зачем педагогика в медицине
Медицинские интернет-конференции
Языки
Роль педагогики в профессиональной деятельности врача
Роль педагогики в профессиональной деятельности врача
Научный руководитель: доцент Шешнева И.В.
ФГБОУ ВО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава РФ
Кафедра педагогики, образовательных технологий и профессиональной коммуникации
Проблема педагогики как науки об организации процесса становления личности медицинского работника является на сегодняшний день актуальной и важной.
На плечах медицинских работников, в особенности врачей, лежит ответственность за жизни людей, за будущее нации. Современный врач, взаимодействуя с пациентами, с коллегами, должен занимать позицию не только медицинского работника, но и позицию учителя, воспитателя, помощника, друга, наставника. Все эти качества помогает реализовать человеку педагогика. Знания в области педагогики помогают врачу становиться достойным представителем профессии, легко контактировать с разными людьми, проявляя при этом высокий профессионализм и великодушие.
Практика показывает, что для многих пациентов чрезвычайно важна вера в исцеление. Благодаря владению психолого-педагогическими и коммуникативными знаниями врач способен оценить эффективность их применения к конкретному человеку. Уважительное отношение к пациенту лежит в основе врачебной деятельности.
Таким образом, педагогика продолжает играть чрезвычайно большую роль в профессиональной деятельности врача. Она формирует личность специалиста, его ценностные ориентиры, культуру взаимоотношений с людьми. В настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению педагогических дисциплин в студенческой среде медицинских вузов. Становится очевидным, что, изучив не только профильные дисциплины, но и основы педагогики, выпускник медицинского вуза может стать достойным врачом.
Зачем педагогика в медицине
Педагогика – это наука о законах воспитания и образования человека, она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, пути реализации законов воспитания и методик обучения [3, c. 89].
Педагогика, хотя и является самостоятельной научной дисциплиной,не может развиваться обособленно от
других наук. Наиболее близко с педагогикой связаны такие науки, как философия, психология, физиология и
анатомия человека, семиотика, теория коммуникации, культурология, социология, история, логика, этика, эстетика, лингвистика, литературоведение, искусствоведение, генетика, кибернетика и медицина. Взаимодействие педагогики с указанными дисциплинами происходит путем использования последней сведений, содержащихся в перечисленных науках, а временами и методов в анализе явлений [5, c. 357-358]. Это дает возможность проникнуть в глубину педагогического процесса, разработать более объективные критерии деятельности тех, кто обучает и воспитывает, и тех, кого обучают, а также обосновывать более достоверные практические рекомендации.
Рассмотрим подробнее взаимосвязь и взаимозависимость педагогики и медицины. Педагогика нуждается в учете медицинских принципов, методов, данных в построениип едагогической теории и воспитательной практики. Медицина обладает методологическим арсеналом, имеющим для педагогики эвристическую ценность.
Многие достижения педагогической науки и практики, накопленные на протяжении столетий, получены представителями медицины. Это не случайно и объяснимо не только единством объекта, но и внутренним родством, сходством проблематики и методов обеих областей знания.
Таким образом, реализованная указанными и другими врачами педагогическая трактовка (герменевтика) данных медицины убедительно показала, насколько плодотворен синтез обеих родственных областей знания. Чтобы отправлять свою базисную функцию и роль посредника между педагогикой и человековедением, педагогическая антропология призвана продолжить начатую ими работу.
Нередко врачу приходится вести и педагогическую работу, обучая и воспитывая своих товарищей по работе, а также, где это нужно, обучая и воспитывая больных, ведя санитарно-просветительнуюработу. Вся эта деятельность должна вестись на высоком методическом уровне и опираться на достижения педагогики и психологии [4, c. 235-236].
Взаимосвязь медицины и педагогики обусловлена, прежде всего, прогрессом в философской, психологической, исторической и других научных сферах. Проблемы, возникающие в педагогике и медицине, например, воспитание и обучение как здорового ребенка, так и страдающего от хронического заболевания, становлениеиразвитиеегокакличности, лечение больных с психическими расстройствами и многие другие целесообразно решать комплексно, в соответствии с достижениями в области всех наук, изучающих человека как явление не только биологическое, но и социальное.
