обучение письму 1 класс конспект урока
Конспект урока по письму «Вводный урок», 1 класс
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Предмет: Письмо (1 урок)
Тема: Подготовка к письму. Правила посадки при письме.
— Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли у вас готово к уроку. Первый предмет, с которым мы познакомимся – письмо. Достаньте прописи.
— Ребята, рассмотрите свои тетради по письму. Давайте еще раз проговорим, какой предмет мы начинаем изучать?
— Как вы думаете, о чём мы будем говорить на этом уроке?
На наших занятиях вы должны быть внимательными и любознательными. Кто готов быть таким? Поднимите руки.
— Прежде чем начать писать, нужно правильно сесть за партой и взять правильно ручку.
Правила посадки при письме.
Чтобы твоя спинка оставалась ровной, глазки зоркими, а в тетрадке получались красивые, ровные буквы, за партой нужно:
— опираться спиной на спинку стула;
— не опираться грудью на стол;
— ноги держать прямо, стопы на полу;
— туловище, голову, плечи держать ровно;
— положить обе руки на стол, чтобы они опирались о край стола, а локти выступали за край стола;
— придерживать тетрадь левой рукой (если ты правша)и правой рукой (если ты пишешь левой рукой);
— писать прямо, а наклон будет создаваться за счет наклонного положения тетради.
А знаешь ли ты, как правильно держать ручку?
Представим, что на среднем пальце правой руки есть «подушечка».
На эту «подушечку» укладываем ручку.
Указательный и большой пальцы захватывают ручку сверху.
Ну что? Готовы к работе? Тогда.
Сели прямо, ноги вместе,
Под наклон возьмём листы, которые я вам положила.
Левая рука на месте,
Правая рука на месте.
Взяли ручку. Прописываем только первую строчку. Как только закончите, ручку положите. И сядьте как настоящие ученики, чтобы я увидела, что вы готовы.
Молодцы! Приступаем к написанию второй строчки. Не забываем спину держать ровно.
Сейчас мы с вами узнаем как называются элементы, которые вы сейчас прописывали. (см. в приложении)
Соку сладкого полно.
(Протянули руки вперед.)
Стал ветер веточку качать,
(Качаем вверху руками.)
Трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву!
(Хлопок в ладоши над головой.)
Соку сладкого полно.
Мы с вами отдохнули, продолжаем работать. Взяли ручку, спину выпрямили, голову подняли.
1. Обведение образца элемента (копировальный прием).
2. Воображаемое письмо, или обведение над образцом, письмо в воздухе.
3. Анализ формы буквы с выделением зрительных элементов.
5. Прием показа ошибочного написания.
Что нового узнали на уроке? Что было интересно, сложно?
Если вы будете очень стараться, проговаривать написание элементов каждый день, выполнять работу так, чтобы она нравилась вам самим, то у вас всё получится.
-Урок окончен, все были молодцы! Готовимся к следующему уроку.
Элементы для показа и проговаривания
короткая наклонная линия 
короткая наклонная линия с закруглением внизу вправо 
короткая наклонная линия с закруглением внизу влево 
короткая линия с закруглением сверху и снизу 
удлиненная наклонная линия 
удлиненная наклонная линия с пе́тлей внизу 
удлиненная наклонная линия с пе́тлей вверху 
малый левый полуовал 
малый правый полуовал 
малый овал 
удлиненная наклонная линия 
удлиненная наклонная линия с закруглением внизу влево 
удлиненная наклонная линия с закруглением внизу вправо
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Разработка урока письма в 1 классе
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Адильханова Рапият Исабековна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3 г. Тарко-Сале Пуровского района
Тема: Письмо строчной буквы «ю»
1. Создать условия для формирования понятия «Письмо строчной буквы ю»
2. Совершенствовать технику письма.
3.Отрабатывать навык письма слов с изученными буквами.
4. Обогащать словарный запас учащихся.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес и любовь к русскому языку.
