программа для обучения чтению детей 6 7 лет

Как научить ребенка читать? Советы родителям дошкольника

Малыш тянется к буквам уже в дошкольном возрасте, и первые уроки чтения ложатся на плечи родителей. ЛогикЛайк подскажет, с чего начать занятия и как грамотно подойти к обучению.

На LogicLike.com дети развивают логику и способности к математике. Решайте ребусы, закономерности, логические задачи и головоломки. У нас более 3500 занимательных заданий.

Попробуйте наш курс в игровой форме!

С какого возраста учить ребенка читать?

Единого мнения нет. Одни родители убеждены, что ребенка нужно учить чтению в 4-5 лет. Другие снижают планку до 2-3-х лет. Третьи же и вовсе настаивают, что ребенка не стоит «мучить» до школы. Мол, обучение чтению — это задача школьных учителей. Кому верить?

Каждый ребенок развивается в своем темпе. Поэтому не привязывайтесь к конкретному возрасту, а оценивайте, насколько будущий читатель «созрел» к обучению.

Ребенок точно готов учиться читать, если он:

Если ребенок в чем-то не соответствует критериям, но проявляет интерес к буквам, и книгам — это нормально. Речь не такая связная как хотелось бы — больше общаемся с ребенком, спрашиваем и отвечаем на его вопросы. Вместо [c] получается [ш] — находим логопедические упражнения, выполняем специальные гимнастики или идем к логопеду.

Ребенок уже не просто рассматривает книжки с иллюстрациями, а просит или даже требует что-то прочитать или пытается разобраться сам? Время пришло. Не упускайте момент.

Методики обучения чтению, их плюсы и минусы

Существуют десятки методик, по которым можно научить ребенка читать. Мы коротко расскажем о нескольких самых популярных, обозначим не всегда очевидные плюсы и минусы.

Чтение по слогам (фонетический метод)

Классическая методика, которой пользуются в детских садах и начальной школе. Сначала ребенок учится произносить звуки (фонетика) и буквы, затем объединять их в слоги и целые слова.

Типичный арсенал: азбука, букварь, карточки с буквами и слогами.

Кубики Зайцева

На специальных кубиках ребенок видит все частоупотребляемые слоги, одиночные буквы и пары из согласной буквы и твердого или мягкого знака.

Каждый кубик имеет определенный размер, цвет, звучание, чтобы ребенок вместе с буквами и складами запоминал их характеристики. К примеру, железные кубики обозначают звонкие слоги, деревянные — глухие, на больших кубиках размещены твердые гласные, а на маленьких — мягкие.

Карточки Глена Домана (чтение целых слов)

Способ заключается в том, что ребенку уже с грудного возраста начинают показывать карточки с картинками и словами, внятно проговаривая их. Дети воспринимают слова не по частям, а как цельные единицы.

Методика Марии Монтессори

Ребенок играет с буквами из шероховатой бумаги, которые наклеены на картонные таблички.

Он повторяет за взрослыми звук, а потом пальчиком обводит контур буквы. Затем из букв в специальные рамки складываются слова и фразы.

Какую методику выбрать?

Пробуйте разные подходы, чтобы найти «свой». Но помните, что какую бы методику вы ни выбрали, нельзя сводить обучение к строгим урокам. Пусть это будет увлекательная игра, к которой захочется возвращаться. Тогда чтение для ребенка будет ассоциироваться с удовольствием, а не мукой.

Учимся читать играючи

Занимательные игры помогают детям научиться читать легче и быстрее, чем целенаправленные занятия.

«Живые буквы»

Видеть и читать буквы — интересно, брать буквы в руки — еще интереснее! Не ограничивайтесь карточками и кубиками, создавайте буквы вместе с ребенком: лепите их из пластилина, вырезайте из бумаги, выкладывайте из теста буквы-печеньки.

Упражнения в игровой форме

Команда ЛогикЛайк регулярно создает интересные задания для развития у детей логического мышления и других важнейших способностей.

Занимательные игры и задания для развития мышления у детей с 5 лет.

Есть у нас и авторский набор упражнений, которые помогут ребенку с интересом развить навыки чтения:

Настольные игры

Карточки с буквами, слогами и словами — это занимательно, но ещё сильнее ребенка увлекают развивающие настольные игры на чтение, в которые интересно играть в компании. Для начала можно рассмотреть такие настольные игры, как «Зверобуквы» и «Читай-хватай».

«Тайные письма»

Попробуйте писать ребенку письма от имени его любимого персонажа или игрушки, чтобы ему захотелось на них ответить. Можно приобрести в книжном и готовые материалы для таких писем.

Пример: блокнот «Я научу тебя читать» с письмами гномика Гоши.

Типичные ошибки родителей в обучении ребенка чтению

Упор на запоминание букв, а не звуков

Казалось бы, что плохого в том, чтобы запомнить букву «В» как [вэ], а букву «М» как [эм] или [мэ]? Но когда вместо «метро», ребенок скажет «мэетэрэо», ошибка станет очевидна. Необходимо учить ребенка называть буквы только соответствующими им звуками: «В» — [в], «М» — [м] и т.д.

Изнуряющие занятия

Дети 3-4 лет не могут долго быть внимательными, поэтому им будет достаточно 10-минутного занятия. С ребятами 5-6 лет оптимально заниматься по 15-20 минут. Если видите, что ребенок стал рассеянным, занятие стоит прекратить.

Психологическое давление

«Тебе уже 5 лет, а ты все еще не умеешь читать! Как же тебя в школу возьмут?» Запугивания лишь отобьют у ребенка желание заниматься. Или вовсе вызовут страх перед чтением.

Английский писатель Эйдан Чамберс в своей книге «Расскажи. Читаем, думаем, обсуждаем» писал, что маленького читателя важно хвалить за каждое достижение. Вот он подошел посмотреть на книжки, взял одну из них, а потом вдруг решил переключиться на другую. И каждый из этих шагов важен.

Отсутствие у родителей привычки читать

Дети во всем стараются подражать взрослым. И если они видят, что мама или папа садятся за книгу, им непременно захочется ее почитать. Поэтому важно, чтобы в семье существовала культура чтения.

Как развить живой интерес ребенка к чтению и учебе вообще?

Читайте книги вместе с ребенком

Обсуждайте и пересказывайте их содержание, чтобы ребенок понимал и запоминал текст. Можно зачитывать вслух интересные отрывки из книг и предлагать ребенку узнать, о чем речь пойдет дальше, дочитав книгу самостоятельно.

Покажите детям, что чтение — это ключ к двери, за которой кроется множество волшебных миров. Увлеченный книгами ребенок будет с интересом учиться и узнавать новое каждый день. Будьте для ребенка наставником, который всегда поддержит и даст совет.

Источник

Дополнительная образовательная программа по обучению чтению детей 6-7 лет

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ на заседании педагогического Заведующий МДОУ «ЦРР-д/с № 78» совета МДОУ «ЦРР-д/с № 78» _______________/Панова Н. П./

«__ 20 _» августа 2018г. «_ 20 _» августа 2018г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

для детей 6 – 7 лет

Срок реализации 1 год

Белова Наталия Павловна,

Дошкольный возраст – это наиболее благоприятный возраст для развития и обучения ребёнка. Это обусловлено ускоренным развитием необходимых для данного периода психофизиологических функций. Ребёнка отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Важное место занимает развитие мышления и процесс развития речевого восприятия. Конечно, важно развивать не только речь, но и способность слушать и слышать, понимать различие между буквами и звуками, умение пересказывать и самому составлять рассказы. У многих детей проявляется ранний интерес к обучению грамоте и формируются предпосылки для этого. Данная программа призвана решить проблему правильного обучения грамоте. В основе лежит авторская Программа дополнительного образования детей по обучению чтению с использованием методики логопеда Олеси Станиславовны Жуковой. Её программа сочетает в себе традиционные и оригинальные логопедические принципы обучения грамоте.

Особенностью курса является использование и слогового принципа русской графики. Слог выступает единицей письма, в котором написание (чтение) гласной и согласной букв взаимообусловлено и представляет цельный графический элемент.

Принцип индивидуальности . Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи. Развиваются чувствительность к смысловой стороне языка, речевой слух, формируется правильное звуко- и слово-произношение. Дети учатся правильно составлять предложения, составлять рассказы по картинке, по данному началу, грамотно формулировать ответы на вопросы и т.д. В результате этих упражнений ребенок учится переносить сформированные речевые навыки на новый материал, умению пользоваться ими в самостоятельной речи. Навыки самостоятельных связных рассказов формируются в течение довольно длительного времени и требуют терпения, настойчивости, внимания и такта со стороны взрослого. Очень важно следить за тем, чтобы самостоятельные высказывания ребенка были логичные, последовательные и грамматически правильные.

Принцип доступности. Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое. Игра в дошкольном возрасте является ведущей деятельностью и обучающей средой, поэтому использование игровых технологий положительно влияет на процесс обучения грамоте.

Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Занятия по обучению чтению осуществляются 1 раз в неделю по 25-30 минут. Форма организации занятий: подгрупповая. Общее годовое количество часов – 36.

Цель программы – научить детей грамоте и печатному письму.

Развивать желание читать;

Развивать потребность в грамотности;

Развивать фонематический слух и умение печатать буквы.

Источник

Программа дополнительного образования «Учимся читать» для работы с детьми дошкольного возраста 6–7 лет

1. Пояснительная записка…3

2. Учебно-тематический план ….7

3. Содержание программы…10

4. Планируемые результаты освоения программы …14

5. Система мониторинга….15

6. Библиографический список…. …16

Программа составлена на основе авторской Е. В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».

Программа соответствует ФГОС ДО. В Программе используется

системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания)

Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей.

Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.

Актуальность программы. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Цель программы: осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты.

Задачи программы:

Образовательные:

— Формирование и развитие фонематического слуха

— Развитие произносительных умений

— Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией

— Знакомство со слоговой структурой слова

— Формирование умения правильно строить предложение, использовать

предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.

— Формирование умения пересказывать, составлять небольшие рассказы по

картинкам, используя простые предложения

— Расширение словарного запаса детей

— Подготовка руки ребёнка к письму

— Развитие слухового восприятия

— Развитие графических навыков

— Развитие мелкой моторики

— Приобщение детей к художественной литературе

— Воспитание умения работать

— Воспитание самостоятельности при выполнении заданий

— Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.

Новизна программы.

В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей и с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка.

Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач, на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты.

Содержание программы: развитие звук-буквенного анализа, интереса и способностей к чтению

развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища);

развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук);

формирование графических навыков

Принципы реализации Программы

Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.

Доступность – деятельность осуществляется с учетом возраастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному).

Проблемность– направлены на поиск разрешения проблемных и игровых ситуаций.

Принцип интеграции – образовательная область «Речевое развитие» интегрируется с образовательными областями : «Социально – личностное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Развивающий и воспитательный характер обучения – на речевое развитие, расширение кругозора, развитие познавательных интересов.

Возрастные особенности речевого развития детей 6-7 лет

Особенности программы

В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу.

звуко – буквенного анализа с учетом принципа интеграции, который предполагает взаимодействие областей, представленных в ФГОС (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое).

В п. 3.2.6 ФГОС ДО определяет условия эффективной реализации Программы, одним из которых является организационно-методическое сопровождение процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

Способы и формы работы с детьми

— Работа с текстами

Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Кружковая работа будет включать в себя небольшую теоретическую часть, иллюстрированным наглядным материалом, игровые, занимательные упражнения, упражнения для развития моторики, театрализацию. Программа предполагает обучение весёлым и интересным и помогает детям незаметно для себя овладевать задачами дошкольного обучения.

Образовательная область «Речевое развитие»

— Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть заданные звуки.

— Закреплять умение интонационно выделять заданные звуки в словах.

— Закреплять умение делить слова на слоги.

— Познакомить с буквами как знаками звуков (фонем) по общепринятым группам на материале алфавита.

— Учить различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.