Таким образом, педагогика и медицина, опираясь на лучший опыт превентивной деятельности педагогов и врачей в обществе, в частности, обучения здоровому образу жизни его членов, объективно объединяются с целью решения определенных жизненно важных задач в интересах индивида, отдельной группы или социума.
Статья» Взаимосвязь педагогики и медицины»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ГБПОУ «Армавирский медицинский колледж»
Гриненко Галина Николаевна
Взаимосвязь педагогики и медицины
Педагогика – это наука о законах воспитания и образования человека, она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, пути реализации законов воспитания и методик обучения. Образование, как всякая деятельность человека, носит целесообразный характер: цель условно проектирует результат образовательного процесса, от нее зависит выбор средств и методов педагогической деятельности, необходимое содержание, характер взаимодействия участников педагогического процесса.
Целью образования является подача новых знаний и умений ученикам, воспитание в них определенных положительных качеств личности человека. Понятие цели образования тождественны понятию цели воспитания. Целью образования является формирование человека как сформированной целостной личности, способной самостоятельно принимать решения и действовать в любой ситуации соответственно обстоятельствам.
Целью медицинского образования является формирование у ученика не только профессиональных навыков и знаний, как у будущего специалиста, но и воспитать в нем чувство ответственности за жизнь и здоровье другого человека, привить ему гуманность, человеколюбие и чувство сострадания. Ведь профессия медицинского работника это не только знания предмета, но и умение общаться с пациентами и коллегами, что является элементами педагогики общения.
В содержании медицинского образования выделяют по отношению к формирующейся личности две стороны:
· внешняя сторона – это образовательная среда, учебные планы, учебники, методические пособия и средства обучения, в том числе препараты, пациент и внутренняя картина болезни;
· внутренняя сторона – это личностные изменения и приращения, уникальные для каждого студента: знания, способы деятельности, способности, смысл и ценности.
Студентам, чтобы осознанно и эффективно участвовать в образовательном процессе, необходимо располагать знаниями о наиболее важных компонентах и закономерностях этого процесса, в том числе о
· наиболее распространенных моделях образовательного процесса;
· основных принципах обучения;
· условиях и образовательной среде;
· целях и способах обучения;
· методах и организационных формах обучения;
· приемах педагогического контроля и самоконтроля.
Собственный образовательный опыт послужит для студентов основой для перехода к освоению своей профессиональной деятельности и для дальнейшего непрерывного медицинского образования.
Образовательный процесс в медицинском заведении направлен на достижение конечных целей обучения. Эти цели сформулированы в квалификационной характеристике специалиста, выражены в знаниях и умениях, которыми должен владеть специалист, и являются требованиями общества к данному специалисту.
Взаимосвязь медицины и педагогики обусловлена, прежде всего, прогрессом в философской, психологической, исторической и других научных сферах. Проблемы, возникающие в педагогике и медицине, например, воспитание и обучение как здорового ребенка, так и страдающего от хронического заболевания, становление и развитие его как личности, лечение больных с психическими расстройствами и многие другие целесообразно решать комплексно, в соответствии с достижениями в области всех наук, изучающих человека как явление не только биологическое, но и социальное.
Таким образом, педагогика и медицина, опираясь на лучший опыт превентивной деятельности педагогов и врачей в обществе, в частности, обучения здоровому образу жизни его членов, объективно объединяются с целью решения определенных жизненно важных задач в интересах индивида, отдельной группы или социума.
Взаимосвязь педагогики и медецины
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Взаимосвязь педагогики и медицины
Педагогика – это наука о законах воспитания и образования человека, она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, пути реализации законов воспитания и методик обучения [3, c. 89].
Педагогика, хотя и является самостоятельной научной дисциплиной, не может развиваться обособленно от
других наук. Наиболее близко с педагогикой связаны такие науки, как философия, психология, физиология и
анатомия человека, семиотика, теория коммуникации, культурология, социология, история, логика, этика, эстетика, лингвистика, литературоведение, искусствоведение, генетика, кибернетика и медицина. Взаимодействие педагогики с указанными дисциплинами происходит путем использования последней сведений, содержащихся в перечисленных науках, а временами и методов в анализе явлений [5, c. 357-358]. Это дает возможность проникнуть в глубину педагогического процесса, разработать более объективные критерии деятельности тех, кто обучает и воспитывает, и тех, кого обучают, а также обосновывать более достоверные практические рекомендации.