2. Воспитывать желание учиться и делать открытия.
3. Воспитывать умение слушать других.
Развивающие:
1. Развивать фонематический слух, внимание, память, речь, умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
2. Развивать познавательный интерес путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций.
3. Развивать словарный запас.
В процессе обучения детей письму, кроме привычных предметных учебных действий, формирую следующие блоки УУД:
— внутренняя позиция школьника;
— учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;
— ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
— способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Обще-учебные универсальные действия:
— поиск и выделение необходимой информации;
— применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Универсальные логические действия:
— способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником;
— формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
— формирование умения работать в парах .
компьютер, мультимедийный проектор, экран, алфавит, картинки мультгероев смешариков: Кар Карыч, Крош, Нюша, Лосяш.
Тип урока : урок открытия нового знания.
Продолжительность: 35 минут.
Орг.момент. 1 мин. Сегодня на уроке мы познакомимся с новой строчной буквой, научимся соединять ее с другими буквами, писать слова, будем работать с предложением, а так же нас ждет встреча со сказочными героями.
Актуализация опорных знаний. 5 мин
На доске слова (дети читают сначала самостоятельно, затем один хорошо читающий ученик): (слайд 2)
Юмор Юра клюшка поют
— Какие слова не понятны? (юмор)
— Кто знает, что такое юмор?
— Юмор – это умение видеть и показывать смешное.
— Что общего у этих слов? (во всех есть буква ю, они двусложные). Давайте разделим на слоги.
— Найдите лишнее слово. (Юра)
(Юра – это имя, а имена пишутся с большой буквы.)
— Какие звуки обозначает буква ю в остальных словах? [й’ у]
— Совершенно верно буква ю с секретом, она может обозначать два звука.
— Давайте вспомним, когда буква ю обозначает два звука? (в начале слова и после гласных)
— Итак, о какой букве мы говорим? (о букве ю)
— Сегодня мы научимся писать строчную букву ю. А помогать вам будут гости, встречайте, кто они? (Играет мелодия из мультфильма) (Слайд3)
— Правильно, в гости к нам пришли Смешарики.
— Как вы думаете, почему именно они пришли к нам на урок? (они похожи на букву ю)
— Верно, они пришли к нам с интересными заданиями. Справимся с заданиями? Тогда давайте знакомиться со строчной буквой ю.
Работа по новой теме.
— Рассмотрите строчную букву ю, нет ли знакомых элементов: наклонная, узелок, крышечка, клюшка.
2) Алгоритм написания буквы ю: (проговаривает и показывает учитель)
— Послушайте, как мы будем писать строчную букву ю:
ставлю ручку на верхнюю линию рабочей строки, выписываю наклонную, возвращаюсь до середины рабочей строки, узелок, ухожу вправо, секрет, ломаю секрет, крышечка, возвращаюсь, наклонная вниз, клюшка, наклонная вверх, соединительный узелок.
Давайте проговорим вместе. Пишем в воздухе. У буквы ю есть и нижний соединительный элемент. В этом случае после узелка мы идем не вверх по наклонной, а вниз по наклонной. Кто хочет написать букву ю с нижним соединительным элементом. (ученик показывает на доске)
4) прописывание буквы ю в прописях.
— Ребята, а Кар Карыч предлагает выполнить его задание.(Слайд 3) Прочитаем: «Соедините элементы буквы ю по порядку». Это задание №1 в тетрадях. Что получилось? (похоже на цифру 2, показываю).
5) Пришло время второго задания. Прочитаем задание Нюши: «Напишите графический диктант». Учитель диктует графическое изображение букв, дети записывают:
— Писать будем на учительской строке: ставим ручку на верхнюю 1/3 в рабочей строке, выписываем крышечку влево, наклонная до нижней линеечки рабочей строки, клюшка вправо, длинная наклонная вверх до верхней 1/3 дополнительной строке и уходим право на ширину буквы. Какая буква получилась? (б)
— ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, наклонная вниз до нижней линии рабочей строки, поднимаемся по ней до середины, делаем узелок, уходим вправо, секрет, по секрету наклонная вниз, качалочка, крючковая до середины рабочей строки. Какая буква? (н)
— почему именно эти буквы предложила написать Нюша? (элементы этих букв встречаются в букве ю)
— Пропишите эти буквы, чередуя, всю строку.
