положение о классах коррекционно развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях
Положение о специальном (коррекционном) классе VII вида в общеобразовательном учреждении
Положение о специальном (коррекционном) классе VII вида
в общеобразовательном учреждении
Настоящее Положение разработано на основании Закона РФ «Об образовании», Типового положения «Об общеобразовательном учреждении», Типового положения «О специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии» в соответствии с «Концепцией коррекционно-развивающего обучения в образовательных учреждениях», разработанной Институтом коррекционной педагогики РАО и рекомендованной коллегией Минобразования РФ для использования в системе образования России.
Коррекционно-развивающее обучение – форма организации образовательного процесса для детей с задержкой психического развития в образовательных учреждениях, предполагающая создание специальных условий для освоения детьми данной категории программы основного общего образования.
Класс коррекционно-развивающего обучения VII вида (далее – класс КРО VII вида) создается в общеобразовательном учреждении для обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдается слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов.
Деятельность классов КРО VII вида осуществляется в соответствии с принципами гуманизма, свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования, интеграцию специального и общего образования.
Цель организации классов КРО VII вида – создание в общеобразовательном учреждении целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для детей с задержкой психического развития в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья для обеспечения коррекции их психического развития и эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности.
II. Организация и функционирование классов
Классы КРО VII вида могут быть открыты во всех типах и видах общеобразовательных учреждений (за исключением гимназий и лицеев), располагающих специально подготовленными для данной работы кадрами, необходимым научно-методическим обеспечением, соответствующей материальной базой для организации учебного процесса и лечебно-профилактической помощи детям и подросткам с задержкой психического развития.
Классы КРО VII вида открываются, преимущественно, на ступени начального общего образования в начале первого или второго года обучения и могут при необходимости функционировать до 8 класса включительно.
Классы КРО VII вида открываются на основании приказа Комитета образования Гатчинского муниципального района и заключения ПМПК на каждого ребенка.
Зачисление в классы КРО VII вида производится на основании протоколов ПМПК
При положительной динамике развития и успешном освоении учебной программы по решению ПМПК обучающиеся классов КРО VII вида могут быть переведены в обычные классы с согласия самих обучающихся и их родителей (законных представителей).
Контроль эффективности пребывания ребенка в рекомендованных образовательных условиях осуществляется при переходе из начальной в основную школу и не реже 1 раза в 2 года в основной школе.
Классы КРО VII вида открываются при наполняемости 9-12 человек.
Обучение в классах КРО VII вида:
— на I ступени (общее образование) продолжается 4 года,
— на II ступени (основное общее образование) продолжается 5 лет.
Продление сроков обучения возможно только по заключению психолого-медико-педагогической комиссии на каждого обучающегося.
Обучающиеся класса КРО VII вида могут посещать факультативные и другие занятия, организуемые для учащихся общеобразовательных классов.
Распорядок дня обучающихся в классах КРО VII вида устанавливается с учетом повышенной утомляемости контингента обучающихся. Работа этих классов организуется в первую смену по режиму продленного дня с организацией необходимых оздоровительных мероприятий.
Комплексное изучение обучающихся в классах КРО VII вида, динамическое наблюдение за ними осуществляется школьным психолого-медико-педагогическим консилиумом, создаваемым приказом руководителя общеобразовательного учреждения.
III. Образовательный процесс
Коррекционно-развивающий образовательный процесс реализуется в соответствии с Базисным учебным планом
Обучение организуется по учебникам массовых классов в зависимости от уровня развития обучающихся. Решение по этому вопросу принимает учитель, согласуя его с методическим советом и руководством школы.
Фронтальное коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителем на всех уроках и должно обеспечить усвоение учебного материала в соответствии с государственными образовательными стандартами начального и основного общего образования.
Для коррекции недостатков развития учащихся и восполнения пробелов предшествующего обучения в классах КРО VII вида проводятся индивидуально-групповые коррекционные занятия общеразвивающей и предметной направленности. Для их проведения используются часы групп продленного дня. Продолжительность таких занятий не должна превышать 30 минут, наполняемость групп – не более 4 человек.
Для оказания логопедической помощи в штат общеобразовательного учреждения с классами КРО VII вида вводится должность логопеда из расчета: 1 штатная единица на 25 человек с нарушениями речи. Обучающиеся, имеющие речевые нарушения, получают логопедическую помощь на специально организуемых логопедических занятиях индивидуально и группами из 4-6 человек, а также в подгруппах из 2-3 человек.
Содержание трудового обучения определяется исходя из материально-технических условий общеобразовательного учреждения.
Положение о классах коррекционного-развивающего обучения
О КЛАССАХ КОРРЕКЦИОННОГО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Организация и функционирование классов коррекционно-развивающего обучения
Деятельность психолого-медико-педагогического консилиума
Организация коррекционно-развивающего образовательного процесса
1.3. Классы коррекционно-развивающего обучения являются формой дифференциации образования, позволяющей решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе.
