Как заполнить навигатор учителю

(1 ЧАСТЬ)

Составители: Команда Регионального модельного

центра дополнительного образования детей

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по подготовке к размещению дополнительных общеобразовательных программ в региональном Навигаторе дополнительного образования детей Краснодарского края разработаны на основе: методических материалов по работе с навигатором, разработанных компанией Inlearno (ООО «Государство детей») и методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (автор-составитель Рыбалёва И.А., к.п.н., Краснодар, 2016).

1. ВВЕДЕНИЕ

Региональный общедоступный Навигатор по дополнительным общеобразовательным программам (далее – Навигатор) – интернет-портал, где родители ищут кружки и секции для своих детей, а организации дополнительного образования привлекают детей на свои занятия.

Навигатор предназначен для повышения вариативности, качества и доступности дополнительного образования, создания условий для участия семьи и общественности в управлении развитием системы дополнительного образования детей, формировании эффективной межведомственной системы управления развитием дополнительного образования детей.

Навигатор предназначен для решения следующих задач:

Основные понятия, используемые в работе навигатора:

Организатор – учреждение или организация дополнительного образования детей, реализующая дополнительные общеобразовательные программы для детей.

Администратор навигатора в муниципальном образовании–

Модератор учреждения – физическое лицо, ответственное за актуальность информации об учреждении дополнительного образования детей, дополнительных общеобразовательных программам, реализуемых в учреждении, заявках на обучение по таким программам.

Программа – дополнительная общеобразовательная программа.

Мероприятие – мероприятие, проводимое с целью реализации потребностей и запросов обучающихся помимо деятельности в рамках основной образовательной программы (например, конкурсы, соревнования, олимпиады в рамках дополнительного образования детей).

Заявка – уведомление для Организатора от родителя (законного представителя ребенка) о намерении участия ребенка в указанной Программе или Мероприятии.

API – Application Programming Interface, интерфейс Информационного модуля для обмена данными об Организаторах, Программах и Мероприятиях

Региональными навигаторами дополнительного образования детей.

HTML – HyperText Markup Language – «язык гипертекстовой разметки», стандартизированный язык разметки документов в Интернете.

HTTP – HyperText Transfer Protocol – «протокол передачи гипертекста»

– протокол прикладного уровня передачи данных.

IFRAME – технология, которая позволяет в определенном окне страницы отображать содержимое другой страницы.

URL – Uniform Resource Locator – «единообразныйлокатор

(определитель местонахождения) ресурса» – стандартизированный способ записи адреса ресурса в сети Интернет.

JSON – JavaScript Object Notation, текстовый формат обмена данными, основанный на языке программирования JavaScript.

REST – Representational State Transfer – «передача состояния представления» – архитектурный стиль взаимодействия компонентов распределённого приложения в сети.

«ЛИЧНЫЕ КАРТОЧКИ ОДО»

(формы данных о поставщиках образовательных услуг)

При регистрации образовательной организации дополнительного образования (далее – ОДО) в навигаторе необходимо:

(государственное, муниципальное, частное).

В данной вкладке необходимо разместить (с помощью функции правой клавиши мыши «вставить» скопированный текст) краткую информационную справку об ОДО объёмом не более 1 страницы печатного текста (14 кеглем, шрифтом Times New Roman).

Информация может содержать сведения:

200*200 пикселей, воспользовавшись функцией загрузки).

К примеру: I. Личностное развитие 10 часов

(теория: 4 часа, практика: 10 часов, контроль: 2 часа)

(теория: 4 часа, практика: 10 часов, контроль: 2 часа)

3.2.25. Перейти по вкладке «Далее» на 10 этап заполнения данного модуля.

3.2.26. В графе «Преподаватели» перечислить педагогических работников, занятых в реализации программы, с указанием ФИО, должности; охарактеризовать их квалификацию, стаж, опыт работы; представить регалии, отметить результаты участия педагогов в профессиональных конкурсах.