5. Прописывание соединений и слов. 7 мин.
— Прочитайте слоги самостоятельно. Читаем дружно хором.
— Что можете сказать о соединениях? ( в 1 и 2 слоге буква ю соединяется при помощи верхнего соединительного элемента, а в 3 слоге – нижним соединительным элементом).
— Пропишите каждый слог один раз.
— С третьим заданием спешит к нам Крош. Давайте прочитаем его задание: «Прочитайте слова. Объясните их значение. Сделайте транскрипцию первого слова».
— А где же эти слова? Ах, вот они. Читаем хором.
— об одном слове мы уже говорили. Это юмор. Что такое юмор? (юмор – умение видеть и показывать смешное)
— Давайте найдем в словах гласные буквы, разделим на слоги. (Один ученик у доски)
— Ой, подождите ребята, а я ведь не дочитала задание. Крош еще просит «…сделать транскрипцию слова». А что такое транскрипция? (это звуковая модель слова)
— Давайте сделаем транскрипцию слова «юнга». Открываем квадратные скобки.
Буква ю обозначает звуки [й у], т.к. стоит в начале слова
Звук й – какой? (согласный, всегда мягкий)
Звук у – гласный, ударный.
Буква «н» обозначает согласный звук [н]
Твердый или мягкий? Твердый
Буква «г» обозначает согласный звук [г].
Твердый или мягкий?
Буква «а» обозначает гласный звук[а].
Давайте, посчитаем, сколько букв в слове? (4)
Сколько звуков в слове? (5)
Почему? (буква ю обозначает два звука [й] и[ у])
— Замечательно! Я думаю, что Крош доволен вашей работой.
7. Работа с предложением.
« Найдите потерявшиеся буквы».
— Найдите это предложение в своих прописях. Давайте поработаем с ним.
— Назовите орфограммы, которые видите. (Большая буква в начале предложения)
— В конце предложения стоит точка. Это тоже орфограмма. Подчеркните.
— Есть еще орфограммы?
— Теперь поработаем с каждым словом. Найдем гласные, разделим на слоги, поставим ударение.
Вызываю детей к доске. Остальные в тетрадях.
— А теперь спишите предложение интонируя. Не забывайте про орфограммы и расстояния между словами.
8. Подведение итогов. 3 мин.
— Какую букву научились писать? (строчную букву ю)
— Ну, тогда вы сможете отличить правильно написанную строчную букву ю от неправильно написанной буквы.
— Какие ошибки в других буквах допущены? Молодцы, хорошо поработали.
— Кто доволен своей работой? Что понравилось на уроке?
— Оцените свою работу на уроке по шкале в прописях.
Конспект урока обучения письму
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Конспект урока по письму
Предмет: Обучение письму
Тема: Строчная буква б.
Цель: создать условия для отработки написания строчной буквы б.
— содействовать усвоению начертания строчной буквы б;
— развивать мелкую моторику рук, фонематический слух.
— упражнять учащихся в звукобуквенном анализе слов, в распознавании звуков и букв;
— способствовать воспитанию положительной мотивации к учению, любовь к письму, аккуратности.
Оборудование: Тетрадь для письма, слайд.
1. Организационный момент
2. Актуализация ранее изученного
4. Пальчиковая гимнастика
— Как вы думаете, какой у нас сейчас урок?
— Улыбнитесь друг другу и мне. Чтобы урок у нас прошел хорошо, послушайте одно стихотворение:
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться.
Давайте проверим нашу готовность к уроку.
— Отлично, теперь мы готовы с хорошим настроением начать урок!
