рабочая программа по педагогической практике бакалавров
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ лнр
ГОУ ВПО ЛУГАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени ВЛАДИМИРА ДАЛЯ
« __ »_________2017 г.
направление подготовки 03.03.02 – Физика
РАЗРАБОТАНО И ВНЕСЕНО: кафедрой физики и химии
Заведующий кафедрой _________ д.т.н., проф. Корсунов К.А.
РАЗРАБОТЧИК ПРОГРАММЫ: к.т.н., доц. Чаленко А.В.
Программа педагогической практики составлена в соответствии с образовательно-профессиональной программой подготовки бакалавра направления подготовки 03.03.02 – «Физика». Она проводится в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.
Во время педагогической практики проверяется уровень знаний студентами-бакалаврами научно-методических основ разделов курсов физики основной и профильной средней школ: механики, молекулярной физики, электродинамики, квантовой физики; умений планировать содержание уроков и других форм организации обучения, применять физический эксперимент, компьютерные технологии и другие методы и средства обучения в соответствии с типом школ. В период практики студенты-бакалавры изучают передовой опыт работы учителей, ведут самостоятельное изучение методической и учебной литературы, овладевают приемами педагогического мастерства, обсуждают варианты решения задач физического образования, а также ведут профориентационную работу со школьниками.
Содержание педагогической практики студентов определяется содержанием их профессиональной подготовки. В аспекте педагогической подготовки деятельности студентов при выполнении программ различных видов педагогическая практика направлена на решение следующих задач:
1. Научиться рассматривать и анализировать соотношения между теоретическими положениями дидактики, теории и методики воспитания по организации учебно-воспитательного процесса и практической работой учителя по предмету и классного руководителя.
2. Формировать умения и навыки наблюдения и анализа организации учебно-воспитательного процесса в учебном заведении.
3. Совершенствовать свои профессиональные умения и навыки, приобретать новые знания.
4. Формировать умение самоанализа и самокоррекции собственной профессиональной деятельности.
5. Совершенствовать и корректировать профессиональные умения педагогического общения.
Предметом изучения учебной практики является учебный процесс по физике. Объектом являются учащиеся и учитель (преподаватель).
Междисциплинарные связи: данная практика проходит в 7-м семестре. Для овладения практикой требуется знание таких дисциплин, изучаемых ранее: «Педагогика», «Психология», «Методика преподавания физики», «Основы педагогического мастерства», «История развития физики».
Программа учебной педагогической практики включает содержание практики:
1. Просмотр: с учебно-воспитательной работой школы (беседы с представителями администрацией, учителями, классными руководителями; анализ планов работы учебного заведения, анализ расписания, знакомство с материальной базой, посещение уроков.
2. Изучение: учебной программы, тематических и поурочных планов учителя, плана внеклассной работы школы, класса, предмета и других документов.
3. Проведение учебной и внеклассной работы по предмету специальности. Проведение внешкольной воспитательной работы в классе.
4. Участие в работе педагогического совета, методического объединения учителей, семинара классных руководителей-стажеров или воспитателей.
1. Цель и задачи учебной дисциплины
1.1. Основная цель педагогической практики – закрепить и углубить знания студентов по теории обучения и психологии, обеспечить связь теоретических знаний с реальным учебно-воспитательным процессом школы.
1.2. Основные задачи педагогической практики. Педагогическая практика призвана углубить и закрепить теоретические и методические знания, умения и навыки студентов-бакалавров по обще профессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки и направлена на решение следующих задач:
– углубление и закрепление теоретических знаний, и применение этих знаний в учебно-воспитательной работе;
– формирование умений организовывать познавательную деятельность учащихся, овладение методикой учебно-воспитательного процесса по физике;
– проведение учебно-воспитательной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников;
– самостоятельное планирование, проведение, контроль и корректировка урочной и внеурочной деятельности по физике;
– развитие умений самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя физики;
– овладение современными педагогическими технологиями в преподавании физики;
– отработка приемов владения аудиторией, формирования мотивации учащихся;
– освоение форм и методов работы с детьми, испытывающими затруднения в обучении физике;
– развитие у студентов-бакалавров умений выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения;
– овладение некоторыми умениями научно-исследовательской работы в области педагогических наук, наблюдение, анализ и обобщение передового педагогического опыта.
1.3. Зачетная документация:
• индивидуальный план работы студента-практиканта.