3.2.27. Перейти по вкладке «Далее» на 11 этап заполнения данного модуля.

3.2.28. В графе «Материально-техническая база» указать материально-технические условия реализации программы, к которым относится характеристика следующих аспектов:

3.2.29. Перейти по вкладке «Далее» на 12 этап заполнения данного модуля.

3.2.30. С помощью вкладки «Загрузить обложку» загрузить фотографию, которая отражает суть программы, может быть отображена деятельность учащихся на занятии. Изображение должно быть горизонтально ориентированным. Размер изображения не менее 706 на 470 пикселей. Рекомендуемый размер фотографии не более 1 Мб.

3.2.31. Перейти по вкладке «Далее» на 13 этап заполнения данного модуля.

3.2.32. Открыть вкладку «Добавить группу».

3.2.33. Открыть вкладку «Параметры». Заполнить все графы:

К примеру: «от» – 7; «до» – 8 (согласно возрастным особенностям и формам организации деятельности учащихся, прописанным в программе);

3.2.34. Открыть вкладку «Расписание».

3.2.35. Открыть вкладку «Добавить дни недели». В предложенном перечне отметить необходимые дни (в соответствие с утвержденным ОДО расписанием).

3.2.36. В графах «Время от…», «Продолжительность занятий»

«Продолжительность перемен», «Продолжительность академического часа» из предложенного перечня выбрать необходимые значения.

3.2.37. Перейти по вкладке «Сохранить».

3.2.38. Перейти по вкладке «Далее» на 14 этап данного модуля.

3.2.39. С помощью вкладки «Загрузить» загрузить фотографию, которая отражает суть программы, может быть отображена результативность деятельности учащихся по программе, коллективное фото детского объединения на конкурсах фестивалях. Изображение должно быть горизонтально ориентированным. Размер изображения не менее 706 на 470 пикселей. Рекомендуемый размер фотографии не более 1 Мб.

3.2.40. Перейти по вкладке «Создать».

4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ МАРКЕТИНГА

ПРИ ПОДГОТОВКЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

К РАЗМЕЩЕНИЮ НА САЙТЕ НАВИГАТОРА

Для составления текста к описанию реализуемых программ предлагаем опираться на модель потребительского поведения, описывающая последовательность событий, ведущих родителей к принятию решения отдать своего ребенка в организацию дополнительного образования или подростков, чтобы сделать выбор в пользу конкретного вида деятельности.

Данная модель АИДА (AIDA) зачастую упоминается в расширенном варианте — AIDA(s):

A — Attention (внимание);

I — Interest (интерес);

A — Action (действие);

S — Satisfaction (удовлетворение).

На этом этапе классическая модель заканчивается. Последний этап модели нацелен на удовлетворение родителя качеством Программы. Такой родитель становится благодарным приверженцем вашей организации и готов рассказывать о ней родным и знакомым.

Данная модель даёт пояснение для заполнения разделов Навигатора, связанных с описанием (краткого и основного) программы. Некоторые ее элементы, связанные с удовлетворением потребностей родителя, применимы в разделах «Цель программы» и «Ожидаемые результаты».

Этапы реализации модели АИДА

Привлечь внимание возможно кратким описанием, которое отражается рядом с фотографией в каталоге программ.

Ориентировочный рефлекс возникает на новизну раздражителя. Если взгляд родителя остановится, «зацепится» на кратком описании программы, то значит Вы смогли привлечь внимание к своему посылу. Используйте для этого крылатые слова, цитаты, высказывания великих и мудрых людей, метафорические сравнения по своей тематике. Для этого можете использовать поисковые системы Яндекс и Google в качестве помощника в поиске идей для составления текста.

Данный этап и два последующих раскрываются в основном описании программы.

Исследовательский рефлекс – это генетическая познавательная программа, обеспечивающее выживание человека. Любопытство движимо психической энергией предвосхищения новизны неизведанных ощущений и открытий.

