перспектива 1 класс обучение грамоте контрольные работы
Контрольная работа по обучению грамоте (1 класс УМК «Перспектива»)
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Контрольная работа по обучению грамоте за 1 четверть__________
Обведи буквы, обозначающие гласные звуки.
А М У О Н Ы С И Э К
Запиши прописные буквы: О, А, У, Э, И, У, М, С.
Запиши строчные буквы: с, м, а, о, э, ы, у, и.
Начерти схему предложения.
Катя и Света играли на площадке.
Выполните схемы слов.
Поставь ударение в словах, раздели на слоги.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Контрольная работа по обучению грамоте затрагивает такие темы: «Гласные и согласные звуки», «Схема слова», «Слоги», «Ударение». Контрольная работа проводится по итогам первой четверти. Учащиеся записывают решения к заданиям в тетрадях для контрольных работ. Одновременно с указанными выше темами, проверяется умение учащихся работать в тетради.
Номер материала: ДБ-225693
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для школ
Время чтения: 1 минута
Российские педагоги чаще всего жалуются на излишнюю отчетность и низкую зарплату
Время чтения: 2 минуты
В Москве разработают дизайн-код для школ и детсадов
Время чтения: 1 минута
Вузам Москвы и Подмосковья рекомендовали с 8 ноября ввести смешанный формат обучения
Время чтения: 1 минута
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
Кабмин утвердил список вузов, в которых можно получить второе высшее образование бесплатно
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Проверочные работы по обучению грамоте 1 класс за 1 и 2 полугодие.
Просмотр содержимого документа
«Проверочные работы по обучению грамоте 1 класс за 1 и 2 полугодие.»
Проверочная работа по обучению грамоте.
Перспективная начальная школа.
1.На первую строку выпиши гласные буквы, на вторую строку –
Э А Ё В С О Л З К Ю М / Я К У Г Р Е Д Н Т И Ы
2.Запись под диктовку. Поставь ударение в словах.
мыло рама рой Вера Аня Рома.
3.Списывание с печатного текста.
Вера мыла раму. I У мамы мыло.
У Димы рана. I Мама мыла Никиту.
4*.Из данных слогов составь и запиши слова.
КО РА ВЕ I ДЫ ЛА СЕ
МЕ МА СИ I НО РА ВО
К= т / п, где т – количество правильно выполненных существенных
п – общее количество операций.
I задание – 11 баллов (1 б. –за выписанную букву).
II задание –11 баллов (1б.-за ударение, 1б.-за верно написанное слово).
III задание – 3 балла (1б.-за верно записанное и оформленное
IV*задание – 1 балл = 1 слово (баллы не учитываются ).
Максимальное количество – 25 баллов за 3 задания.
Проверочная работа по обучению грамоте
Перспективная начальная школа
1 класс 2 полугодие.
I. Раздели буквы на две группы:
ё и э ю я у о з с ш п г ж в
II. Запиши под диктовку слова:
книга гусь рыбак диван Люда Гена
В словах поставь ударение.
Подчеркни мягкие согласные.
III. Запиши под диктовку предложения. В именах подчеркни
IV. Из слогов составь и запиши слова.
го но ды ра ла си ма зи
V. Из слов составь и запиши предложения.
П
етя на Нина и горку пришли ходят школу Нина в Оля и
в дети санки сели помогают другу они друг
Проверочная работа по обучению грамоте
Перспективная начальная школа
1 класс 2 полугодие.
2 балла – за деление на 2 группы.
1 балл – за умение следовать инструкции.
Задание II (16 баллов)
6 баллов – за правильно написанные слова.
5 баллов – за постановку ударения.
5 баллов – за мягкие согласные.
Задание III (12 баллов)
2 балла – за правильно оформленные предложения.
5 баллов – за подчеркнутые гласные в именах.
5 баллов – за каждое правильно написанное слово.
Задание IV (6 баллов)
6 баллов – за шесть составленных слов
гора дыра нора Сима мази лама
годы рады рано зима мала сила
2 балла – за правильно оформленные предложения.
2 балла – за верно составленные предложения.
Максимальное количество – 41 балл.
Высокий уровень: 41 – 40 – 39 – 38 баллов.
Средний уровень: 37 – 36 – 35 – 34 – 33 баллов.
УМК «Перспектива» 1 класс Тематическое планирование по Обучение грамоте.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Тематическое планирование 1 класс. Обучение грамоте.
Введение в школьную жизнь.
Формы устного ответа.
Умение выражать свои мысли.
Знакомство с учебными книгами.
Введение в школьную жизнь.
Парная форма работы
1. Твои новые друзья. Дорога в школу
Обучать правилам первоначального общения со взрослыми и сверстниками; прививать интерес к учебной книге – «Азбуке»; формировать представления о понятиях мир общения, мои друзья; способствовать осознанию каждого себя учеником, готовить руку к письму, учить соблюдать гигиенические требования к посадке во время письма, правильно располагать ручку в руке, развивать навыки ориентирования в тетради, распознавания рабочей строки и условных обозначений
Слушать и слышать учителя; вступать в деловое общение с учителем и одноклассниками; размышлять вслух по предложенной тематике; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Наблюдать и сравнивать, ориентироваться на тетрадном листе и на доске, строить высказывания по заданной теме
Работа с деформированным текстом
Мы теперь ученики. Книжки – мои друзья.
2. Первое задание. На уроке. Что в центре круга?
Познакомить с понятием культура общения, с элементарными правилами культурного общения; способствовать осознанию детьми своего нового социального статуса – статуса ученика. Формировать навыки копирования линий
Точно выполнять задания учителя, контролировать свои действия в процессе выполнения заданий; слушать собеседника и вести диалог; проявлять интерес к содержанию урока; работать в парах; оценивать результаты своей работы. Воспринимать задание и выполнять его с опорой на образец.
Составление рассказа по картинке
Роль слова в устном общении. Слова речевого этикета.
3Большие и маленькие.
Расширить представление о слове с точки зрения нравственного смысла; обогащать словарный запас; развивать творческие способности; формулировать потребность в добром отношении к окружающим. Учить распознавать большие и маленькие предметы по размеру и количеству
Использовать в речи «вежливые» слова; строить высказывания по заданной теме; размышлять над заданными вопросами; работать в парах. Сравнивать предметы по размеру и по количеству, самостоятельно выполнять задания.
Работа по карточкам
Номинативная функция слова.
Каких цветов больше? Направление.
Найди короткий путь.
Формировать представление о номинативной функции слова; развивать способность называть конкретные предметы и слова с обобщающим значением; содействовать осознанному принятию ценности слова в русском языке. Познакомить с различными способами сравнения предметов, учить изображать направления с помощью линий.
Различать конкретные наименования и наименования обобщающего характера; участвовать в коллективном обсуждении темы; сотрудничать с учителем и одноклассниками; работать в паре. Сравнивать предметы разными способами, определять направления в тетради по образцу
Текущий, фронтальный, индивидуальный
Электронное пособие к учебнику
Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. Общение без слов.
5. Чем похожи? Где чей домик?
Познакомить с основными способами общения( речь, мимика, жесты, интонация); формировать умения понимать чувства и настроения другого человека, осмысливать свои поступки и поступки окружающих; упражнять в выборе жестов, мимики, различных интонаций. Учить отличать жилища животных, формировать умения работать по образцу
Переводить негативные переживания в положительное эмоциональное состояние; выбирать нужные жесты, мимику, интонацию в различных ситуациях, обобщать полученные знания; делать выводы; работать в паре. Уверенно чертить линии по образцу.
Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. Общение без слов
Продолжить ознакомление с несловесными средствами общения; развивать умения выражать свои эмоции с помощью мимики, жестов, интонации, формировать потребность в доброжелательном общении с окружающими. Учить видеть существенные признаки предметов
Выражать свое эмоциональное состояние; определять настроение окружающих; проявлять доброжелательность в общении с другими людьми. Работать по аналогии и образцу
Работа по карточкам
Как понять животных? Язык животных, их движения, позы. Рассказы в картинках
7. У речки. Сколько? Столько
Осмыслять свое отношение к повадкам животных; соблюдать правила безопасного поведения при обращении с животными; участвовать в коллективном обсуждении темы урока; выполнять творческие задания; анализировать ситуацию и делать выводы; работа в парах. Сравнивать предметы по длине, выстраивать аналогии, копировать готовый рисунок.