• дневник педагогической практики.
• развернутый дидактический анализ урока.
• ознакомление с критериями оценивания знаний, умений и навыков учащихся по данному предмету по специальности (конспект).
• отчет о прохождении педагогической практики.
1.4. Согласно требованиям образовательно-профессиональной программы студенты должны:
общие вопросы методики преподавания физики, связь курса физики с другими предметами, формы организации учебных занятий и методы обучения физике. Основные методические требования к демонстрации опытов, значение эксперимента и лабораторных работ в преподавании физики, научно-методический анализ тем школьного курса физики, значение решения задач по физике и методика их решения, систему оценивания учащихся на уроках физики. Общие вопросы психологии, педагогики, основ возрастной физиологии и возрастной психологии, гигиенические требования к организации учебно-воспитательной работы в учебном заведении, требования по технике безопасности на уроках физики;
• добиваться глубокого усвоения учащимися знаний, что преподается.
• определять степень и глубину усвоения учащимися программного материала.
• пользоваться разнообразными методами и формами обучения.
• отбирать и интерпретировать учебный материал, использовать ТСО, наглядность, исследовательские методы.
• вести текущую и оформлять зачетную документацию; анализировать уроки учителей.
• разрабатывать конспекты или развернутые планы уроков, лекционных и семинарских занятий, факультативных занятий, занятий кружков и других внеклассных занятий по предмету.
планирования урока физики; выбора оптимальной методики обучения в соответствии с поставленной целью урока; преподавания физики как учебного предмета в соответствии с требованием государственного стандарта и выбранной программой обучения; подготовки конспекта урока; подготовки физических демонстраций к уроку; системы проверки и оценки знаний учащихся, организации самостоятельной работы школьников, организации внеклассной и внешкольной работы по физике.
На изучение учебной дисциплины отводится 216 часов / 6 ЗЕ
2. Информационный объем учебной дисциплины
Содержательный модуль 1
• участие в установочной конференции по вопросам содержания и организации практики;
• участие в совещаниях с руководителями практики и методистами;
• составление индивидуального плана работы студента;
• ведение дневника психолого-педагогической практики, в частности раздела «Дидактический анализ урока»;
• участие в обсуждении проведенных учителем уроков;
• участие в итоговой конференции по педагогической практике, защита педагогической практики.
Содержательный модуль 2
Ознакомление и работа с нормативными документами, научно-методической литературой:
• с учебно-методической и научной литературой;
• с учебными планами по специальности;
• с календарно-тематическим планированием учителя.
Содержательный модуль 3
• посещение и анализ уроков (по специальности), проведенных учителем согласно расписанию (дидактический анализ урока);
• посещение и анализ работы кружка;
• посещение и анализ работы факультатива;
• посещение индивидуальных консультаций согласно графику методиста.
3. Рекомендуемая литература:
Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе М., 1981
Педагогика / Под. ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. – 348 с.
Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы: Пособие для учителя / В.П. Орехов, А.В. Усова, С.Е. Каменецкий и др.; Под редакцией А.В. Усовой – четвёртое издание, перераб. – М.: Просвещение, 1990. – 310 с.: ил.
Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе: Кн. Для учителя. – третье издание, перераб. – М.: Просвещение, 1987. – 336 с.: ил.
Методика преподавания физики в 6-7 классах средней школы. Под редакцией В.П. Орехова и А.В. Усовой. Издание третье, переработанное М., «Просвещение», 1976. – 384 с. с ил. (Библиотека учителя физики)
Внеурочная работа по физике / Под ред. О.Ф. Кабардина. – М.: Просвещение, 1983.
Резников Л.И. Преподавание физики в средних профессионально-технических училищах. – М.: Высшая школа, 1977.
Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе; В 2-х частях./Под ред. А.А. Покровского. – М.: Просвещение, 1978.
Марголис А.А., Парфеньтьева Н.Е., Иванова А.А. Практикум по школьному физическому эксперименту. М.: Просвещение, 1977.
4. Форма итогового контроля успешности обучения – дифференцированный зачет
Средства диагностики успешности обучения. Текущий контроль для студентов очного отделения проводится в форме опросов при проведении практических занятий, коллоквиумов, проверки выполнения домашних работ и индивидуальных заданий. Контроль работы по вопросам, которые вынесены на самостоятельное овладение, выполняется в форме проверки конспектов и опрос.