1.4. Классы коррекционно-развивающего обучения сохраняют непрерывность реабилитационного пространства на основе интеграции дошкольных, школьных, внешкольных учреждений.
1.5. Деятельность классов коррекционно-развивающего обучения строится в соответствии с принципами гуманизации, свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования.
1.7. Задачей классов коррекционно-развивающего обучения является охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей с трудностями в обучении, а также их социально-трудовая адаптация.
1.8. Система работы в классах коррекционно-развивающего обучения направлена на нормализацию, совершенствование и активизацию учебной и познавательной деятельности обучающихся, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, повышение работоспособности.
1.9. Целенаправленная работа по формированию общих способностей к учению и коррекции индивидуальных недостатков развития должны обеспечить выполнение детьми с трудностями в обучении образовательного стандарта требований к знаниям и умениям обучающихся.
2. Организация и функционирование классов коррекционно-развивающего обучения
2.1. Классы коррекционно-развивающего обучения открываются приказом директора Учреждения на основании заявления родителей (законных представителей) обучающихся о приеме в класс коррекционно-развивающего обучения.
2.2. К заявлению, указанному в п. 2.1 настоящего Положения, прикладывается заключение психолого-медико-педагогической комиссии о необходимости данного типа обучения.
2.3. Классы коррекционно-развивающего обучения открываются преимущественно на уровне начального общего образования в начале первого или второго года обучения и функционируют до 9-го класса включительно.
2.4. На уровне основного общего образования классы коррекционно-развивающего обучения могут быть открыты не позднее 5-6-х классов.
2.5. Обучение в коррекционно-развивающих классах начального общего образования продолжается в зависимости от потенциальных возможностей развития и успешности обучения ребенка. Продление сроков обучения возможно только по заключению психолого-медико-педагогической комиссии индивидуально на каждого обучающегося.
2.6. В классы коррекционно-развивающего обучения принимаются дети, испытывающие трудности в обучении и школьной адаптации вследствие различных биологических и социальных причин (проявления легких остаточных нарушений функций головного мозга, функциональная незрелость центральной нервной системы, незрелость эмоционально волевой сферы по типу психофизического инфантилизма, соматическая ослабленность, церебрастенические состояния, а также педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных социальных условий предшествующего развития).
2.7. При положительной динамике развития и успешном усвоении учебной программы по решению психолого-медико-педагогической комиссии обучающиеся в коррекционно-развивающих классах могут быть переведены в обычные классы с согласия самих обучающихся и их родителей (законных представителей).
2.8. Обучающиеся, проявляющие особые склонности и способности к отдельным учебным дисциплинам, могут посещать уроки в общеобразовательном классе, а также факультативные занятия.
3. Деятельность психолого-медико-педагогического консилиума
3.1. Для организации и проведения специалистами различных профилей комплексного изучения детей, испытывающих трудности в обучении и адаптации к школьной жизни, в Учреждении приказом директора создается психолого-медико-педагогический консилиум.
3.2. В состав психолого-медико-педагогического консилиума входят: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, опытные учителя, работающие с этой категорией детей, учитель-логопед, психолог.
3.3. Задачи психолого-медико-педагогического консилиума:
3.3.1 изучение личности ребенка, выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня развития речи;
3.3.2. выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителю для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания;
3.3.3. выбор оптимальной для развития ученика учебной программы и типа школы при отсутствии положительной динамики в обучении (в течение одного года пребывания ученика в указанном классе);
3.3.4. определение путей интеграции детей в соответствующие классы, работающие по основным образовательным программам при положительной динамике и компенсации недостатков развития;
3.3.5. профилактика физических, интеллектуальных и психологических перегрузок, эмоциональных срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий;
3.3.6. подготовка подробного заключения о состоянии развития и здоровья обучаемого для представления в психолого-медико-педагогическую комиссию.
4. Организация коррекционно-развивающего образовательного процесса
4.1. Коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителями на всех уроках и должно обеспечить усвоение учебного материала в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.
4.2. Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:
4.2.1. активизация познавательной деятельности обучающихся;
4.2.2. повышение уровня умственного развития обучающихся;
4.2.3. нормализация учебной деятельности;
4.2.4. коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;
4.2.5. социально-трудовая адаптация.
4.3. Обучение организуется как по специальным учебникам для классов коррекционно-развивающего обучения, так и учебникам массовых классов в зависимости от уровня развития обучающихся. Решение по этому вопросу принимает сам учитель.
4.5. Для оказания логопедической помощи в штатное расписание Учреждения вводится должность логопеда.
4.6. Обучающиеся, имеющие речевые нарушения, получают логопедическую помощь.
