программа лаборатория профессора ума

Адаптационная педагогическая программа развивающих занятий «Лаборатория профессора Ума»

Наталья Желтова
Адаптационная педагогическая программа развивающих занятий «Лаборатория профессора Ума»

ПРОГРАММА РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ «ЛАБОРАТОРИЯ ПРОФЕССОРА УМА»

В настоящее время, как показывает опыт и многочисленные исследования, полноценного развития детей с задержкой психического развития (ЗПР) можно достичь только в том случае, когда наиболее полно учитываются имеющиеся у них отклонения и особенности развития и в соответствии с этим создаются адекватные условия обучения и воспитания.

На данном этапе развития нашего общества число детей, имеющих задержку психического развития постоянно увеличивается, на что указывают исследования М. С. Певзнер, В. И. Лубовского, Ю. Дауленскене, Л. Тарнпол и других; во-вторых, в связи с тем, что успехи теории и практики дифференциальной диагностики позволяют всё более точно и во всё более широких масштабах обнаруживать детей с данной аномалией.

В настоящее время разработан и вступил в действие ФГОС дошкольного образования,одной из задач которого является: «обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)», а также идёт процесс концептуальной переориентации системы мирового и отечественного образования на максимальную интеграцию детей с неглубокими аномалиями различного характера в сообщество нормально развивающихся детей. Отсюда возникает острая необходимость создания программ коррекции и развития детей с задержкой психического развития в обычных дошкольных образовательных учреждениях. Особенно заметен этот дефицит адаптивных программ в процессе подготовки старших дошкольников с ЗПР к школе. Между тем, исследования Т. А. Власовой, Т. В. Егоровой, В. И. Лубовского, Н. А. Никашиной, У. В. Ульенковой и других учёных и исследователей, показывают, что без специального коррекционно-развивающего воздействия школьная готовность детей данной группы крайне низкая. Так, для детей с задержкой психического развития характерны: отставание в развитии мышления, причём отмечается недоразвитие практически всех мыслительных процессов; поведение детей импульсивно и зависит от их настроения в данный момент; дети или не хотят идти в школу или хотят, но не понимают правильно смысл своего пребывания в ней; дети с ЗПР не умеют, а зачастую и не хотят общаться с взрослыми и сверстниками.

В системе подготовки дошкольников к обучению в школе очень актуальной является организация педагогом-психологом коррекционно-развивающих занятий, которые помогают формировать и развивать у детей школьно-значимые навыки, адаптировать их к обучению в школе. Именно с этой целью нами используется данная программа, состоящая из 17 занятий. Программа является адаптированной, созданной на основе одноименной программы авторов Григорьевой М. Р., Калининой Т. В.

Особенностью данной программы является то, что она адаптирована для дошкольников с задержкой психического развития.

Отличительными особенностями являются:

-сокращение объема занятий;

— вместо «капелек знаний», дети получают или рисуют синий круг.

Целью предложенных занятий является оказание старшим дошкольникам с задержкой психического развития помощи в развития школьно-значимых навыков и умений, волевой регуляции деятельности, предотвратить возможные трудности в общении с другими детьми.

Поставленная цель требует решения следующих задач:

• Привить ребенку умение подчинять свою работу (деятельность) на различных занятиях массе обязательных для всех правил. Так как подчинение правилам формирует у дошкольника умение регулировать свое поведение и тем самым формы произвольного управления им.

• Оказать помощь в развитии у детей школьно-значимых навыков и умений, а также таких психических функций, как мышление, речь, концентрация и переключение внимания, память, воображение, восприятие детьми задания на слух. Кроме того, программа занятий направлена на развитие у дошкольника самостоятельности, мелкой моторики рук, творческого мышления, чувства цвета.

• Оказать учащимся помощь в подготовке к школе с целью успешного преодоления трудностей адаптационного периода, помочь в приобретении ими навыков общения со сверстниками.

• Привить дошкольникам морально-нравственные представления об организации общения друг с другом.

Каждое занятие в рамках курса «Лаборатория профессора Ума» является самостоятельной единицей, но сохраняет общую логику проведения занятий и реализует задачи, поставленные перед всем курсом. Предложенная программа состоит из 17 занятий.