Модульный контроль проводится в письменно-устной форме.
Рабочая программа педагогической практики
1. Цели и задачи дисциплины.
Целью педагогической практики аспирантов является развитие и закрепление практических умений и навыков профессионально-педагогической деятельности в высшей школе.
Задачи педагогической практики:
овладеть основными приемами подготовки и проведения разнообразных форм учебных занятий;
сформировать умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора вида занятия, навыков творческого подхода и использования различных форм организации учебной деятельности студентов;
закрепить психолого-педагогические знания, полученные в процессе изучения дисциплины «Методика преподавания в высшей школе»;
сформировать навыки диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности;
развить способность к стратегическому мышлению, планированию, умению руководить группой;
продолжить формирование у аспирантов личностных качеств, определяемых квалификацией «Преподаватель-исследователь».
2. Место педагогической практики в структуре основной образовательной программы
Педагогическая практика, в соответствии с требованиями ФГОС высшего образования, является обязательным разделом основной образовательной программы аспирантуры. Педагогическая практика проводится в конце 4 семестра, после освоения дисциплины «Методика преподавания в высшей школе». Педагогическая практика является стационарной и проводится на базе структурных подразделений Института Теоретической и Экспериментальной Биофизики (ИТЭБ РАН
г. Пущино).
3. Требования к результатам освоения аспирантами педагогической практики
Аспирант, в результате прохождения педагогической практики по направлению подготовки 03.06.01 «Физика и астрономия», должен знать:
дидактические принципы организации учебного процесса в Высшей школе;
формы и методы организации учебной, самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов;
морально-этические требования, предъявляемые к преподавателям Высшей школы.
обобщать передовой педагогический опыт отечественного и зарубежного наследия;
планировать учебную, учебно-методическую, научно-исследовательскую и воспитательную работу, составлять планы, конспекты занятий, разрабатывать и подбирать учебно-методический материал ;
правильно формулировать цель научно-исследовательской и педагогической деятельности ;
определять рациональное количество учебной информации по теме занятия, выделять главное, акцентировать внимание на основных понятиях, идеях, представлениях;
самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность по специальности 03.01.02 Биофизика;
руководить преддипломной практикой, проектированием курсовых и дипломных работ, а также научно-исследовательской работой магистрантов.
методами и приемами составления учебных заданий, тестовых материалов и постановкой научно-исследовательских задач;
навыками диагностики, контроля и эффективности учебной деятельности студентов;
техникой речи, ораторским мастерством и правилами поведения при проведении учебных и практических занятий;
спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель»;
навыками учета, оформления отчетной документации и анализа итогов своей работы.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица (36 часов), в том числе 10 часов аудиторных занятий. Сроки прохождения практики и ее план устанавливаются согласно индивидуальному плану аспиранта преподавателем и утверждаются отделом аспирантуры ИТЭБ РАН.
Раздел 1. Определение содержания педагогической практики (разработка индивидуального плана прохождения практики)
Раздел 2. Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в НИИ, правилами ведения документации по учебной работе, современными образовательными технологиями
Раздел 3. Изучение опыта преподавания ведущих преподавателей НИИ в ходе посещения учебных, практических, лабораторных и лекционных занятий по направлению «Физика и астрономия» по специальности Биофизика. Разработка и проведение ознакомительной экскурсии по теме «Научно-исследовательская работа ведущих научных подразделений НИИ».
Раздел 4. Методическая работа по разработке лекционного и практического занятий в рамках научно-исследовательской работы, проводимой аспирантом. Презентация аспирантом теоретического и практического научного материала на семинарах научного подразделения, выступление с докладом и т.д. При закреплении за аспирантом студента или бакалавра, аспирант, при содействии научного руководителя, формулирует тему, задачи и разрабатывает индивидуальный план научно-исследовательской работы студента (бакалавра, магистра). Аспирант способствует освоению практических навыков и умений, раскрывает смысл оформления и систематического ведения журнала исследователя, выполняет часть научно-исследовательской работы вместе со студентом (бакалавром, магистрантом), помогает в анализе, полученных данных. При этом аспирант составляет развернутый план-конспект каждого практического или лекционного занятия. В конце практического курса студент (бакалавр, магистр) выполняет квалификационную работу данного уровня профессионального образования. Аспирант дает заключение о научно-исследовательской работе, проведенной студентом (бакалавром, магистрантом) и оформляет характеристику.