-С какой буквой мы познакомились на уроке обучения грамоте?
-Какие звуки она означает?
-Чему мы будем учится на уроке письма?
— Перед тем, как приступить к письму, давайте приготовим наши пальчики к работе с помощью пальчиковой гимнастики.
Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимают и разжимают кулачки.)
Мы пошли в лесок гулять.
Этот пальчик по дорожке, (Загибают пальчики, начиная с большого.)
Этот пальчик по тропинке,
Этот пальчик за грибами,
Этот пальчик за малиной,
Этот пальчик заблудился,
Очень поздно возвратился.
— А сейчас вспомним правила посадки:
Сели прямо, плечи расправили, ноги вместе под партой поставили.
— Покажите, как вы держите ручку?
1.Работа в прописях
2. Письмо строчной буквы б. Показ у доски и объяснение
3. Работа со слогами
4. Работа со словами
5. Работа со схемами
7. Работа с предложениями
— Посмотрите внимательно на верхнюю строку прописи.
-Для чего нам нужна буква б?
-Из скольких элементов состоит буква б?
— Верно, буква б состоит из 2-х элементов и пишется без отрыва.
-А из каких элементов она состоит?
-Элементы каких ранее изученных букв используются для написания строчной б?
-Обведите элементы буквы б и выполните узор, показанный чуть ниже.
— Ребята, а теперь все внимание на доску. Сейчас я вам покажу как правильно писать букву б.
— Сначала все внимательно смотрят на меня и не отвлекаются, затем все вместе повторим написание в воздухе.
— И так, букву начинаем писать чуть ниже верхней линеечки рабочей строки, ведём вверх, влево,
прописываем овал, поднимаемся вверх, доходим до дополнительной линеечки,
поворачиваемся и уходим по горизонтальной линии вправо.
— Теперь я еще раз напишу, а вы наблюдайте и вместе со мной выполните написание буквы в воздухе. Я написала букву без отрыва, вы тоже должны постараться написать без отрыва.
— Начинаем писать строчную букву б, сначала обводим букву, которую для вас написали в прописи, а затем самостоятельно прописываем букву до конца строки.
— Молодцы! А теперь, мы будем прописывать слоги со строчной буквой б. Обратите внимание на соединение буквы б с другими буквами.
— Внимательно посмотрите, как прописываем слог ба. В этом слоге у буквы б и буквы а – нижнее соединение. Сначала, посмотрите, как выполняю пропись я, затем вы самостоятельно в своих прописях.
— Какой второй слог? Прочитайте его.
— Внимательно посмотрите, как прописывается слог бу. В этом слоге верхнее соединение. Посмотрите, как выполняю пропись я, затем вы выполните самостоятельно у себя в прописях.
— Какой третий слог? Прочитайте его.
— Внимательно посмотрите, у этого слога тоже верхнее соединение. Посмотрите, как выполняю пропись я, затем самостоятельно выполните в своих прописях.
После слогов у нас написано слово. Прочитайте его.
-Давайте все вместе хором прочитаем это слово.
— Сколько в этом слове слогов? А почему 2?
— Сколько в слове гласных букв? А согласных?
— Какой слог первый? А второй?
— Как произносится первый слог? Проговорим вместе!
— Посмотрите внимательно на доску, сейчас я напишу это слово. Обратите внимание на все соединения.
— А теперь напишем это слово в воздухе. Хорошо, теперь выполните письмо этого слова самостоятельно в своих прописях до конца строки. Обратите внимание, что в этом слове, все соединения верхние.
— Ребята, посмотрите. Дальше у нас с вами зашифровано предложение. Первые два слова известны, а третье нет, его надо узнать по схеме.
— Посмотрите, из скольких слогов состоит это слово? А из чего состоит первый слог?
— Хорошо. Вот какое трудное слово. А вот если мы прочитаем слова, которое написаны рядом. Прочитайте хором.
— Подумайте, что же может быть у Лизы?