4.7. Содержание трудового обучения определяется исходя из условий Учреждения, состояния здоровья обучающихся и осуществляется на основе вариативных профилей труда, включая в себя подготовку для индивидуально-трудовой деятельности.
4.8. Выпускники, успешно освоившие основные общеобразовательные программы, получают документ установленного образца.
5. Заключительные положения
5.1. Настоящее Положение вступает в действие с момента издания директором Учреждения соответствующего приказа.
5.2. Изменения и дополнения в настоящее Положение могут быть внесены в связи с изменениями действующего законодательства.
5.3. Лица, виновные в нарушении норм настоящего Положения, несут ответственность в соответствии с действующим законодательством.
Положение о классах коррекционно развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях
О КЛАССАХ КОРРЕКЦИИ
Система работы в классах коррекционно-развивающего обучения направлена на компенсацию недостатков дошкольного развития, восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности учащихся, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности.
Целенаправленная работа по формированию общих способностей к учению, коррекции индивидуальных недостатков развития должны обеспечить выполнение детьми с трудностями в обучении Федерального образовательного стандарта требований к знаниям и умениям обучающихся.
Важнейшей задачей является охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей указанной категории, а также их социально-трудовая адаптация.
II . Организация и функционирование классов коррекционно-развивающего обучения
Зачисление в указанные классы производится только с согласия родителей (лиц, их заменяющих), на основании заявления.
Приему в указанные классы не подлежат дети, имеющие выраженные отклонения в развитии (умственная отсталость, грубые нарушения речи, зрения, слуха, двигательной сферы, выраженные нарушения общения в форме раннего детского аутизма).
III . Организация коррекционно-развивающего образовательного процесса
Обучение организуется как по специальным учебникам для этих классов, так и учебникам массовых классов в зависимости от уровня развития обучающихся. Решение по этому вопросу принимает учитель.
— активизация познавательной деятельности учащихся;
— повышение уровня их умственного развития;
— нормализация учебной деятельности;
— коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;
— социально-трудовая адаптация.
IV . Кадровое, материально-техническое и финансовое обеспечение
Приложение 7
ПОЛОЖЕНИЕ О КЛАССАХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Г. МОСКВЫ
Утверждено приказом Московского департамента образования Правительства Москвы от 29.05.95 г. ¹ 217
1.1. Классы коррекционно-развивающего обучения создаются в общеобразовательных учреждениях в соответствии с программой «Столичное образование», утвержденной Постановлением Правительства Москвы ¹ 557 от 5 июля 1994 г.
1.2. Классы коррекционно-развивающего обучения являются новой формой дифференциации образования, позволяющей решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе.
1.3. Классы коррекционно-развивающего обучения сохраняют непрерывность реабилитационного пространства на основе взаимодействия дошкольных, школьных, внешкольных учреждений, УПК, ПТУ.
1.4. Деятельность классов коррекционно-развивающего обучения строится в соответствии с принципами гуманизации и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования.
Система работы в классах коррекционно-развивающего обучения направлена на компенсацию недостатков дошкольного развития, восполнение пробелов воспитания предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности учащихся, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности.
Целенаправленная работа по формированию общих способностей к учению, коррекции недостатков развития, а также лечебно-профилактическая работа должны обеспечить выполнение детьми с трудностями в обучении федерального образовательного стандарта требований к знаниям и умениям обучающихся.
Важнейшей задачей коррекционно-развивающего обучения является охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей указанной категории, а также их социально-трудовая адаптация.
II. ОРГАНИЗАЦИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ КЛАССОВ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Классы коррекционно-развивающего обучения могут быть организованы во всех видах общеобразовательных учреждений, располагающих специально подготовленными для данной работы кадрами, необходимым научно-методическим обеспечением, соответствующей материальной базой для организации учебного процесса и лечебно-профилактической помощи данной категории детей и подростков.
2.2. Классы коррекционно-развивающего обучения открываются приказом директора школы на основании заключения на каждого ребенка психолого-медико-педагогического консилиума школы (психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК) муниципалитета, округа, медико-педагогической комиссии, диагностического центра) о необходимости данного типа обучения.
Зачисление в указанные классы производятся только с согласия родителей (лиц, их заменяющих) на основании их заявления.
2.4. Обучение в коррекционно-развивающих классах первой ступени продолжается 3-5 лет, в зависимости от потенциальных возможностей развития и успешного обучения ребенка. Продление сроков обучения возможно только по заключению психолого-медико-педагогической консультации или медико-педагогической комиссии индивидуально на каждого обучающегося.
2.5. В классы коррекционно-развивающего обучения принимаются дети, испытывающие трудности в обучении и школьной адаптации вследствие различных биологических и социальных причин (проявления легких остаточных нарушений функций головного мозга, функциональная незрелость центральной нервной системы, незрелость эмоционально-волевой сферы по типу психофизического инфантилизма, соматическая ослабленность, церебрастенические состояния, а также педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных условий предшествующего развития ребенка).