Находите интересные факты, истории, случаи, события, связанные с Вашим видом деятельности и начинайте описание программ именно с них. Такими действиями вы подогреете интерес родителя к вашему обращению, ему захочется продолжить читать ваш текст дальше.

Ваша информация должна эмоционально обещать удовлетворить потребности родителя – вызвать желание записать своего ребенка на данную конкретную программу.

Необходимо сформировать ценность предложения, а если речь идет о платных услугах, то чаша весов ценности самих занятий должна перевешивать чашу с ценой образовательной услуги. Следует помнить главное правило, что вы создаете описание не для себя, не для методиста, а для родителя, которому будет скучно читать сухой методический текст. Пролистав и прочитав в каталоге несколько программ с аналогичным описанием, родитель вообще может потерять интерес к информационному порталу Навигатор, признав его скучным и не интересным. Ваше описание должно отражать желание педагога помочь родителю с выбором направленности обучения; в тексте должны быть максимально удовлетворены его потребности в реализации развития своего ребенка.

Представьте себя на месте родителя: предположим, вы пришли в магазин электроники, а сотрудник магазина рассказывает о товаре на сложном для Вас техническом языке. Какая будет ваша реакция? А теперь, представим другую картину, где тот же самый сотрудник, выявив Вашу потребность, говорит с Вами на языке удовлетворения Вашей потребности, доступным и адаптированным языком, рассказывая про те же самые технические характеристики товара.

Помогите родителю понять, чем именно Ваша программа подходит для его ребенка, какие у нее есть отличительные особенности и что она даст ему по окончании периода обучения (затрагивая развитие навыков hard и soft skills, а также компетенций XXI века).

Сформулируйте для себя те преимущества, которые получает как родитель, так и ребенок от занятий в вашем учреждении и описывайте программу с опорой на них. Благодаря их раскрытию, вы сможете сформировать у родителя ценность Вашего предложения.

Как правило, презентация любой услуги построена по принципу ХПВ (характеристика – преимущество — выгода от использования (в нашем случае, выгода от учебного процесса)).

Между преимуществом и выгодой используется смысловая связка в виде следующий слов:

— в результате этого;

Используйте этот прием, для придания большей ценности вашему предложению.

В том месте, где используется нижнее подчеркивание предусматривается текст из основной программы.

4 этап. Призыв к действию.

Создать призыв к действию. Лучше ограничить предложение по времени, свободным местам в группе. Данный призыв уместен в конце основного описания программы, например: «Подарите ребенку бесконечное путешествие в безграничный мир танцев. Торопитесь. Количество мест ограничено».

Источник

Индивидуальный образовательный маршрут педагога

Что такое индивидуальный образовательный маршрут педагога (ИОМ)

Индивидуальный образовательный маршрут педагога – это технология профессионального развития для разработки эффективной и структурированной образовательной программы, направленной на достижение личного профессионального роста и мастерства.

ИОМ – это хороший инструмент для оценки своих профессиональных достижений, который помогает педагогу совершенствовать навыки и проходить аттестацию. Индивидуальный образовательный маршрут педагога не является обязательным документом.

Данный вид работы по развитию актуальных профессиональных качеств выбирают по причине:

Исходя из официальных документов, педагог имеет право самостоятельно выбирать методы воспитания и обучения, а также составлять и внедрять собственные образовательные методики.

В соответствии с действующими педагогическими профессиональными стандартами учителям необходимо проходить квалификационную аттестацию каждые 5 лет. Период между аттестациями – это наиболее рациональное и удачное время для составления ИОМ.

Для чего учителю необходим ИОМ

В настоящее время учебный процесс постоянно корректируется и видоизменяется. Это связано как с особенностями развития современных школьников, так и с ускорением научно-технического прогресса и внедрением новых образовательных стандартов. В таких условиях главными профессиональными качествами педагога становятся постоянное самообразование, изучение современных цифровых технологий, целеустремленность.