— Посмотрите внимательно, мы сегодня работали уже с этим словом. А может быть это слово бусы? Давайте проверим, подходит ли схема для этого слова.
— А теперь все внимательно посмотрите на меня, как я выполняю письмо этого слова.
— При написании слова обратите внимание на все соединения. Нам даны точки, ребята, на каждую точку должна быть вписана своя буква. Вот посмотрите, как у меня.
— Ребята, а схема то у нас незакончена. Каким цветом нам нужно закрасить белые части? А почему синим?
-Молодцы! Мы хорошо пописали, и я предлагаю вам размять ваши пальчики:
Мышка в норку пробралась,
(Делаем двумя ручками крадущиеся движения)
На замочек заперлась.
(Слегка покачиваем скрещенными в замок пальчиками)
В дырочку она глядит,
(Делаем пальчиками колечко)
На заборе кот сидит!
(Прикладываем ручки к голове как ушки и шевелим пальчиками)
— Хорошо, продолжаем работать.
-Ребята, посмотрите у нас ещё две схемы и к ним даны слова, но они перепутались и даже появились лишние. Давайте найдём подходящие к схемам слова и запишем их.
-Давайте проверим слово барсук к какой схеме подходит? (2)
-А слово баран подходит у нас к какой-нибудь из схем?
-Молодцы, всё верно! А теперь запишите подходящие слова к 1 схеме и ко 2.
— Посмотрите, у нас ещё есть предложения, прочитайте 1.
— Сколько в нем слов? Какое первое? Какое второе? Какое третье? Четвертое?
— Как будем писать первое слово? Почему с заглавной?
— Какое второе слово? Проговорите его хором по слогам. Сколько слогов? Какие гласные в этом слове?
-А четвертое? Проговорите хором по слогам. Сколько слогов? Какие гласные в этом слове?
-Правильно, молодцы! У вас написано это предложение, обведите его по пунктирной линии
-У нас есть ещё одно предложение, прочитайте его.
— Сколько в нем слов? Какое первое? Какое второе? Какое третье?
— Как будем писать первое слово? Почему с заглавной?
— Какое второе слово? Проговорите его хором по слогам. Сколько слогов? Какие гласные в этом слове?
-Третье? Сколько слогов? Какие гласные?
— Правильно. Посмотрите внимательно, как я выполняю пропись первых двух слов. Обратите внимание на все соединения. Второе слово пишем безотрывно, слушаем объяснение и внимательно смотрим на меня.
— Теперь самостоятельно запишите это предложение.
Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе. Письмо строчной и заглавной буквы Э,э..
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Урок по обучению грамоте в 1 классе.
Дата проведения: __ 20.12.2019__
Тема урока: Письмо строчной и заглавной буквы Э,э.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности.
Образовательные: Сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы. Отработать начертание буквы в целом. Учиться списыванию с рукописного и печатного текста, формировать навык грамотного письма.
Развивающие: развивать мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся, развивать фонематический слух, мелкую моторику руки; работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли.
Воспитательные: воспитывать потребность в знаниях, воспитывать умение работать в коллективе, в парах, воспитывать чувства взаимопомощи, взаимоотношения.
Создать положительный эмоциональный настрой на совместную работу.
Актуализировать полученные ранее знания.
Формировать умения анализировать звуковой состав слов, вычленять из слова нужный звук и давать ему характеристику.
Оборудование : таблица «Звуки речи», мультимедиа, картинки солныщка, тучки, дождика, 2 зонтика (красный и сине-зелёный), магнитные буквы ж, я, е, ы, у, й, ц, ё, р, ч ; карточки для индивидуальной работы с буквами для зачеркивания, карточки с письменными строчными буквами э, х, ж; таблица «Буквы Ээ», сигнальные карточки, карточки со словами, элементы букв.
I. Организационный момент
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Глазки смотрят и всё … (видят),
ушки слушают и всё … (слышат),
голова хорошо … (думает).