— Учить определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце).

— Продолжить знакомить с графическим изображением слова – прямоугольником (моделирование).

— Учить обозначать на схеме место звука в слове, используя графические изображения звуков.

— Учить писать слова с помощью графических изображений.

— Учить писать печатные буквы в клетке, используя образец.

— Учить соотносить звук и букву.

— Учить писать слова, предложения печатными буквами.

— Учить проводить звуковой (фонетический) анализ слова.

— Способствовать развитию фонематического восприятия.

— Учить читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты.

— Познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными.

— Познакомить с термином «предложение».

— Учить правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение».

— Учить составлять предложение из двух, трёх, четырёх слов.

— Учить записывать предложение условными обозначениями.

— Способствовать развитию графических навыков.

— Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

— Формировать навык самоконтроля и самооценки.

п/п Наименование разделов и тем К-во часов

2 Звук и буква А. Звук А 1

3 Звук и буква У. Звук У. Работа со схемами. 1

4 Звук и буква О. Звук О. Работа со схемами. 1

5 Звук и буква Ы. Работа со схемами. 1

6 Звук и буква Э. Работа со схемами. 1

7 Гласные звуки и буквы: А, У, О, Ы, Э 1

8 Звук и буква Л. Работа со схемами. 1

9 Звук и буква М. Работа со схемами. 1

10 Звук и буква Р. Работа со схемами. 1

11 Звуковой анализ слов. 1

12 Чтение слогов, фонетический разбор слов. 1

13 Знакомство с предложением: МАМА МЫЛА РАМУ.Закрепление: гласные и согласные звуки и буквы. 1

14 Буква Я. Звуко-буквенный анализ слов. 1

15 Звуко-буквенный анализ слов (Я-Н-А) 1

16 Буква Ю. Звуко-буквенный анализ слов 1

17 Звуко-буквенный анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А).

Работа с предложением. 1

18 Буква Е. Звуко-буквенный анализ слов 1

19 Буква Ё. Работа с предложением по картине. 1

20 Звук и буква И. Работа с предложением. 1

21 Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звуки Г и Гь, К и Кь. Буквы Г, К. 1

22 Звуки Д и Дь, Т и Ть. Буквы Д, Т. Работа с предложением. 1

23 Звуки В и Вь, Ф и Фь, и буквы В. Ф. Чтение стихотворений. 1

24 Звуки З и Зь, С и Сь, и буквы З, С. Работа с предложением. 1

25 Звуки Б и Бь, П и Пь, и буквы Б, П. Работа с предложением. 1

26 Звуки Х и Хь, и буква Х. Работа с предложением. 1

27 Звуки и буквы Ж и Ш. Слова и слоги. Деление слова на слоги. 1

28 Звуки и буквы Ч и Щ. Слова и слоги. Деление слова на слоги. 1

29 Звук и буква Ц. Звук и буква Й. Слова и слоги. Деление слова на слоги. 1

30 Мягкий знак Ь. Твёрдый знак Ъ. Слова и слоги. Деление слова на слоги. Повторение – закрепление. 1

31 Алфавит, чтение стихотворений. 1

*Количество занятий по одной теме может варьироваться в зависимости от степени усвоения материала.

1. Колесникова Е. В. Программа «От звука к букве». М. «Ювента», 2016 г

2. Колесникова Е. В. Методическое пособие к программе «От звука к букве»

для работы с детьми 3-7 лет:

НАЧИНАЮ ЧИТАТЬ».

3. Рабочая тетрадь для детей: «Запоминаю буквы»;

4. Рабочая тетрадь для детей: «Я начинаю читать»;

Содержание программы

Работа с родителями

Работа с родителями позволяет лучше узнать потребности в приобретаемых знаниях, улучшает общую атмосферу отношений сотрудничества в системе «родитель – педагог», повышает рефлексию педагога.

Формы работы с родителями

1. Ознакомление родителей с учебно–образовательной программой, содержанием и её эффективностью (октябрь)

2. Консультационная работа – индивидуальная, групповая. Беседа с родителями об успехах их детей (в течение года).

3. Проведение открытых занятий с привлечением родителей (май)

4. Разработка памяток для родителей «Будем грамотны», «Как приучить детей читать», «Как составить рассказ по картинке», «Развиваем моторику рук» (в течение года).

5. Анкетирование родителей с целью познания особенностей ребёнка и его особенностей (октябрь, май)

Звук и буква. Слог как часть слова Звук и буква, графическое изображение звука в слове (квадрат). Графическое изображение слова (прямоугольник).

Звук и буква А. Звук А Графическое изображение гласного звука (красн. квад., место звука в слове (начало, середина, конец)

Звук и буква У. Звук У Место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. печатание буквы.

Звук и буква О. Звук О Место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.

Звук и буква Ы. Место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Называние и чтение гласных букв (А, У, О, Ы). Печатание буквы.

Звук и буква Э. Место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Чтение гласных букв (А, О, У, Ы, Э).

Звук и буква Л. Место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов (МАМА, МЫЛО, печатание буквы.

Звук и буква М. Графическое изображение твёрдого согласного звука (синий квадр., место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной букв, чтение слогов, печатание буквы.

Звук и буква Р. Место звука в слове, чтение слогов, выделение первого слога в слове, печатание буквы.

Звуковой анализ слов. Звуковой анализ слов (дифференциация гласных и согласных звуков, деление слов на слоги (МАМА, МЫЛО, ЛУНА, МАШИНА, ЛОПАТА, ударный слог и ударный гласный в слове.

Чтение слогов, фонетический разбор слов. Чтение слогов, фонетический разбор слов, написание слов знаками (красный и синий квадрат) и буквами, чтение слов.

Знакомство с предложением: МАМА МЫЛА РАМУ.Закрепление:гласные и согласные звуки и буквы Знакомство с предложением: МАМА МЫЛА РАМУ, чтение знакомых слов в предложении, определение количества и последовательности слов в предложении, графическое изображение предложений. Гласные и согласные звуки и буквы, фонетический разбор слов и их соотношение со схемой, чтение слогов и слов.

Буква Я. Буква в начале слова, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я, мягкие согласные (Мь, Ль, Нь, Рь) и их графическое изображение на схеме (зелён. квадр., сравнительное чтение слогов с А/Я, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (МАЛ, МЯЛ) чтение слогов, слов, предложений.

Звуко-буквенный анализ слов (Я-Н-А) Звуко-буквенный анализ слов (Я-Н-А, фонетический разбор слова (МАЛЯРЫ, чтение предложения (НЯНЯ ЯНУ МЫЛОМ МЫЛА).

Буква Ю. Место буквы в словах (ЮРТА, ТЮЛЬПАН, соотношение первого звука в слове с буквой (У, Ю, сравнительное чтение слогов с У/Ю, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (ЛУК, ЛЮК)

Звуко-буквенный анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А).Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А, фонетический разбор слова (ОРЛЫ, чтение слов (ЛУК, ЛЮК, ЮМОР, ЮЛЯ).

Буква Е. Место буквы в словах (ЕЛЬ, ЛЕЙКА, сравнительное чтение слогов с Э/Е, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МОРЕ, ЛЕНА, МЕЛ).

Буква Ё. Место буквы в словах (ЁЖ, ЁРШ, ЁЛКА, сравнительное чтение слогов с О/Ё, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МЕЛ/МЁЛ/ЛЁН).

Звук и буква И. Место звука в слове, чтение слогов, слов, фонетический разбор (ЛИМОН, МАЛИНА).

Звуки Г и Гь, К и Кь. Буквы Г, К. Звуки Г и Гь,К и Кь: графическое изображение мягких и твёрдых согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой, буквы Г и К, письмо букв. Фонетический разбор слов (ГОРА/КОРА,

Звуки Д и Дь, Т и Ть. Буквы Д, Т. Графическое изображение мягких и твёрдых согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой, чтение слогов, письмо букв Д и Т. Чтение слов с буквами Д/Т и фонетический разбор слов (ДОМ/ДОГ, КОТ/КТО)

Звуки В и Вь, Ф и Фь, и буквы В. Ф. Графическое изображение мягких и твёрдых согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой, чтение слогов, письмо букв В и Ф. Чтение слов с буквами В/Ф и фонетический разбор слов (ВОЛК/ФЛАГ, соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) –ВОРОНА/ФОНАРИ.

Звуки З и Зь, С и Сь, и буквы З, С. Графическое изображение мягких и твёрдых согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой, чтение слогов, письмо букв З и С. Чтение слов буквами З/С и фонетический разбор слов (РОЗА/ВАЗА, соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) – ЗАМОК, составление слов из слогов (КОЗА, КОСА, РОЗА, РОСА).

Звуки Б и Бь, П и Пь, и буквы Б, П. Чтение слов буквами Б/П и фонетический разбор слов (БЫЛ/БИЛ, ПАРТА/ПЕНАЛ, составление слов из слогов (ПЕРСИК, ПАРТА, ПЫЛЕСОС, ПЕНАЛ)

Звуки Х и Хь, и буква Х. Звуки Х и Хь,и буква Х: характеристика звуков графическое изображение мягких и твёрдых согласных в слове, чтение слогов, письмо буквы Х, фонетический разбор слов ХОМЯК, ХИТРЕЦ (сам-но).

Звуки и буквы Ж и Ш. Характеристика, звуков, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой, чтение слогов, фонетический разбор слов (ЛЫЖИ, ТИШЕ, письмо букв Ж и Ш.

Звуки и буквы Ч и Щ. Сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой, чтение слогов, фонетический разбор слов (ЩЕКА, ЩЁЛК – сам-но, чтение отрывка из стих-я, письмо букв Ч и Щ.

Звук и буква Ц. Звук и буква Й. Характеристика звука, место звука в слове, чтение слогов, фонетический разбор слов (ЦВЕТОК, ПТЕНЦЫ, составление слов из букв (ОГУРЕЦ, ЗАЯЦ, чтение отрывка из стих-я, письмо буквы Ц. Характеристика звука, чтение слов с буквой Й на конце, фонетический разбор слова (ПОПУГАЙ, письмо слов по буквам и знакам (ЗАЙЦЫ, ЛЕЙКА, чтение стих-я.

Мягкий знак Ь. Твёрдый знак Ъ. Слова и слоги. Деление слова на слоги. Сравнительный анализ слов (УГОЛ, УГОЛЬ, изменение, анализ и чтение слов с Ь на конце, фонетический разбор слов (ЛОШАДЬ, чтение стих-я, письмо слова по буквам (МЕДВЕДЬ, письмо буквы Ь. Сравнительный анализ слов (СЕЛ, СЪЕЛ, изменение слов с помощью Ъ, анализ и чтение слов, чтение стихотворений. Слог, деление слов на слоги.Слова: составление из букв, чтение и письмо.Предложение: составить по картинке и дописать пропущенное слово.

Алфавит, чтение стихотворений.Закрепление: алфавит, чтение стихотворений. Ребусы, загадки, чтение стихотворений.Гласные и согласные звуки и буквы: дописать в слове пропущенные буквы. Составить предложение по картинке и написать слова.

освоения программы

Ребёнок знает и умеет:

— буквы русского алфавита;

— понимает и использует в речи термины «звук», «буква»;

— правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;

— определять место звука в слове: в начале, середине, в конце;

— различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;

— делить слова на слоги; определять ударный слог, ударную гласную

— пользоваться графическим обозначением звуков;

— произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;

— записывать слово, предложение условными обозначениями, буквами

— составлять 4-5 предложений по картине; по серии картинок, из личного опыта

— пересказывать простые сказки;

— отвечать на вопросы по содержанию сказки, рассказа с помощью простых

— понимать и выполнять учебную задачу

— формирование волевых и этических качеств, как усидчивость, терпеливость, умение общаться со сверстниками, доброжелательность.

Уровни усвоения программы

Низкий–ребёнок затрудняется в ответах на вопросы по программному содержанию. Пользуется помощью взрослого. Словарный запас беден. Допускает грамматические ошибки в звукопроизношении. Речь невыразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении на слоги. Затрудняется в определении ударения.Путается в понятиях: слог, звук, буква. Не знает точного названия букв. Не владеет навыком чтения. Быстро утомляется, поэтому работа в тетради недостаточна.

Средний – в рассказе ребёнок допускает пропуски, логические ошибки, но исправляет их сам при помощи взрослых или сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нём. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Речь чистая, правильная; ребёнок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков. Путается в понятиях Владеет навыком чтения по складам.

Высокий – ребёнок владеет речевыми умениями, активен и самостоятелен. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет характеристики звуков слове (гласный – согласный, твёрдый – мягкий, ударный – безударный, место звука в слове). В общении инициативен – задаёт вопросы, делится впечатлениями, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки детей, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими понятиями. Владеет навыком беглого чтения.

Методическое обеспечение программы

Дидактические настольные игры:

«Азбука», «Слоговые кубики», «Кубики – буквы», «Я учу буквы», «Слоговые домики», «Я знаю буквы».

Разрезная азбука «Запоминаю буквы» для самостоятельной работы детей.

Оборудование: рабочие тетради, пеналы, разрезные азбуки.

Наглядные пособия: Слоговые таблицы; таблицы для чтения, картинки – образы букв, схема для слияния букв.

Раздаточный материал: Поисковые таблицы слов, разрезная азбука, рабочие тетради, слоговые таблицы.

1. Е. В. Колесникова. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».Москва: Издательство ЮВЕНТА, 2015 г.

2. Е. В. Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа у детей у детей 6-7 лет».Москва: Издательство ЮВЕНТА, 2011г.

3. У. М. Сидорова. Задания по развитию речи детей старшей группы ДОУ.Москва: Творческий центр, 2010г.

4. Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте. Автор – составитель А. В. Аджи.Воронеж: ТЦ «Учитель», 2009 г.

5. Е. В. Колесникова. «От А до Я». Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет.Москва: Издательство «ЮВЕНТА», 2015 г.

6. Е. В. Колесникова. «Ну-ка, буква, отзовись!» Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет.Москва: Издательство «ЮВЕНТА», 2015 г.

7. Е. В. Колесникова «Прописи для дошкольников 5–7 лет».Москва: Издательство «ЮВЕНТА», 2015 г.

Апробация программы дополнительного образования «Я — исследователь» в практику дошкольного образования» Актуальность разрабатываемого проекта: Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире – важнейшие.

Общеобразовательная общеразвивающая программа «Учимся читать» 1. Целевой раздел общеобразовательной общеразвивающей программы. 1.1. Пояснительная записка. Перед многими родителями неизбежно встает вопрос,.

Программа дополнительного образования для кружковой работы «Хочу все знать» Содержание: 1. Пояснительная записка…. 3 2. Нормативные основы дополнительного образования…. 5 3. Цель программы….6.

Программа дополнительного образования по аппликации для детей 3–7 лет ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «Лучик» Возраст обучающихся: 3-7 лет Срок реализации:.

Программа дополнительного образования «Музыкальный эрудит» Любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся. (Д. Шостакович) «Музыкальный эрудит» Цели и задачи: Цели: 1. Раскрыть духовный.

Программа дополнительного образования «Робототехника» Учебно-тематический план » Робототехника». № Тема Количество часов Теория Практика 1. Знакомство с конструктором LegoWedo 1час 0.5часа 0.5.

Рабочая учебная программа дополнительного образования «Играя, развиваемся» для детей дошкольного возраста от трех лет Рабочая учебная программа дополнительного образования «Играя, развиваемся» для детей 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет. Срок реализации.

Программа кружка дополнительного образования Сделай сам! Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение ЦРР- детский сад №16 «Росинка» г. Гусиноозерск Программа кружка дополнительного.

Школа раннего развития как эффективная форма работы с детьми дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования Никак нельзя игнорировать то, что конкуренция в жизни становится всё жестче, вершины успеха — всё выше и неприступней. А значит, восхождение.

Источник