Сформированная интеллектуальная готовность к школе: развита любознательность, желание узнавать новое, достаточно высокий уровень сенсорного развития, а также развиты образные представления, память, речь, мышление, воображение, т. е. все психические процессы.

Сформировано произвольное поведение:

— Умение понимать и принимать задание и предложения взрослого.

— Умение принимать решение и применять знания в тех или иных жизненных ситуациях.

— Умение организовать рабочее место.

— Умение доводить начатое дело до конца и добиваться результатов.

Сформированы морально-нравственные представления об организации общения друг с другом:

— своевременное употребление слов благодарности;

— умение понимать настроение окружающих;

— умение слушать собеседника.

В основе курса лежат следующие принципы:

• Принцип многократного повторения материала для формирования у ребенка не просто умения, но и навыка.

• Принцип положительного подкрепления.

• Принцип уважительного отношения друг к другу.

Материалы, используемые в программе: ксерокопии бланков приложений, тетрадь в клеточку с заданием на каждого учащегося, знаки «Как вести себя в школе», карточки с названиями лабораторий.

Оборудование: классная доска, мел, губка, цветные карандаши или фломастеры, белые листы бумаги формата А4, клей, ножницы, мяч, колокольчик.

Контроль результатов подготовки: беседа с родителями, контрольные самостоятельные задания, диагностика по тесту Векслера, диагностической программе Семаго.

Прикреплённые файлы:

«Игры на логопедических занятиях» Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей, а ее недостатки в это время легче и быстрее преодолеваются.

Источник

Презентация к уроку

Цели: развитие наглядно-образного мышления, самоконтроля, умения действовать по правилу; формирование умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, Презентация к занятию, звуковые файлы (приложение 4), 1 обруч, геометрические фигуры различной формы и цвета (на каждого ребенка), тетради с заданиями (на каждого ребенка), цветные карандаши, клей-карандаш (на каждого ребенка).

Ход занятия

I. Организационный момент. «Приветствие «Здравствуйте…»

— Здравствуйте девочки! (девочки отвечают: здравствуйте)

— Здравствуйте мальчики! (отвечают мальчики)

— Здравствуйте все те, кто утром чистил зубы!

— Здравствуйте те, кто хорошо позавтракал!

— Здравствуйте те, кто хочет встретиться с профессором Умом, и узнать в какую мастерскую отправимся с профессором!

П. Основная часть.

На экране появляется профессор Ум. Звучит голос профессора:

1 слайд, 1 звуковой файл

— Здравствуйте, ребята! Я рад, что вы пришли в мою лабораторию. Хочу вас познакомить со своей любимицей, забавной обезьянкой. Слайд 1а (появляется на экране обезьянка). Она будет нашей гостьей и помощницей. Для самых внимательных, активных и старательных обезьянка приготовила сюрприз. Сегодня вы станете настоящими учеными и будете проводить самостоятельно свой первый эксперимент.

— Кто из вас знает, что такое эксперимент? (ответы детей)

2-й файл, 2 звуковой файл

– Молодцы, интересные ответы я услышал от вас.

– Перед экспериментом приглашаю вас отправиться в Мастерскую узоров и фигур. Там вас ждет непростая работа.

1. Упражнение «Продолжи узор».

Психолог. (приглашает детей в «мастерскую» за столы)

Что-то в эксперименте профессора Ума пошло не так, и теперь у изображений обезьянки не хватает второй половинки. Обезьянка очень расстроилась. Необходимо ее дорисовать. Поможем, ребята, профессору.

Работа в тетрадях.

— Проверьте себя. Посмотрите на экран, получилась у вас такая обезьянка. Дорисуйте ей глазки и улыбку.

— Молодцы ребята, отличные у вас получились обезьянки. Порадовали вы нашу гостью и профессора Ума.

— Посмотрите, как резвится и радуется обезьянка.

— Теперь можно приступить к эксперименту. Но для того, чтобы вы с ним успешно справились, вам надо внимательно слушать и смотреть, поупражняться в ловкости и выносливости

2. Физкультурная минутка.

Для выполнения упражнений внимательно слушайте задание и смотрите на экран (карточки) (Карточки в Приложении 1, слайды 5 а- г)

Карточки на экране и открываются по мере выполнения заданий.

3. Наш первый эксперимент.

1) Необходимо расположить фигуры так, чтобы все округлые фигуры (и только они) оказались внутри обруча. (Приложение 2)

После расположения фигур, детям задаются следующие вопросы:

2) А теперь расположите голубые фигуры и только их внутри обруча, остальные оставьте за кругом.

— Что общего у предметов, лежащих в кругу? Вне круга?

3. Посещение «Живой лаборатории».

Каждый ребенок получает рыбку и схему к ней. (Приложение 3)

Слайд 6. Задание на экране.

— Ребята, обезьянка тоже помогала выводить новую породу рыб и раскрасила их.

— Посмотрите на экран, проверьте, такие ли у вас получились рыбки.

(На экране раскрашенные рыбки)

— Молодцы, ребята! У вас получились замечательные рыбки, вы помогли профессору Уму. Приклейте рыбок в свои тетрадки.

III. Заключительная часть.

Психолог. Вам нравится в лаборатории профессора Ума? Что нравится? В чем испытываете трудности?

— С первым экспериментом вы справились достойно!

Награждение детей капельками знаний.

— Сейчас пришла пора покинуть лабораторию профессора Ума.

Слайд 8, 3 звуковой файл (голос и картинка на экране)

Слайд 9, 4 звуковой файл. (дети вместе с психологом поют и танцуют)

— Возьмемся за руки ребята, наша встреча с профессором Умом завершена. Пожелаем друг другу хорошего дня.

Источник

Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками

Подробное описание

Готовность ребенка к школе – это сложный комплекс определенных психофизических состояний, умений, навыков и здоровья. От того, как подготовлен ребенок к школе, во многом зависит, насколько успешно будет проходить его обучение в образовательном учреждении. Чем увереннее и спокойнее начнется для первоклассника школьная жизнь, чем лучше ребенок сможет адаптироваться к новым условиям, новым людям, тем больше шансов, что у ребенка не будет проблем ни в начальной школе, ни в последующем обучении.

Организация предшкольной подготовки – задача всех взрослых, окружающих ребенка. Важно, чтобы в этот период родители и педагоги дошкольной образовательной организации объединили свои усилия, направленные на воспитание будущего школьника. Не менее важно, чтобы в своей педагогической деятельности взрослые опирались на советы и рекомендации психолога. «Никогда люди не знали о себе меньше, чем в этот «психологический век», – заметил Э. Канетти.

Уважение к науке психологии, понимание значимости ее законов и стремление жить, руководствуясь ими, – важная составляющая успешной адаптации человека к любым новым жизненным условиям. Вот почему занятия психолога с детьми – обязательный элемент в системе подготовки ребенка к школе.

В пособии представлены программы развивающих занятий для старших дошкольников: «Путешествие по волшебной Стране знаний» и «Лаборатория профессора Ума». Предложенные в рамках программ занятия направлены не только на интеллектуальное развитие ребенка (этот аспект предполагают все программы предшкольной подготовки), но и служат для общего развития ребенка, особое внимание уделяется формированию мотивации учения, развитию коммуникативных навыков.

Вниманию педагога-психолога представлены интересные занятия, снабженные богатым дидактическим материалом. Предметом рассмотрения детьми на занятиях являются не только цифры, буквы, явления окружающего мира, но и чувства, ощущения, переживаемые ребенком в процессе деятельности и общения с окружающими людьми. На это направлено не только каждое занятие, но и специфические уроки доброты и психологического здоровья.

Задача психолога – научить ребенка добывать знания, научить радоваться каждому новому открытию и достижению. Вот почему в конце каждого задания педагог обязательно спрашивает: « б ыло трудно»? « ч ему научились»? « ч то не получилось?». И дети постепенно приучаются оценивать себя, свою работу, изучают «линейки успеха», заглядывают в «сосуд знаний» (такие формы рефлексии предусмотрены в занятиях), и, в конце концов, начинают с нетерпением ждать начала своей школьной жизни.

Хочется верить, что пособие поможет педагогам грамотно и эффективно организовать развивающую работу с дошкольниками, подготовить радостную и теплую встречу ребенка со школой.