II. Сообщение темы и задач урока.
Игра «Доскажи словечко» (с использованием проектора)
-По проводам я бегу,
И без них я не могу.
Где меня, ребята, нет,
Не зажжётся в доме свет. (Электричество)
— На палочке, в бумажке,
В шоколадной рубашке,
В ротик просится само.
— Молчуна перемолчит,
Крикуна перекричит.
В лесу схорониться. (Эхо)
-Что общего в этих словах? (Все слова начинаются на звук Э)
Постановка учебной задачи.
— С какой буквой мы познакомились на уроке чтения? Какой звук она обозначает? (Э)
Давайте охарактеризуем звук Э.
-Это звук гласный или согласный?
-Чему же мы будем учиться сегодня на уроке? Сформулируй тему
нашего урока. (Будем учиться писать букву Э)
-Правильно, сегодня на уроке мы будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную и заглавную буквы «Ээ», которые обозначают гласный звук [э]. Повторим изученное о звуках и буквах русского языка, о предложении, будем учиться делать выводы, учиться видеть в словах орфограммы, чтобы писать без ошибок.
Все остальные работают индивидуально на карточках. Девочки зачеркивают только гласные буквы, мальчики – согласные. Самопроверка (по доске).
— Молодцы, ребята, не дали буквам намокнуть, спрятали все буквы правильно.
— Посмотрите на согласные буквы. Какие из них обозначают всегда твердый согласный звук? (ж, ш). Назовите всегда мягкие согласные звуки (ч, й).
— Посмотрите на гласные буквы и назовите гласные второго ряда. Какую роль они выполняют? (Показывают на мягкость согласного звука и могут обозначать два звука)
— Когда они обозначают два звука?
— В какой букве из гласных второго ряда спрятался звук [э]?
— Чем звук отличается от буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем, видим и читаем).
Звук не можем мы увидеть
И не можем в руки взять.
Озорного невидимку
Можем ухом различать.
А ещё – произносить,
Но не трогать и носить.
IV. Упражнения в написании букв, слогов, предложений.
— Посмотрите еще раз на печатные и письменные буквы: строчную э и заглавную Э. Одинаковые ли они по написанию? (да)
-Когда мы используем заглавные буквы на письме?
1.Знакомство с буквой. Анализ письменной буквы.
На доске учитель конструирует букву «э».
-Рассмотрите элементы букв, данные в ваших конвертах. Выберите
только те, из которых состоит буква «э», и выполните конструирова-
ние буквы «э» у себя на парте.
Один ученик выполняет конструирование на доске.
-Проверим правильность выполнения задания. Сверьте полученную
на парте букву с буквой на доске. Что вы заметили?
-Заглавная или строчная буква «э» у нас получилась? Эти буквы похожи?
-Верно, буква «э» заглавная и строчная пишутся одинаково и состоят
из одинаковых элементов. Поэтому мы будем учиться писать буквы
Поэлементный анализ буквы.
— «Буква Э с открытым ртом
И большущим языком».
— В написании каких букв есть такие же элементы — крючковая линия, крышечка, прямая наклонная линия вниз, клюшечка?
— Да, этоти элементы мы использовали, когда мы писали буквы х, ж. Значит, научиться писать строчную букву э нам будет не трудно.
Комментированный показ учителем на доске.
— Начинаем писать букву э с верхней трети рабочей строки, пишем крючковую линию до верхней линии рабочей строки, крышечка, прямая наклонная вниз до нижней линии рабочей строки, клюшечка. Пишем второй элемент буквы – короткую горизонтальную линию посередине.
Физминутка. Пальчиковая гимнастика «Пальчики-друзья»
2. Отработка написания новой буквы в прописи. (Работа по прописям В.А. Илюхиной)
— Давайте научимся писать эту букву.
Что необходимо для качественного выполнения задания?
Помнить о правилах письма:
Посадка и наклон букв.
Расстояние между буквами.
— Откройте прописи на стр.3 (Я тетрадь свою открою и с наклоном положу….), положите их наклонно, сядьте ровно.
Обведение элементов букв по контуру.
— Откуда нужно начинать писать букву? (с верхней трети рабочей строки). Дети хором вместе с учителем проговаривают написание элементов буквы э, обводят первые буквы и далее самостоятельно дописываю букву до конца строки.
Письмо буквы э в рабочей строке.
— Подчеркните самую красивую букву, покажите соседу по парте.
Дети проводят самоанализ.
Живет без тела, говорит без языка.
Никто его не видит, а всякий слышит.
-Запишите слова: это, этот, эти. Соедините каждое слово с подходящим словом из правого столбика (эстрада, эскимо, аэродром, дуэты).
Физминутка. Гимнастика для глаз.
Откройте стр.4. Пропишем целую строку заглавную букву Э. Вспомним правило написания заглавных букв. (Пишутся до середины широкой строки).
-Откуда начнём писать заглавную букву Э? (От нижней трети широкой строки). Обводим заглавные буквы Э и дописываем самостоятельно до конца строки.
-Прочитайте слова. Эрик, Элла, Эдуард, Эзоп.
— Почему слова написаны с заглавной буквы?(Имена людей пишутся с заглавной буквы.)
Физминутка динамическая.
3. Работа над предложением.
Прочитайте запись на стр.4. Эмма увлекается макраме.
Как назовем эту запись? (Это предложение)
Вспомним правило написания предложения.
Надо писать с большой буквы и в конце поставить точку. Слова в предложении пишутся отдельно друг от друга.
Перепишите это предложение, соблюдая все правила соединения букв.
V. Рефлексия.
Цель: формирование самооценки и самоанализа.
На партах у вас лежат смайлики.
если вам всё понятно, о чем мы говорили на уроке, если у вас получилось написать красиво и правильно буквы Ээ, то закрасьте весёлый смайлик жёлтым цветом..
если есть ещё над чем поработать, подумать, закрасьте серьёзный смайлик оранжевым цветом.
если вам многое не понятно, и совсем не получилась запись буквы Ээ, то закрасьте печальный смайлик красным цветом.
А теперь покажите мне все свои смайлики!
Я рада, что у вас всё получилось. Спасибо за работу на уроке!
САМОАНАЛИЗ УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
«ПИСЬМО СТРОЧНОЙ И ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ Э, э»
Учитель: Хитрина М.А.
Образовательные: Сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы. Отработать начертание буквы в целом. Учиться списыванию с рукописного и печатного текста, формировать навык грамотного письма.
Развивающие: развивать мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся, развивать фонематический слух, мелкую моторику руки; работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли.
Воспитательные: воспитывать потребность в знаниях, воспитывать умение работать в коллективе, в парах, воспитывать чувства взаимопомощи, взаимоотношения.
Создать положительный эмоциональный настрой на совместную работу.
Актуализировать полученные ранее знания.
Формировать умения анализировать звуковой состав слов, вычленять из слова нужный звук и давать ему характеристику.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная и парная. А также использовано оборудование: т аблица «Звуки речи», мультимедиа, картинки солныщка, тучки, дождика, 2 зонтика (красный и сине-зелёный), магнитные буквы ж, я, е, ы, у, й, ц, ё, р, ч; карточки для индивидуальной работы с буквами для зачеркивания, карточки с письменными строчными буквами э, х, ж; таблица «Буквы Ээ», сигнальные карточки, карточки со словами, элементы букв.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
Урок построен в соответствии с ФГОС с использованием информационно-коммуникативные технологии. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.
предметные: ученик научится писать строчную и заглавную буквы Э,э, слоги, слова и предложения с новой буквой
ученик получит возможность научиться: участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; использовать технологии здоровьесбережения (двигательные физминутки,)
Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт этого повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.
Урок соответствует требованиям программы обучения 1 класса по ФГОС. На уроке были использованы все необходимые пособия и дополнительные материалы.