Приему в указанные классы не подлежат дети, имеющие выраженные отклонения в развитии (умственная отсталость, грубые нарушения речи, зрения, слуха, двигательной сферы, выраженные нарушения общения в форме раннего детского аутизма).
2.6. При положительной динамике развития и успешном освоении учебной программы по решению психолого-медико-педагогического консилиума обучающиеся коррекционно-развивающих классов могут быть переведены в обычные классы с согласия самих обучающихся и их родителей или лиц, их заменяющих.
2.7. Обучающиеся, проявляющие особые склонности и способности к отдельным учебным дисциплинам, могут посещать уроки в общеобразовательном классе, а также факультативные занятия.
2.9. Распорядок дня для обучающихся в указанных классах устанавливается с учетом повышенной утомляемости контингента обучающихся. Целесообразна работа этих классов в первую смену по режиму продленного дня с организацией дневного сна (до 3 класса включительно), трехразового питания, необходимых оздоровительных мероприятий.
Детям и подросткам со сниженной работоспособностью при наличии выраженных невротических расстройств, аффективном поведении организуется индивидуальный щадящий режим (снижение объема заданий, дополнительный день отдыха в течение недели) и обязательная лечебная психотерапевтическая помощь (специалисты могут привлекаться по договору).
Для обучающихся в коррекционно-развивающих классах I ступени вводится дополнительное каникулярное время в феврале месяце продолжительностью в 7 календарных дней.
2.11. В задачи консилиума входит:
— изучение личности ребенка, выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня развития речи;
— выявление резервных возможностей обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания;
— выбор оптимальной для развития ученика учебной программы и типа школы при отсутствии положительной динамики в обучении (в течение одного года пребывания ученика в указанном классе);
— определение путей интеграции детей в соответствующие классы, работающие по основным образовательным программам (при положительной динамике и компенсации недостатков развития);
— профилактика физических, интеллектуальных и психологических перегрузок, эмоциональных срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий;
— подготовка подробного заключения о состоянии развития и здоровья обучаемого для представления в психолого-медико-педагогическую консультацию.
2.12. При отсутствии в школах указанного консилиума его функции могут выполнять психологические службы округа (муниципалитета), реабилитационные центры (компенсцентры) для детей и подростков, психолого-медико-педагогические консультации (комиссии).
III. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
3.1. Коррекционно-развивающий образовательный процесс регламентируется Типовым базисным планом образовательного учреждения с классами коррекционно-развивающего обучения, утвержденными Министерством образования Российской Федерации программами для массовых классов, адаптированными к особенностям психофизического развития ребенка и согласованными с методическими службами.
Обучение организуется как по специальным учебникам для этих классов, так и учебникам массовых классов в зависимости от уровня развития обучающихся. Решение по этому вопросу принимает учитель.
3.2. Фронтальное коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителем на всех уроках и должно обеспечивать усвоение учебного материала в соответствии с государственным образовательным стандартом.
3.3. Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:
— активизация познавательной деятельности учащихся;
— повышение уровня их умственного развития;
— нормализация учебной деятельности;
— коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;
3.6. Обучающиеся, имеющие речевые нарушения, получают логопедическую помощь на специально организуемых логопедических занятиях индивидуально и группами из 4-6 человек, а также в подгруппах из 2-3 человек.
3.7. При проведении уроков трудового и профессионального обучения класс делится на 2 группы, начиная с 5 класса.
3.8. Содержание трудового и профессионального обучения определяется с учетом региональных, местных условий, состояния здоровья обучающихся и включает в себя подготовку для индивидуально-трудовой деятельности.
3.10. Выпускники девятого класса, успешно освоившие курс основной школы, получают документ установленного образца.
IV. КАДРОВОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
4.1. В классах коррекционно-развивающего обучения работают учителя, воспитатели и специалисты, имеющие опыт работы в образовательном учреждении и прошедшие специальную подготовку.
4.2. Для организации самоподготовки обучающихся в режиме продленного дня одновременно с воспитателями привлекаются учителя-предметники. Целесообразность такой работы, ее форма и продолжительность определяются психолого-медико-педагогическим консилиумом.
4.3. В необходимом случае для работы с обучающимися классов коррекционно-развивающего обучения на договорных условиях привлекаются специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении (врач-психоневролог и др. специалисты).
4.6. Педагогическим работникам, специалистам классов коррекционно-развивающего обучения устанавливается надбавка в размере 20% к ставкам заработной платы и должностным окладам. Руководителям школ при наличии более 3-х классов, создавшим необходимые условия для их функционирования, может быть установлен 15% размер надбавки.
4.7. Для работы классов коррекционно-развивающего обучения оборудуются помещения, приспособленные для занятий, отдыха, дневного сна, физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы.