ГБОУ «Саратовская кадетская школа-интернат» (стр. 1 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4

Порядок проведения психодиагностики

для кандидатов в пятый класс

ГБОУ «Саратовская кадетская школа-интернат».

1. Для проведения психодиагностики определить:

— 2 группы кандидатов не более 20 человек.

2. Применить следующиеметодики тестирования:

1. Групповой интеллектуальный тест (ГИТ):

2. Тест школьной тревожности Филлипса

Тест школьной тревожности Филлипса позволяет подробно изучать уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста, оценить эмоциональные особенности отношений ребенка со сверстниками и учителями.

Показатели этого теста дают представление как об общей тревожности — эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности. (Приложение )

ГРУППОВОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТЕСТ (ГИТ).

ГИТ — надежный, валидный, хорошо зарекомендовавший себя в практике школы тест. Он содержит 7 субтестов

Тест содержит 7 субтестов:

1. Исполнение инструкции

2. Арифметические задачи

3. Дополнение предложений

4. Определение сходства и различия понятий

6. Установление аналогий

а) контроль за эффективностью школьного обучения;

б) выявление неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;

в) определение причин школьной неуспеваемости;

г) сравнение эффективности разных систем и методов

д) сравнение эффективности работы разных учителей ипреподавательских коллективов;

е) отбор учащихся с высоким уровнем умственного разви­тия в специальные классы и школы, а также способных обучаться по углубленной индивидуальной программе.

Процедура проведения, регистрация результатов и их анализ.

1). Экспериментатор должен говорить громко, отчетливо и медленно, решительным тоном.

2). Инструкции необходимо произносить точно, лучше их зачитывать или заранее выучить наизусть.

3). Во время зачитывания инструкций все должны положить карандаши, никто не должен работать.

4). Время для решения каждого субтеста регистрируется по секундомеру.

5). Школьники, сидящие на одной парте, работают с па­раллельными формами.

6). Желательно, чтобы тестирование проводили два экспе­риментатора, разделив между собой выполнение функций.

7). Помещение для тестирования должно быть тихим, изо­лированным, исключающим помехи.

Время решения отдельныхсубтестов

8. Исполнение инструкции 4 мин.

9. Арифметические задачи 6 мин.

10. Дополнение предложений 5 мин.

11. Определение сходства и различия понятий 1,5 мин.

12. Числовые ряды 4 мин.

13. Установление аналогий 3 мин.

Подготовка к проведению тестирования

Сначала экспериментатор объясняет испытуемым, чего он от них ждет. Он обращается к учащимся с такими словами: «Вы будете решать задания, которые отличаются от тех, что вы обычно решаете в школе. При этом вы должны показать, как вы умеете быстро и правильно думать. Старайтесь рабо­тать как можно лучше. Каждый (даже тот, кому в школе до сих пор не везло) имеет возможность показать, чего он может добиться. Задания наверняка вас заинтересуют, вначале они легче, а потом будут сложнее. Вероятно, вам не удастся ре­шить в установленное время все задания. Но если вы будете стараться работать быстро и правильно, то ваши результаты будут хорошими. Перед каждым типом задания я буду объ­яснять вам, как его решать. Как только начнете работать, уже нельзя будет ничего спрашивать и оглядываться. Будьте очень внимательны и делайте только то, что я вам скажу.

Подготовьте карандаш (ручку) и положите его перед со­бой. Все остальное с парты уберите».

Экспериментатор должен убедиться, все ли приготовили карандаши или ручки. Потом он говорит: «Сейчас я вам раз­дам тетради с заданиями. Положите их перед собой, без мо­его разрешения не перелистывайте их. На первой странице тетради напечатано «Дата». Впишите туда сегодняшнюю да­ту и рядом урок (первый, второй, третий и т. д.). На следу­ющей строчке напишите свою фамилию и имя, ниже — дату своего рождения, потом номер школы и класс. Кто все сделал, положите ручки».

После того как все дети написали сведения о себе, экспе­риментатор говорит: «Переверните страницу — только одну. Ручки пока не трогайте. На этой странице написано «Тест 1».

Необходимо проверить, все ли правильно перевернули страницу, и осуществлять такую проверку перед выполнением остальных тестов.

«Пока не берите ручки. Под названием «Тест 1» написана инструкция. Я буду ее читать, а вы внимательно следите по своей тетради. Затем по моей команде «Начинайте» вы буде­те выполнять задания. Старайтесь работать быстро и пра­вильно. Прочитайте сначала все предложение, обдумайте, что в нем от вас требуется, и сделайте это. Работайте до тех пор, пока я не скажу «Достаточно».

Далее зачитывается инструкция и дается команда: «Начи­найте».

Через 4 минуты дается команда: «Достаточно, положите ручки». Необходимо проследить, чтобы все школьники вы­полнили указание.

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 2». Под ним вопросы, Это задачи по математике. Решайте их быстро и правильно. Если не сможете в уме, считайте на полях бумаги. Начинайте».

Через 6 минут дается та же команда, что и после 1-го теста.

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 3». В предложения впишите недостающие слова. На место каждой пунктирной линии надо вписать только одно слово».

Объясните пример: «Ученик. задачу. Какое слово надо вписать?

Не трогайте ручки. Когда я дам команду, начинайте впи­сывать недостающие слова в предложения так, чтобы каждое предложение имело смысл.

Помните, что в каждый пропуск можно вписать только одно слово. «Начинайте».

Через 5 минут дается та же команда, что и после предыду­щих тестов, и добавляется: «Переверните всю тетрадь. У всех тест 4?».

Проверьте, чтобы все правильно перевернули тетрадь. Помните, что расположение тестов 4—7 отличается от преды­дущих!

«Читайте инструкцию. Если два слова имеют одинаковое или очень похожее значение, то напишите между ними букву «С», если у них разные значения, то напишите между ними букву «Р».

Разберите с детьми 3 примера, приведенных в описании теста.

«Аналогично будете выполнять все задания. Начинайте». Через 1,5 минуты дается команда «Достаточно! Положите ручки».

Затем экспериментатор говорит: «Дальше идут ряды чисел, каждый ряд составлен по своему особому принципу. Внимательно просмотрите каждый ряд, еще раз пересчитайте и на пустые места справа напишите два числа таким образом, чтобы ряд продолжался правильно. К каждому ряду припи­шите только два числа. Начинайте».

Через 4 минуты дается команда: «Достаточно! Положите ручки».

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 6». Далее следует прочитать инструкцию и разобрать примеры. Прочитав первый пример, говорите: «Вам на­до выбрать одно из 4-х слов. Какое вы выберете?» Следующие примеры разберите аналогичным образом.

«Как и в примерах, в следующих заданиях подчеркните то из 4-х слов, которое связано с третьим словом так же, как первое со вторым». Чтобы испытуемые не перепутали строчки и могли следить за ними, необходимо предложить им пользоваться линейкой. Через 5 минут дается обычная команда.

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано «Тест 7». Далее следует прочитать инструкцию и объяснить обозначения. «В ключе нарисованы различные значки и под ними в квадратиках цифры от 1 до 9. Ваша задача — написать под каждым значком ту цифру, под которой этот значок находится в ключе. Работайте быстро и правильно. Не пропускайте ни одного квадратика. Номера значков ставьте в той последовательности, в какой они идут друг за другом. Будет ошибкой, если вы напишете сначала только единицы, потом — только двойки и т. д. Начинайте!».

Через 4 минуты дается команда «Достаточно. Положите ручки. Закройте тетрадь».

Соберите тетради. Следите, чтобы в это время никто не работал.

Обработка результатов тестирования.

При обработке результатов в первую очередь необходимо придерживаться следующих принципов.

1. Каждое выполненное задание должно оцениваться экспериментатором или как правильное, или как неправильное.

2. Если испытуемый исправил ответ, то оценивается исправленный.

Для обработки результатов первых 6-ти субтестов используются соответствующие шаблоны (для формы А и формы Б) которые удобно сложить по намеченным линиям в форму гармошки. Перевертывание страниц этой гармошки* дает возможность совмещать правильные ответы на задания с результатами их выполнения в тетрадях.

Каждое задание в субтестах 1—б справа обозначено циф­рой. Если решение ошибочно, то соответствующая цифра в тестовой тетради при обработке зачеркивается. Если задание пропущено, то цифра, обозначающая пропущенное задание, обводится кружком. Под номером последнего выполненного задания проводится горизонтальная линия, которая отделяет выполненные задания от невыполненных. При такой обработке количество незачеркнутых и необведенных кружком цифр отражает количество правильно решенных заданий.

Обработка субтеста 7 ведется по единому для форм А и Б шаблону. Для этого в нем необходимо вырезать строчки сим­волов над строчками цифр. После наложения шаблона на задания субтеста таким образом, чтобы в прорезь попали цифры, обозначенные детьми в тестовых тетрадях, последние сравниваются с цифрами, проставленными в шаблоне. Не­правильные решения зачеркиваются. Количество правильных решений является первичным результатом, на основании которого подсчитываются баллы, полученные школьниками за выполнение данного субтеста (см. ниже).

Субтест 1. Правильными признаются только те способы решения, которые обозначены в шаблоне. Задания, в которых необходимо выполнить две или несколько инструкций, оцени­ваются как ошибочные, если хотя бы одна инструкция в этом задании выполнена неправильно.

Например, в задании 5 теста 1А необходимо вписать сло­во «восходит» в предложение «Солнце. на востоке» и не ста­вить крестик в пропущенное место. Если ребенок правильно вписал слово «восходит», но в то же время не выполнил пер­вого условия, то задание 5 считается выполненным непра­вильно и при первичной обработке цифра 5 в тестовой тетра­ди зачеркивается. Точно так же ошибкой считается, если ребе­нок правильно не поставил крестик, но дополнил предложе­ние не так, как указано в шаблоне.

За каждое правильно выполненное задание ученик полу­чает 1 балл, таким образом, максимально возможная оценка за выполнение субтеста составляет 20 баллов.

Субтест 2. За каждую правильно решенную задачу ученик получает 1 балл. Правильные ответы приведены в шаблоне. Максимальное количество баллов, которое ученик может по­лучить за выполнение данногосубтеста, равно 20.

Субтест 3. Задание считается выполненным неправильно, если в предложении не хватает одного слова или. хотя бы одно слово дополнено неправильно, или вписаны два слова вместо одного. Грамматически неправильное дополнение оце­нивается как ошибка. Ошибки правописания не учитываются. Наряду со словами, приведенными в образце, могут встре­чаться и другие, которые можно признать правильными, если они — синонимы. В некоторых предложениях в исключитель­ных случаях встречаются индивидуальные решения, которые признаются правильными, если они по смыслу и грамматиче­ски верны.

За каждое правильно выполненное задание ученик полу­чает 1 балл. Максимальное количество баллов за выполнение субтеста составляет 20 баллов.

Субтест 4.Подсчет баллов за выполнение данногосубтеста несколько отличается от остальных. За каждую правильно поставленную букву (Р или С) ученику начисляется 1 балл, однако при подсчете общего результата за выполнение субтеста из количества правильных решений вычитается количе­ство ошибок. Таким образом, при правильном выполнении всех заданий субтеста ученик может получить максимальный балл, равный 40. В то же время минимальный результат, рав­ный 0 баллов, может быть получен учащимися при одинако­ вом количестве правильных и ошибочных решений. 0 баллов ученик получает и тогда, когда количество ошибочных реше ний превышает число правильно выполненных.

Субтест 5.При выполнении заданий субтеста каждый арифметический ряд должен быть продолжен двумя числами. Если проставлено только одно число, то решение считается неправильным. Если ряд продолжен более чем двумя числа­ми, то при оценке учитываются только два первых. За каждое правильно выполненное задание ученику начисляется 1 балл, т. е. максимальный результат за выполнение данногосубтеста составляет 20 баллов.

Субтест 6. Успешным считается такое решение задания, когда из четырех слов ответа подчеркнуто правильное (приведенное в шаблоне). Если из четырех слов ответа подчерк­ нуты два или больше слов и ни одно из них не обозначено ка ким-либо особым образом, то решение считается неправиль­ным. Общий балл за выполнение субтеста равен количеству правильно выполненных заданий. Максимальный суммарный балл равен 40.

Субтест 7. При оценке выполнения данного субтеста количество правильных ответов умножается на константу 0,2 и результат округляется до целого числа. Так, если ученик пра­вильно закодировал 102 значка, то его общий результат за выполнение субтеста равен 102X0,2 = 20,4, т. е. 20 баллам. Максимальный балл за выполнение данногосубтеста состав­ляет 200×0,2 = 40 баллов.

После обработки указанными выше способами каждого субтеста количество правильно выполненных заданий вписы­вается в свободную клетку, расположенную справа внизу под текстом каждого субтеста и обозначенную буквой «П». В клетку, обозначенную буквой «О», записывается количество ошибок.

Для записи результатов субтеста 4 кроме количества пра­вильно и ошибочно выполненных заданий вычисляется также и их разность, которая записывается в клетку, обозначенную как «П—О».

В субтесте 7 в клетку, обозначенную буквой «П», вписы­вается балл, полученный в результате умножения количества правильных ответов на константу 0,2 и последующего округ­ления.

После обработки и определения первичных показателей по отдельнымсубтестам результаты переносятся в таблицу на 1-й странице тестовой тетради и складываются. В резуль­тате получается общий первичный показатель. В соответствующие колонки таблицы вносятся также ошибки и суммируются. Для суммы ошибок по всем субтестам пока точных норм нет. Ориентировочно количество ошибок оценивается так: от 0 до 5 — очень мало; 10—25 — среднее их количество; свыше 35 ошибок — очень большое количество. С возрастом количество ошибок уменьшается.

Далее подсчитывается процент правильно выполненных заданий как по каждому субтесту в отдельности, так и по те­сту в целом. Эти сведения переносятся в соответствующие ко­лонки таблицы на 1-й странице тестовой тетради.

Кроме того, проводится графическое изображение резуль­татов на сетке, расположенной рядом с колонками первичных баллов и их процентов. Для этого на сетку наносятся точки, соответствующие проценту правильно выполненных заданий по каждому субтесту. После нанесения точек вычерчивается график, отражающий индивидуальную структуру умственного развития школьника.

Для оценки индивидуальных результатов детей использу­ется понятие эмпирически выделенной возрастной нормы. Для российских школьников возрастная норма расположена: для пятиклассников в интервале от 80 до 100 баллов, для шестиклассников — от 90 до 110 баллов. Если баллы по тесту у учащегося 5-го класса расположены в интервале 60—79 баллов, то уровень его умственного развития оценивается как близкий к нормальному (немного ниже нормы). Если уровень выполнения оценивается 40—59 баллами, то это свидетель­ствует о низком умственном развитии. Если балл ниже 39, то умственное развитие признается очень низким. Балл выше 100 указывает на высокое умственное развитие ребенка.

Для шестиклассников уровень выполнения теста оценивается следующим образом: возрастная норма 90—11О баллов; немного ниже нормы — 70—89 баллов; низкий уровень умственного развития — 50—69 баллов; очень низкий уровень — ниже 49 баллов; высокий уровень умственного развития — выше 110 баллов.

Источник

Конкурсные вступительные испытания

Прием кандидатов в Училище осуществляется на основании результатов конкурсных вступительных испытаний, которые проводятся в срок с 1 по 15 июля.

Этапы проведения конкурсных вступительных испытаний

Кандидаты, не годные по состоянию здоровья, не соответствующие по уровню образования и возрасту классу поступления или в личном деле которых не представлены необходимые документы, к конкурсным вступительным испытаниям не допускаются.

В ходе конкурсных испытаний проводятся:

Определение психологической готовности кандидатов к обучению включает их социально-психологическое изучение, а также психологическое и психофизиологическое обследование, по результатам которых готовятся заключения.