Содержание

Программа курса «Путешествие по волшебной Стране знаний» 5

Пояснительная записка 5

Тематическое планирование 7

Занятие 1. Урок дружбы 7

Занятие 2. Знакомство с волшебной с траной знаний 11

Занятие 3. Город м астеров 13

Занятие 4. В мире животных 16

Занятие 5. Школа умников и умничек 18

Занятие 6. Времена года 19

Занятие 7. Увлекательный лабиринт 21

Занятие 8. Космодром 22

Занятие 9. Беда в в олшебном лесу 25

Занятие 10. Школа а рифметики 26

Занятие 11. Мастерицы-кружевницы 28

Занятие 12. Путешествие в сказку 31

Занятие 13. Волшебный луг и его обитатели 32

Программа развивающих занятий « л аборатория профессора у ма» 66

Пояснительная записка 66

Тематическое планирование 68

Содержание программы 69

Занятие 1. Вводное 73

Занятие 2. Добро пожаловать в лабораторию Профессора у ма 75

Занятие 3. Попробуй, разберись! 78

Занятие 4. Наш первый эксперимент 79

Занятие 5. Продолжаем эксперимент 81

Занятие 6. Перепутанные буквы 82

Занятие 7. Ассоциации 84

Занятие 8. Что спрятано? 86

Занятие 9. День в л аборатории работы с клетками 88

Занятие 10. Тренируем память 90

Занятие 11. Что на что похоже? 91

Занятие 12. В л аборатории у ма 92

Занятие 13. Заключительное занятие 94

Занятие 1. В гостях у сказки 96

Занятие 2. Учимся думать 97

Занятие 3. Учимся думать 99

Занятие 4. Заколдованные слова 101

Занятие 5. Заколдованные слова 102

Занятие 6. Заколдованные слова 104

Занятие 7. И снова сказки! 106

Занятие 8. Царство геометрических фигур 107

Занятие 9. Царство геометрических фигур 109

Занятие 10. Волшебный лес 111

Занятие 11. Умники и умницы 112

Занятие 12. Умники и умницы. о чем говорит линейка роста? 114

День психологического здоровья. (Большая психологическая игра для старших дошкольников) 115

Приложения к занятию «День психологического здоровья» 117

Источник

Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками

Психолог: Егорова О.С.

2009-2010 учебный год

Программа развивающих занятий «Лаборатория профессора Ума»

В системе подготовки дошкольников к обучению в школе очень актуальной является организация педагогом-психологом коррекционно-развивающих занятий, которые помогают формировать и развивать у детей школьно-значимые навыки, адаптировать их к обучению в школе. Именно с этой целью была написана данная программа, состоящая из двух частей по 12 и 13 часов.

Целью предложенных занятий является оказание старшим дошкольникам помощи в развитии школьно-значимых навыков и умений, волевой регуляции деятельности, предотвратить возможные трудности в общении с другими детьми.

Поставленная цель требует решения следующих задач :

• Привить ребенку умение подчинять свою работу (деятельность) на различных занятиях массе обязательных для всех правил. Так как подчинение правилам формирует у дошкольника умение регулировать свое поведение и тем самым формы произвольного управления им.

• Оказать помощь в развитии у детей школьно-значимых навыков и умений, а также таких психических функций, как мышление, речь, концентрация и переключение внимания, память, воображение, восприятие детьми задания на слух. Кроме того, программа занятий направлена на развитие у дошкольника самостоятельности, мелкой моторики рук, творческого мышления, чувства цвета.

• Оказать учащимся помощь в подготовке к школе с целью успешного преодоления трудностей адаптационного периода, помочь в приобретении ими навыков общения со сверстниками.

• Привить дошкольникам морально-нравственные представления об организации общения друг с другом.

Каждое занятие в рамках курса «Лаборатория профессора Ума» является самостоятельной единицей, но сохраняет общую логику проведения занятий и реализует задачи, поставленные перед всем курсом. Предложенные занятия разбиты на 2 части (по 12 и 13 часов), каждая из которых может быть использована как самостоятельная программа.

В основе курса лежат следующие принципы :

• п ринцип многократного повторения материала для формирования у ребенка не просто умения, но и навыка.

• п ринцип положительного подкрепления.

• п ринцип доверия (откровенности) – мы доверяем друг другу, не боимся переспросить, если что-то непонятно, не боимся быть смешными.

• п ринцип уважительного отношения друг к другу.

Основные знания, умения и навыки, формируемые в ходе реализации программы:

• Умение подчинять свою деятельность массе обязательных для всех правил.

• Умение рисовать и срисовывать по клеткам или по образцу.

• Умение общаться друг с другом и с учителем в рамках морально-нравственной нормы нашего общества.

• Умение отличать цвета и геометрические фигуры, комбинировать из них различные предметы.

• Умение составлять слова из букв, обобщать, анализировать и соотносить понятия.

М а т е р и а л ы, и с п о л ь з у е м ы е в п р о г р а м м е : ксерокопии бланков приложений, тетрадь в клеточку с заданием на каждого учащегося, знаки «Как вести себя в школе», линейки роста и «капельки знаний», карточки с изображением ладоней красного, синего и желтого цвета.

О б о р у д о в а н и е : классная доска, мел, губка, цветные карандаши или фломастеры, белые листы бумаги формата А4, клей, ножницы, мяч, колокольчик.

К о н т р о л ь р е з у л ь т а т о в п о д г о т о в к и : беседа с родителями, контрольные самостоятельные задания.

Добро пожаловать в лабораторию Профессора Ума

Наш первый эксперимент

День в Лаборатории работы с клетками

Царство геометрических фигур

Умники и умницы. О чем говорит линейка роста?

Занятие 1. Вводное. (1 ч)

Знакомство с детьми, создание благоприятного психологического климата в группе, знакомство дошкольников с особенностями занятий в группе и правилами поведения на них. Формирование у детей интереса и положительного отношения к занятиям в группе. Изучение необходимых учебных принадлежностей для занятий.

Занятие 2. Добро пожаловать в лабораторию профессора Ума (1 ч).

Знакомство с программой занятий, изучение творческих мастерских. Развитие когнитивной сферы, внимания, произвольности поведения.

У п р а ж н е н и я: «Раскрась круги», «Дорисуй узоры по образцу», игра «Зеваки» (М. Чистякова).

Занятие 3. Попробуй, разберись! (1 ч).

Развитие когнитивной сферы, концентрации и устойчивости внимания, произвольного внимания, умения действовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельности на другую.

У п р а ж н е н и я: «Лабиринт», «Узнай по контуру», «Слушай хлопки» (М. Чистякова).

Занятие 4. Наш первый эксперимент (2 ч).

Развитие наглядно-образного мышления, самоконтроля, умения действовать по правилу, формирование умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам.

У п р а ж н е н и я: «Продолжи узор», «Игра с обручами», физкультминутка.

Занятие 5. Продолжаем эксперимент (1 ч).

Развитие наглядно-образного мышления, произвольности, слухового внимания.

У п р а ж н е н и я: «Продолжи узор», «Игра с обручами», игра «Пожалуйста».

Занятие 6. Перепутанные буквы (1 ч).

Развитие наглядно-образного мышления, произвольного контроля поведения, концентрации и устойчивости внимания.

У п р а ж н е н и я: «Узнай по контуру», «Разложи буквы по ящичкам», «Дорисуй узор», игра «Расставь посты».

Занятие 7. Ассоциации (1 ч).

Развитие когнитивной сферы, восприятия и произвольности поведения, мелкой моторики руки, умения действовать по правилам.

У п р а ж н е н и я: «Конкретизация абстрактного», активная игра «Кричалки – шепталки – молчалки» (И. Шевцова), «Раскрась по образцу».

Занятие 8. Что спрятано? (1 ч).

Развитие концентрации и устойчивости внимания, умения действовать по правилам выдержки и самоконтроля, развитие мелкой моторики руки.

У п р а ж н е н и я: «Что спрятано?», игра «Улитка» (Н. Кряжева), «Повтори рисунок».

Занятие 9. День в л аборатории работы с клетками (1 ч).

Развитие умения ориентироваться в пространстве, творческих способностей, воображения, выразительности движений, мелкой моторики руки.

У п р а ж н е н и я: «Заполни пробел», активная игра «Зоопарк», «Сделай копию».

Занятие 10. Тренируем память (1 ч).

Развитие когнитивной сферы.

У п р а ж н е н и я : «Запоминание слов», активная игра «Мы такие разные!»

Занятие 11. Что на что похоже? (1 ч).

Развитие образного мышления, внимания, умения ориентироваться в пространстве, мелкой моторики руки.

У п р а ж н е н и я: «Что на что похоже?», «Повтори рисунок», активная игра «Ой, ой, ой».

Занятие 12. В л аборатории Ума (1 ч).

Развитие когнитивной сферы, памяти, коммуникативных навыков.

У п р а ж н е н и я: «Найди закономерность», «Дорисуй картинку», «Место рядом со мной свободно…», физкультминутка.

Занятие 13. Заключительное занятие (1 ч).

Развитие творческих способностей, коммуникативных навыков. Создание коллективного подарка профессору Уму.

Подведение итогов курса.

Занятие 1. В гостях у сказки.

Развитие когнитивной сферы, навыка комбинирования, мелкой моторики руки.

У п р а ж н е н и я: «Заколдованный сказочный герой», «Сломанные сказки», активная игра «Пары слов», физкультминутка.

Занятие 2. Учимся думать.

Развитие когнитивной сферы, коммуникативных навыков, эмпатии.

У п р а ж н е н и я: «Назови одним словом», «Логические задачи профессора Ума», Игра «Войди в круг – выйди из круга».

Занятие 3. Учимся думать.

Развитие словесно-логического мышления, внимания, мелкой моторики руки.

У п р а ж н е н и я: «Решение логических задач» (А. Ф. Ануфриев), игра «Съедобное – несъедобное», «ЧП в лаборатории профессора Ума».

Развитие когнитивной сферы, невербальных навыков коммуникации, умения ориентироваться в пространстве.

У п р а ж н е н и я: «Анаграммы» (А. Ф. Ануфриев), игра «Угадай животное», «Повтори рисунок».

Занятие 5. Заколдованные слова.

Развитие когнитивной сферы, навыков невербального общения, формирование умения устанавливать связи между понятиями.

У п р а ж н е н и я: «Анаграммы» (А. Ф. Ануфриев), игра «Угадай животное», «Найди соотношение» (А. Ф. Ануфриев).

Занятие 6. Заколдованные слова.

Развитие когнитивной сферы и внимания.

У п р а ж н е н и я: «Анаграммы» (А. Ф. Ануфриев), «Найди соотношение», игра «Ой, ой, ой», физкультминутка.

Занятие 7. И снова сказки!

Развитие когнитивной сферы, навыков комбинирования и коммуникации.

У п р а ж н е н и я: «Заколдованный сказочный герой», «Пазлы», «Изобрази предмет».

Занятие 8. Царство геометрических фигур.

Развитие когнитивной сферы, навыков комбинирования, мелкой моторики руки.

У п р а ж н е н и я: «Наводим порядок», «Собери по образцу», физкультминутка.

Занятие 9. Царство геометрических фигур.

Развитие когнитивной сферы, внимания, умения ориентироваться в пространстве.

У п р а ж н е н и я: «Повтори рисунок», игра «Геометрические фигуры», «Найди закономерность и заверши чертеж» (О. В. Узорова).

Занятие 10. Волшебный лес.

Развитие когнитивной сферы, внимания, мелкой моторики руки.

У п р а ж н е н и я: «Логические задачи» (А. Ф. Ануфриев), физкультминутка «Прогулка», «Повтори рисунок» (О. В. Узорова).

Занятие 11. Умники и умницы.

Развитие когнитивной сферы и внимания.

У п р а ж н е н и я: «Реши примеры» (О. В. Узорова), игра «Четвертый лишний», игра «Как было раньше?».

Занятие 12. Умники и умницы. О чем говорит линейка роста?

Развитие творческого мышления, мелкой моторики руки, подведение итогов.

Рефлексия. Подведение итогов.

Изготовление поздравительной открытки другу и ее вручение.

Цели: познакомиться с детьми, создать благоприятный психологический климат в группе, познакомить дошкольников с особенностями занятий в группе и правилами поведения на них; сформировать у детей интерес и положительное отношение к занятиям в группе.

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

«Знакомство». Психолог представляется, говорит о том, что теперь его встречи с ребятами будут регулярными. Что им предстоит знакомство со знаменитым профессором Умом, которому очень нужна их помощь в многочисленных мастерских его лаборатории.

Психолог предлагает начать со знакомства. Для этого детям необходимо встать в круг. Один из учащихся называет свое имя и коротко рассказывает о себе, затем он бросает мяч любому другому. Тот в свою очередь называет свое имя и рассказывает о себе, бросает мяч третьему и т. д. Когда все высказались, психолог предлагает выполнить то же самое, но рассказывая не про себя, а о том человеке, который передал тебе мяч, т. е. назвать его имя и то, что он говорил о себе.

II. Основная часть занятия.

2. Психолог рассказывает о линейках роста, которые оформлены в виде колб, в которые будут опускаться «капельки знаний». Эти капельки имеют разные достоинства: в +1 и +2 балла. Дети, которые работали очень хорошо и самостоятельно, получают после занятия капельку достоинством +2 балла; дети, которые старались, но допускали ошибки и выполняли задания с помощью, получат капельки достоинством +1 балл; дети, которые не старались, баловались и т. п. капельки не получают. Это необходимо для дополнительного мотивирования дошкольников и подведения итогов в конце курса.

3. В заключение ознакомительного занятия психолог рассказывает детям о том, какие учебные принадлежности будут необходимы им на каждом занятии. Это:

• Тетрадь в клеточку

• Простой карандаш и ручка

III. Заключительная часть.

Психолог завершает занятие и желает детям успехов в учебе.

* Знаки см. в Приложении 1.

добро пожаловать в лабораторию
профессора ума

Цель: развитие когнитивной сферы, внимания, произвольности поведения.

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

II. Основная часть занятия.

1. В в е д е н и е в т е м у.

Психолог рассказывает о том, что лаборатория профессора Ума состоит из множества разных мастерских и маленьких лабораторий.

2. В ы п о л н е н и е з а д а н и й.

Мы начнем наше путешествия с Мастерской профессора. Похоже, он приготовил для вас небольшое испытание. Тот, кто правильно выполнит это задание будет считаться его учеником.

Итак, перед вами пустая таблица. Нарисуйте в клеточках красные, желтые и зеленые круги так, чтобы в каждой строке и в каждом столбце не было одинаковых кружков.

Отлично! Молодцы! Теперь вы ученики профессора Ума. Поздравляю!

3. П у т е ш е с т в и е в Мастерскую узоров и фигур.

Профессор предлагает вам первое задание. Вам необходимо отправиться в Мастерскую узоров и фигур и дорисовать по образцу следующие у з о р ы:

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Цель: развитие когнитивной сферы, концентрации и устойчивости внимания, произвольного внимания, умения действовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельности на другую.

I. Организационный момент.

II. Основная часть занятия.

1. У п р а ж н е н и е «Лабиринт».

2. У п р а ж н е н и е «Узнай по контуру».

Детям раздаются карточки с наложенными друг на друга изображениями предметов. Им нужно перечислить все изображенные предметы.

3. У п р а ж н е н и е «Слушай хлопки» (М. Чистякова).

Описание игры. Дети свободно передвигаются по комнате, но по хлопку психолога они должны остановиться и превратиться в аиста (поднять одну ногу, руки – в стороны), на два хлопка они должны отреагировать превращением в лягушку (присесть, пятки вместе, носки врозь, между носками руки). Три хлопка разрешают снова двигаться свободно.

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

наш первый эксперимент

Цели: развитие наглядно-образного мышления, самоконтроля, умения действовать по правилу; формирование умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам.

I. Организационный момент.

II. Основная часть занятия.

1. У п р а ж н е н и е «Продолжи узор».

2. Ф и з к у л ь т у р н а я м и н у т к а.

Для выполнения упражнений необходимо внимательно слушать задание и смотреть на карточки, демонстрируемые психологом. (Карточки см. в п риложении 3.)

• До пяти считаем, гирю выжимаем.

• Сколько клеток до черты, столько раз подпрыгни ты.

• Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки.

• Сколько елочек зеленых, столько выполним наклонов.

• Приседаем столько раз, сколько бабочек у нас.

3. У п р а ж н е н и е «Игра с обручами».

После расположения фигур, детям задаются следующие в о п р о с ы:

– Какие фигуры лежат внутри обруча?

– Какие фигуры оказались вне обруча?

– Как вы думаете, что общего у предметов, лежащих в кругу? Вне круга?

III. Заключительная часть занятия.

С первым этапом эксперимента вы справились достойно. Но работа не закончена, поэтому – до новых встреч.

Источник