Достичь высокого уровня профессиональной компетенции учителю помогает индивидуальный образовательный маршрут педагога, с его помощью удобно отслеживать результаты проделанной работы, фиксировать новые достижения и составлять отчеты.

Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута педагога

Индивидуальный профессиональный маршрут педагога чаще всего оформляют в виде структурированной таблицы, в соответствии с требованиями образовательного стандарта. Данный способ наиболее наглядный и удобный в использовании.

Процесс составления ИОМ необходимо разделить на несколько этапов:

Саморефлексия. Педагог должен проанализировать свою профессиональную деятельность и сделать выводы о ее сильных и слабых аспектах. Это необходимо для эффективной разработки дальнейших этапов ИОМ;

Составление дорожной карты. По итогам первого пункта педагог составляет план работы на определенный период времени.

Дорожная карта ИОМ

Дорожная карта содержит:

Тематические направления, определяющие всю работу.

Перечень мероприятий для каждого направления.

Четкие сроки реализации планируемых мероприятий (дедлайн).

Прогноз и описание ожидаемых достижений.

Формы и способы предоставления отчетности с отметкой о выполнении.

Практическое применение ИОМ.

Оценка своего профессионального пути и эффективности ИОМ.

Данные пункты должны включать следующую информацию:

Демонстрация достижения по каждому направлению через конкретный проект (сценарий, методический план, статьи, курсовая)

Личное отношение к разработанным проектам (самодиагностика проделанной работы в виде презентации или творческого отчета)

Четкое указание места и времени предоставления отчета о работе

Работая с дорожной картой, следует придерживаться следующих правил:

— Заполнять документ необходимо по мере выполнения каждого этапа, не стоит откладывать это на конец учебного года, так как многие важные детали могут быть забыты;

— Не стоит стремиться к равномерному заполнению таблицы. Лучше всего в самом начале сделать упор на направления, в которых педагог проявляет себя больше всего;

— Важно стремиться к объективной оценке своей профессиональной деятельности. Это помогает правильно поставить цели и выбрать наиболее выгодные направления своей педагогической работы;

Что должен содержать ИОМ? Структура составления

В ИОМ должны входить следующие пункты:

Название учебного заведения

Город, год создания

Информационная справка о педагоге

дата прохождения программ повышения квалификации;

Сопроводительный лист со структурированным планом действий реализации ИОМ

индивидуальная тема самообразования;

сроки работы над проблемой;

форма отчета о ходе работы.

Диагностика проделанной работы с выводами

В ИОМ отражаются такие направления деятельности как:

профессиональные (изучение особенностей и требований профстандартов и ФГОС, разработка рабочих программ, плановая аттестация, участие в конкурсах профмастерства);

психологические и педагогические ( анализ своей профдеятельности с учетом развития информационных технологий, изучение педагогической и психологической литературы);

методические (разработка личного учебно-методического комплекса и приемов при проведении НОД, продумывание досуговых мероприятий, участие в олимпиадах, семинарах, конкурсах);

IT-технологии (изучение и внедрение ИКТ в образовательный процесс, освоение новых программ, совершенствование навыков пользования ПК).

Примерный шаблон для оформления индивидуального образовательного маршрута:

Общие сведения о педагоге

Цель и задачи профессионального развития:

Самодиагностика:

Дорожная карта:

Оценка достигнутых результатов:

Для достижения конкретных задач сроки реализации ИОМ могут составлять от одного до пяти лет. Длительность зависит от степени сложности выявленных проблем и затруднений, образовательного учреждения и характера локальных задач.

Для дальнейшей корректировки ИОМ по истечению каждого учебного года анализируется деятельность преподавателя, то есть достигнутые результаты соотносятся с поставленными целями и задачами. Далее на основе собранных материалов вносятся коррективы в индивидуальный маршрут педагога на будущий год.