По результатам определения психологической готовности, конкурсных вступительных испытаний по общеобразовательным предметам, а также оценки документов, характеризующих общественные, творческие и спортивные достижения, кандидатам выставляется единая балльная оценка, которая заносится в лист учета конкурсных вступительных испытаний и в конкурсный список.

В протокол заседания приемной комиссии Училища вносятся конкретные предложения по зачислению (не зачислению) кандидатов с указанием причин, по которым принимается то или иное решение. Протокол, подписанный членами подкомиссии, утверждается председателем приемной комиссии.

Результаты конкурсного вступительного испытания по общеобразовательным предметам апелляции не подлежат.

Источник

Рекомендации психолога для родителей, дети, которых поступают в кадетский корпус

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Рекомендации психолога для родителей,

дети, которых поступают в кадетский корпус

Сегодня кадетский корпус ставит своей главной задачей:

Обеспечение интеллектуального, культурного, нравственного и физического развития кадет.

Получение кадетами первичных знаний и навыков военного дела.

Воспитание у кадет чувства патриотизма, готовности к защите Отечества.

Формирование и развитие у кадет чувства верности конституционному и воинскому долгу, дисциплинированности, добросовестного отношения к учебе.

Следует отметить, что дети, поступая в кадетский корпус, оказываются в условиях повышенных умственных, физических и психологических нагрузок.

нахождение в закрытом образовательном учреждении

смена места жительства

отделение от семьи и привычного социального окружения

переход к самостоятельному быту

изменения режима дня и его жесткая регламентация

жизнь в новом коллективе, преобладание групповых видов деятельности

элементы воинской дисциплины

принять нормы, правила и традиции кадетского корпуса

нести ответственность за свои поступки, сознательно относиться к своим обязанностям

развивать способности к самостоятельному и качественному усвоению учебного материала

занять нишу в коллективе

выработать адекватный стиль общения во взаимоотношениях с кадетами и педагогами, воспитателями-офицерами

Кадетский корпус отличается от средней общеобразовательной школы. На первом году обучения в кадетском корпусе у кадет и их родителей часто возникает ряд трудностей : несоответствие представлений о реальных условиях и воспитании, о высоких дисциплинарных и учебных требованиях.

Новые условия требуют изменения стереотипа мышления и поведения подростков, и чем быстрее подросток преобразует, переосмыслит для себя действительность, будет готов к преодолению преград, тем быстрее и безболезненнее пройдет процесс адаптации.

Зачастую включиться в учебно-воспитательный процесс ребенку мешает ряд психологических сложностей (затрудненные коммуникации, несоблюдение границ в общении, низкая учебная мотивация), которые образовались у личности еще до прихода в корпус.

Кадетское образование сделает ребенка более дисциплинированным и воспитанным.

Для того что бы подросток присвоил дисциплинарные моменты, и сформировал ответственность за себя, свои поступки и осознанно относился к правилам и нормам кадетского корпуса он прежде всего должен обладать желанием и высокой мотивацией к обучению, выраженной стрессоустойчивостью и гибкостью в общении.

Кадетский корпус является закрытым образовательным учреждением с элементами воинской дисциплины, и не ставит свой задачей: перевоспитывать и изменять личность подростка, кадетское образование направленно на развитие интеллектуального и нравственного компонента личности.

Поступить в кадетский корпус сложнее, чем в институт.

Для поступления в кадетский корпус необходимо предоставить перечень документов, пройти медицинское обследование, психолого–медико-педагогический отбор специально назначенной приемной комиссией.

Учитывая специфику кадетского образования родителю важно осознавать ответственность своего выбора и «трезво» смотреть на условия воспитания, обучения и на предъявляемые дисциплинарные требования.

Постарайтесь оценить ресурсы, возможности и способности вашего ребенка для обучения в кадетском корпусе.

Если на момент поступления в кадетский корпус ваш ребенок имеет предрасположенность к зависимому поведению (интернет и игровая зависимость, табакокурение, токсикомания) стоит «трезво» оценить возможность его пребывания в режиме закрытого учреждения на протяжении шести дней в неделю.

Психологическая служба корпуса

Источник