Раздел 5. Подготовка и защита отчета по педагогической практике.
5. Содержание учебно-методической работы.
Педагогическая практика аспиранта должна проходить по плану, согласованному с научным руководителем аспиранта и включать следующие виды педагогической деятельности:
За время практики аспирант должен:
изучить структуру образовательного процесса в высшем образовательном учреждении и правила ведения преподавателем отчетной документации;
ознакомиться с методиками подготовки и проведения всех форм учебных занятий, лекций, лабораторных и практических занятий, семинаров, консультаций, зачетов, экзаменов, курсового и дипломного проектирования;
освоить инновационные образовательные технологии;
Аспирант, согласно своему индивидуальному плану педагогической практики, должен выполнить основные задания практики посетить занятия ведущих преподавателей высшего образовательного учреждения, а также лекции и семинарские занятия, проводимые его научным руководителем. Аспирант должен самостоятельно проанализировать занятия, как лекционные, так и практические, с точки зрения организации педагогического процесса, особенностей взаимодействия педагога и обучающихся, формы проведения занятия и т. д. Результаты анализа оформляются в письменном виде в свободной форме.
Учебная работа предусматривает непосредственное участие аспиранта в различных формах организации педагогического процесса:
– подготовка лекции по теме, определенной руководителем практики и соответствующей направлению научных интересов аспиранта;
– подготовка и проведение практических занятий (семинаров) по теме, определенной руководителем практики и соответствующей направлению научных интересов аспиранта;
– составление тематических докладов и контрольных работ по направлению «Физика и астрономия» по специальности Биофизика;
– организация проведения сессионных зачетов и экзаменов;
– подготовка и проведение лабораторных работ, а также их модернизация и составление новых методических указаний;
– обзорные ознакомительные экскурсии по ведущим научно-исследовательским подразделениям высшего образовательного учреждения.
По итогам прохождения педагогической практики аспирант предоставляет отчетную документацию:
− общий отчет о прохождении практики (ФИО практиканта, направление, направленность (профиль), подразделение, руководитель практики; сроки прохождения, общий объем часов, даты проведения, темы, виды занятий, содержание занятий);
− заключение научного руководителя о прохождении практики.
По итогам представленной отчетной документации выставляется зачет, который фиксируется в индивидуальном учебном плане аспиранта.
Аспиранты, не выполнившие программу педагогической практики по уважительной причине, направляются на практику повторно по индивидуальному плану.
Аспиранты, не выполнившие программу педагогической практики без у
В период прохождения педагогической практики аспиранта работает в постоянном контакте с научным руководителем. Научный руководитель контролирует работу аспиранта в процессе практики, посещает аудиторные занятия, принимает меры по устранению недостатков в организации практики.
7. Методическое обеспечение педагогической практики аспирантов
Основная учебная литература
Основы педагогического мастерства и профессионального саморазвития: учебное пособие. Якушева С.Д. М: Форум, 2014.
Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для подготовки магистров. Учебное пособие. Симонов В.П., Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, доктор педагогических наук, профессор. ИНФРА-М, 2015.
Введение в гендерную психологию. Степанова Л.Г. Воронеж: МОДЭК, 2012.
Психология и педагогика. Учебное пособие. Государев Н.А. М: Ось-89, 2013.
Методика преподавания в вузе: учебное пособие для магистрантов, аспирантов и начинающих преподавателей: российско-американский проект. РГСУ, 2014.-362 с.
Дополнительная учебная литература
Оформление учебных работ: правила, рекомендации, советы. Беляков Н.С. 2010. (37/Б44)
Социальная психология научного коллектива. Белкин П.Г. М: Наука, 1987 (Ю9/Б43)
Основы психологии и педагогики: учебное пособие. 3-е издание. Березовин Н.А. Минск: Новое знание, 2011. (Ю9/Б48)
Психология и педагогика: учебное пособие. Денисова О.П. 2008. (Ю9/Д33)
Основы психологии: курс лекций. Иванников В.А. Учебник для ВУЗов. 2010. (Ю9/И19)
8. Материально-техническое обеспечение педагогической практики аспирантов
При проведении занятий представляется весь комплекс технических средств (компьютеры, проектор, другая техника для демонстраций).
Программа педагогической практики разработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации в аспирантуре по направлению 03.06.01 «Физика и астрономия».