Советы по составлению ИОМ

Для успешной реализации образовательного маршрута необходимо избегать эмоциональных выгораний и перенапряжения. Это может значительно затормозить или даже надолго остановить работу. Чтобы этого избежать необходимо в самом начале пути оценить свои возможности и при необходимости разделить каждый этап на отдельные шаги или прописать для каждого большого этапа много подпунктов.

Выполнять запланированное рекомендуется в среднем темпе, особенно если обучение происходит параллельно с рабочим процессом. Главное – успешное завершение ИОМ, а не скорость. Данные коррективы можно не включать в официальную отчетность, а составить только для личного удобства.

Для реализации ИОМ обязательно понадобится взаимодействие с организациями дополнительного образования, к которым относится АБиУС, осуществляющая свою деятельность на основании государственной образовательной лицензии. Необходимо узнать с какими центрами сотрудничает школа или же самостоятельно подобрать организацию. Такие центры помогут педагогу в непосредственной реализации этапов ИОМ. Таких как прохождение программ переподготовки, повышения квалификации, индивидуальные и групповые стажировки.

В этом разделе сайта АБиУС можно ознакомиться с предлагаемыми образовательными программами для учителей школ по отдельным направлениям и для педагогов ДОУ.

Для эффективного мониторинга результатов и наглядности действий рекомендуется пользоваться табличным оформлением.

При составлении ИОМ необходимо учитывать индивидуальные особенности, условия и область работы каждого педагога.

Выбирая индивидуальную тему для самообразования, стоит обращать внимание на ее актуальность и ценность в практическом и научно-техническом применении.

Инструменты реализации ИОМ

Самообразование может реализовываться путем работы с научной и методической литературой, посещения открытых уроков, самодиагностики, освоения инновационных технологий и разработки проектов. Педагог в данном случае должен работать в команде методиста и педагога-психолога, а также научного руководителя от вуза или учреждений системы повышения квалификации.

Среди педагогов может происходить взаимообучение через презентации личного педагогического опыта, например, открытые уроки, презентации на семинарах, проектную деятельность, мастер-классы и банки научно-методических разработок.

Инструменты индивидуального образовательного маршрута педагога в соответствии с «дорожной картой»:

повышение квалификации через центры непрерывного профессионального образования;

работа в профессиональном сообществе;

Наиболее распространенные формы представления результатов ИОМ педагога: портфолио, мастер-класс, педагогический проект, отчет о ходе и результатах самообразования, программы игровых занятий, предоставление инновационной методической продукции.

У алгоритма ИОМ есть важное преимущество – гибкость составления. Педагог может начать работу над ним с удобного ему этапа. Результаты индивидуального образовательного маршрута педагога могут послужить хорошей базой для портфолио учителя или образовательной организации, в которой он работает.

Необходимость в постоянном повышении квалификации педагога напрямую связано с повышением уровня образования. Всесторонне развитый и компетентный педагог – залог качества образовательного процесса в школе или дошкольном учреждении.

Переподготовка и повышение квалификации педагогов в Академии

Программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации АБиУС разработаны в соответствии с требованиям педагогических профстандартов. Обучение возможно полностью в дистанционном формате без отрыва от работы. Методические материалы программ постоянно актуализируются и позволяют получать знания о современных нормативах, правовом регулировании и технологиях педагогической работы с детьми.

Обучение проходит на сайте Академии в личном кабинете СДО. У каждого слушателя есть персональный куратор, который поможет со всеми возникающими вопросами. Итоговая аттестация проводится в виде теста.

Мы хотим, чтобы вы читали только интересные материалы, и будем благодарны за обратную связь!