Рассмотрим подробнее взаимосвязь и взаимозависимость педагогики и медицины. Педагогика нуждается в учете медицинских принципов, методов, данных в построении педагогической теории и воспитательной практики. Медицина обладает методологическим арсеналом, имеющим для педагогики эвристическую ценность.
Многие достижения педагогической науки и практики, накопленные на протяжении столетий, получены представителями медицины. Это не случайно и объяснимо не только единством объекта, но и внутренним родством, сходством проблематики и методов обеих областей знания. Целью образования является подача новых знаний и умений ученикам, воспитание в них определенных положительных качеств личности человека. Понятие цели образования тождественны понятию цели воспитания. Целью образования является формирование человека как сформированной целостной личности, способной самостоятельно принимать решения и действовать в любой ситуации соответственно обстоятельствам.
Целью медицинского образования является формирование у ученика не только профессиональных навыков и знаний, как у будущего специалиста, но и воспитать в нем чувство ответственности за жизнь и здоровье другого человека, привить ему гуманность, человеколюбие и чувство сострадания. Ведь профессия медицинского работника это не только знания предмета, но и умение общаться с пациентами и коллегами, что является элементами педагогики общения.
Взаимосвязь медицины и педагогики обусловлена, прежде всего, прогрессом в философской, психологической, исторической и других научных сферах. Проблемы, возникающие в педагогике и медицине, например, воспитание и обучение как здорового ребенка, так и страдающего от хронического заболевания, становление и развитие его как личности, лечение больных с психическими расстройствами и многие другие целесообразно решать комплексно, в соответствии с достижениями в области всех наук, изучающих человека как явление не только биологическое, но и социальное.
Статья «Значение педагогических знаний для медицинских работников»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Педагогические знания для медицинских работников имеют функции ориентировки в деятельности.
Медицинский работник, не зависимо от своей специальности и квалификации, ежедневно сталкивается с ситуациями, в которых он должен выступать как педагог, как психолог, как наставник и помощник. Данная профессия не предусматривает обособленного «существования» на рабочем месте. Не секрет, что медицинские работники по роду своей деятельности общаются с людьми с различной патологией (пациентами), а это значит, что все пациенты страдают в той или иной степени. А когда есть какие-то физические отклонения, всегда есть место и психическому недомоганию. Поэтому медики должны быть еще и компетентными педагогами, которые смогут не только вылечить саму болезнь, но и найти общий язык с пациентом.
Также они должны уметь разрешать возникающие конфликты между коллегами (всегда есть место разногласиям в постановке диагнозов), между средним персоналом и самим пациентом (не всегда медсестра находит общий язык с больным), между средним и младшим персоналом и пациентом и его родственниками.
Очень важно найти подход к «маленьким» пациентам, это особая категория больных. Так как мы лечим не только их, но и их мам, пап и бабушек. И здесь важен педагогический подход, так как нет смысла просто «сюсюкаться», надо грамотно, доходчиво разъяснить родителям что у ребенка и как это устранить, а ребенка надо успокоить и отвлечь.
Пожилые люди тоже особый случай! Поэтому и выделена особая ветвь- геронтология, которая изучает физиологические и психологические тонкости пожилого возраста. С такими пациентами нужно найти особый подход, иногда даже детям объяснить проще, чем старому человеку.
После окончания медицинского училища я 8 лет отработала фельдшером-лаборантом в детской КЛД. Моими пациентами были люди в возрасте от 0 до 16 лет. Причем к ним «прилагались» еще и родители, с которыми я научилась находить общий язык. С детьми разных возрастов надо общаться по-разному, совсем малюсеньким надо сделать всё молча и быстро. Более старшему поколению (от двух до пяти лет) надо рассказать кучу интересных сказок минуты на 3, их мамам при этом надо успеть дать указания как сесть и как держать ладошку и пальчик. Первоклассников и младших школьников надо подбодрить и сказать, что они смелые и сильные, тем самым поселить в них уверенность и смелость. А со взрослыми детьми можно и пошутить. То есть я была одновременно и лаборантом и педагогом.
Так и в любой сфере медицинской деятельности медработник должен уметь общаться с людьми, успокаивать их, убеждать, отстаивать свои позиции, а значит, быть хорошим педагогом!