Источник

Статья «Индивидуальный образовательный маршрут педагога»

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Коммуникативный педагогический тренинг: способы взаимодействия с разными категориями учащихся

Сертификат и скидка на обучение каждому участнику

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

Вертопраховой Ирины Ивановны

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ПЕДАГОГА

Вертопрахова Ирина Ивановна

Сведения об образовании

Высшее: ИГПИ физический факультет, 1981 год

Дата прохождения аттестации

Награды, звания, даты награждения

Почетная грамота Управления образования Усть-Кутского муниципального образования за многолетний добросовестный труд. Личный вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения. 03.05.2020год

Использование современных технологий обучения для повышения качества образования и развития функциональной грамотности обучающихся.

Запрос образовательной организации

«Индивидуальный образовательный проект» 2019-2020 уч.год

«Формирование функциональной грамотности на уроках и во внеурочное время» 2021-2023 гг

Контакты (электронный адрес)

На уровне педагога:

1. Анализ профессионально-личностных дефицитов и точек роста,
выявленных в ходе оценки профессиональных компетентностей

2. Осознанное и осмысленное проектирование
своего ближайшего профессионально-личностного будущего с
помощью ИОМ и его реализация;

На уровне учащегося:

3. Повышение качества обучения: реализовать системно-деятельностный и проблемный подходы к обучению;

4. сформировать положительную мотивацию учебной деятельности;

5. развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Формы самообразования педагога

1. Индивидуальная форма.

2. Групповая форма: участие в деятельности методических объединений: ШМО,РМО

3. Участие в семинарах, круглых столах, вебинарах.

4. Проведение открытых уроков, мастер-классов.

5. Прохождение курсов повышения квалификации.

1 Повышение мотивации и качества знаний на уроках физики

2. Апробация новых видов и форм диагностики

3. Увеличение числа участников олимпиад, конкурсов

4. Повышение качества учебных занятий по внедрению новых технологий

5. Разработка дидактических материалов

6. Проведение открытых уроков и мероприятий перед учителями школы, района.

Формы представления результатов педагогической деятельности

2. Модельный паспорт

3. Презентация опыта работы по выявленной проблеме

Планирование профессионального развития педагога в соответствии с направлениями деятельности.

Действия и мероприятия, проведенные в процессе работы над темой

результата своей работы

Где, когда, кем заслушивается

Результаты проделанной работы. Отметка о выполнении проделанной работы

Профессиональное ( по предмету физика)

1. Совершенствование предметных знаний, связанных с преподаванием физики.

Изучить новые образовательные стандарты, уяснить их особенности.

Повышение качества проводимых уроков

2. Изучение нового УМК и учебников, уяснение их особенностей и требований.

Повышение качества проводимых уроков

3. Разработать рабочие программы по физике в соответствии требований ФГОС.

Утверждение руководителем ШМО, завучем, директором школы

Повышение качества проводимых уроков

4. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет

совершенствование профессионального мастерства

5. Плановое повышение

квалификации на курсах для учителей физики

6. Плановая аттестация

7. Участие в конкурсах профессионального мастерства

совершенствование профессионального мастерства

Психолого- педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)

1. Изучение и систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы.

совершенствование профессионального мастерства

2. Повышение педагогической квалификации, переосмысление содержания своей работы в свете инновационных технологий обучения

Методическое (педагогические технологии, формы, методы, приемы обучения)

1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по обучению физики

2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения по формированию функциональной грамотности школьников

совершенствование профессионального мастерства

3. Организовать работу с одарёнными детьми и добиться активного и результативного участия обучающихся во всех творческих конкурсах, олимпиадах НПК разного уровня.

совершенствование профессионального мастерства

4. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, города, региона через Интернет.

5. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.

6. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности

совершенствование профессионального мастерства

7. Создать собственный УМК лучших разработок уроков, интересных приемов и находок на уроке, сценариев внеклассных мероприятий.

совершенствование профессионального мастерства

8. Совершенствовать структуру самоанализа урока.

совершенствование профессионального мастерства

9. Внедрять в учебный процесс новые формы оценивания знаний учащихся: «Формирующее оценивание»

совершенствование профессионального мастерства

10. Представлять опыт работы через открытые уроки на различных уровнях

совершенствование профессионального мастерства

11. Участие в олимпиадах, конкурсах

совершенствование профессионального мастерства

1. Изучать информационно компьютерные технологии и внедрять их в учебный процесс.

совершенствование профессионального мастерства

2.Совершенствовать навыки работы на компьютере.

3. Создать персональный сайт.

4. Освоение новых компьютерных программ

6. Составление мультимедийных презентаций уроков, внеклассных мероприятий

7. Сбор и анализ в Интернете информации по обучению физике, педагогике и психологии.

8. Разработать комплект сценариев уроков с применением информационных технологий и формировать

совершенствование профессионального мастерства

9. Участие в очных, заочных конкурсах различного уровня, в Интернете.

совершенствование профессионального мастерства

10. Помещение своих разработок на сайтах в Интернете

один раз в четверть

открытые уроки, презентации.

1.Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.

в течение всего ИОМ

Мероприятия по повышению квалификации педагога

(курсовая подготовка, вебинары…. )

Место прохождения мероприятия

Учебно-методический вебинар «Космонавтика в школьном курсе астрономии»

БИНОМ лаборатория знаний

Вебинар «Лайфхаки при подготовке к ОГЭ по физике

Вебинар «Решение сложных задач по физике»

Вебинар «Аналогии в курсе физики. Нетривиальные примеры»,

«Мега-талант», свидетельство участника.

Учебно-методический вебинар по теме «Фотоэффект. Подготовка к ЕГЭ 2 часа. БИНОМ лаборатория знаний

БИНОМ лаборатория знаний

Курсы «Совершенствование предметных и методических компетенций педагогических работников (в том числе в области формирования функциональной грамотности) в рамках реализации федерального проекта «Учитель будущего»

Курсы «Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся на уроках физики»,

ГАУ ДПО «Институт развития образования Иркутской области»,

Москва, АО Издательство «Просвещение»

Вебинар «Нетривиальная физика, игры и задания для уроков»

Дистанционное обучение по учебному курсу «Подготовка членов ГЭК»

,ФГБУ федеральный центр тестирования. (сертификат)

Курсы «Навыки оказания первой помощи в образовательных организациях»

ООО Центр инновационного образования и воспитания.

Вебинар «Создание условий для формирования и развития основных общеобразовательных компетенций обучающихся и роль современных образовательных технологий в преподавании физики»

Некоммерческая организация Благотворительный фонд наследия Менделеева

Вебинар «Круглый стол. Проект в старшей школе. Актуальные вопросы организации работы на начало учебного года»

Выводы: в течение периода с февраля 2020года по октябрь 2021года прослушан материал 10 вебинаров продолжительностью от 2-4 часов, пройдено 4 курсовых подготовки продолжительностью от 36 до 112 часов.

Непрерывность профессионального развития учителя:

(конкурсы профессионального мастерства, представление опыта работы :конференции и семинары, личный сайт, публикации в СМИ)

Международная практическая онлайн-конференция «Школа на дистанте: новые вызовы и новые возможности»,. ЦРТ «Мега-талант», 12 часов

Выступление по теме «Лайфхаки при подготовке к ОГЭ по физике» в рамках Круглого стола РМО учителей физики «Работа с одаренными детьми в рамках ФГОС»

Протокол №4 от 12.03.2020

Семинар «Смешанное обучение как технология индивидуализации общего образования»,

сертификат ГАУ ДПО ИРО

Онлайн-практикум «Интерактивные рабочие тетради в Liveworksheets”

Свидетельсво от проекта mega-talant.com

Онлайн-практикум «Создание квеста в PowerPoint”

Свидетельсво от проекта mega-talant.com/

Конференция «Опыт проблемы и перспективы естественно-математического образования»

Сертификат ГАО ДПО ИРО

Педагогический конкурс программ патриотического воспитания: Педагогический проект «Растим патриотов»,

Публикация на сайте всероссийской недели патриотического воспитания

Всероссийская онлайн –конференция «Предметная неделя: традиции, новации, компетенции»,

Сообщение по теме «Готовимся к ВПР по физике» в рамках мероприятий муниципальной Единой методической недели

Сертификат УО УКМО

Сообщение по теме «Отчет о проведении недели Космонавтики в школе», в рамках методического совещания (школьный уровень)

Семинар XII заседания Профессионального педагогического объединения Иркутской области.

сертификат ГАО ДПО ИРО

Августовская педагогическая конференция, выступление из опыта работы по теме «Неделя космонавтики в школе»

Сертификат УО УКМО

Прохождение теста в « Интенсиве Я Учитель 3.0» «Компетенции учителя по формированию функциональной грамотности учеников»,

Экспертная деятельность, как личный вклад в повышение качества образования.

Уровень (школа, город)

1. Участвовала в экспертизе итоговых работ обучающихся 6х классов общеобразовательных организаций Иркутской области в рамках региональной диагностики по функциональной грамотности в 2020г (декабрь)

сертификат ГАУ ИО ЦОПМКиМКО

2.Член муниципальной предметной комиссии по проверке диагностических работ по физике 10 класса

3. Член экзаменационной комиссии по русскому языку в 9 классе (учитель- собеседник) (устный экзамен). Февраль2020, 2021 учг.

4. Эксперт по проверке ВПР по физике в 8аб классах в сентябре 2020г, 7х, 8б классе, Апрель 2021г

Приказ, благодарственное письмо ФИОКО

5. Член жюри Фестиваля проектных и исследовательских работ, апрель 2021г.

6. Член оргкомитета по организации и проведении муниципальной игры, посвященной Дню Космонавтики «Космос»,март- апрель 2021г.

Игра прошла на высоком уровне.

7. Ответственный организатор в аудитории на ГИА по русскому языку и математике в 9 классе.

8.Член ГЭК на ГИА Красноштановой Л.

2. Результативность деятельности обучающихся ( успеваемость. качество ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, олимпиады, конференции, конкурсы)

Независимая оценка качества образования:

74 (87б макс. по району)

Средний балл по МО

средний балл по Иркутской обл.

Выше районного и областного уровня

Олимпиады. Конкурсы, НПК:

Название и уровень мероприятия

Малышев А., 7 класс Иванова Таня,7 класс Литвинова С., 8 класс

Литвинова С., 8 класс

Малышев А., 7 класс Курдесов С., 8 класс

НПК (школьный уровень)

Морозова Мария, 9 класс

Районный фестиваль «Проектирование и компьютерные технологии»

Морозова Мария,9 класс

Управление образованием УКМО

Интеллектуальная игра по физике и астрономии « Космос» (районный уровень)

РМО учителей физики

Обобщение и оценивание достигнутых результатов деятельности педагога за текущий учебный год

Для решения поставленных задач и достижения целей использовала современные технологии в обучении физики :-информационно коммуникативные технологии, которые позволяют учащимся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми;

— метод проектов, который развивает познавательную активность учащихся и приобщает их к исследовательской деятельности;

-Организовывала обучение учащихся в сотрудничестве;

-Формировала положительную мотивацию к учению;

-Планировала процесс обучения и воспитания с учетом возрастных особенностей детей.

-В своей практике использую созданные мною рабочие программы для основной и старшей школы. Это оказывает позитивное влияние на процесс обучения физике, способствует повышению эффективности моей педагогической деятельности, так как в программе четко прописаны цели и задачи обучения на каждом этапе, виды и формы контроля, прогнозируется результат, определенные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения каждого курса физики.

-Опираясь на государственный стандарт общего образования по физике, я продолжала свою работу по совершенствованию мониторинга обученности по физике среди учащихся.

Источник