Текущий, графическая работа
Работа по карточкам
Разговаривают ли предметы? Слова и предметы
8,9,10. Целое и часть. На компьютере
Формировать представление о том, как с помощью предметов можно получать информацию, развивать мышление, развивать умение выражать мысли с помощью слов. Учить распознавать целые предметы и их части
Размышлять о своих и чужих вещах; говорить с разной интонацией; перевоплощаться в разных героев; участвовать в коллективном обслуживании проблемы; работать в парах. Отличать целое и части, сравнивать предметы и находить их особенности
Электронное пособие к учебнику
Предыстория письменной речи. Путешествие по городу
11. В квартире. Веселые превращения. Элементы печатных букв в, г
Учить распознавать закономерности, писать элементы печатных букв в, г
Давать полные доказательные ответы на вопросы учителя, различать типы вывесок и их назначение, высказываться в устной форме. Писать элементы букв в, г; отчетливо произносить слова и отдельные звуки, выполнять творческие задания
Текущий, графическая работа
Работа по карточкам
В цветочном городе. Знаки охраны природы
Учить распознавать закономерности, писать элементы печатных букв д, е
Видеть и графически изображать закономерности, писать элементы печатных буквд, е; четко и последовательно излагать свои мысли, работать в паре
Фронтальная работа, самостоятельная работа
Электронное пособие к учебнику
Как найти дорогу? Дорожные знаки
13. В походе. На отдыхе. Элементы печатных букв ж, з
Учить расширять разрешающие и запрещающие дорожные знаки, способствовать формированию уверенности в своих учебных возможностях. Продолжить знакомиться с рисунками, знаками и символами, учить писать элементы печатных букв ж, з
Различать запрещающие и разрешающие дорожные знаки, находить безопасный путь по дорожным знакам, отличать специальные машины по их знакам, работать в парах. Составлять сообщения по рисункам, опираясь на свой жизненный опыт, писать элементы печатных букв ж, з; обводить и раскрашивать рисунки, оценивать свои потенциальные возможности
Фронтальная, индивидуальная работа
Оформление сообщений с помощью схем. Удивительная встреча. Звездное небо. Загадочное письмо
14. На коньках. Контуры и силуэты. Элементы печатных букв и, к
Учить обозначать слова специальными знаками-символами. Учить писать элементы букв и, к; уверенно обводить контуры и силуэты
Обозначать слова с помощью знаков-символов; составлять собственные знаки с опорой на имеющиеся навыки и опыт, составлять предложения-сообщения по рисунку или заданию, общаться с учителем и одноклассниками. Безотрывно обводить контуры рисунков, писать элементы печатных букв и, к
Работа по карточкам
Мир полон звуков. Звуки в природе
15. На волнах. Морские путешествия. Элементы печатных букв л, м
Формировать представления о неречевых звуках. Упражнять в безотрывном написании волн-петель как элементов письменных букв; учить писать печатные элементы букв л, м
Воспроизводить имеющиеся знания и опыт, действовать по плану, распознавать звуки. Писать элементы печатных букв л, м, оценивать результаты своей работы
16. На лугу. Мы рисуем. Элементы печатных букв н, о
Познакомить с понятием звуки речи. Учить писать элементы печатных букв н, о
Фиксировать последовательность звуков с помощью условных обозначений, формулировать цели своей работы, практически выполнять задания по теме. Писать элементы печатных букв н, о, высказывать свою точку зрения; выполнять письменную работу.
Текущий, индивидуальная работа
Электронное пособие к учебнику
Гласные и согласные звуки
17. Под грибом. Сравни, подумай. Элементы печатных букв п, р
Познакомить с особенностями произнесения гласных и согласных звуков; учить распознавать гласные и согласные звуки; устанавливать звуковой состав слова. Учить писать элементы печатных букв п, р
Распознавать гласные и согласные звуки; обозначать гласные и согласные звуки в нужной цветовой гамме; строить звуковые модели простых слов. Писать элементы печатных букв п, р; проводить линии без отрыва руки; выражать свои мысли в соответствии с вопросом, делать выводы
Работа по карточкам
Твердые и мягкие согласные
19. Кто построил домики? Сравни и подумай. Элементы печатных букв у, ф
КТП по обучению грамоте 1 класс перспектива
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Павлова О.А. ___________________
Директор МКОУ «СОШ № 9»
учителя начальных классов
по обучению грамоте (чтение и письмо)
автор учебника Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева
Рабочая программа составлена на основе программы
(наименование программы) (авторы программы)
Драная Наталья Александровна
Предмет обучение грамоте
Рабочая программа по обучению грамоте
Предмет : обучение грамоте
Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Обучение грамоте. Традиционная система. Сборник рабочих программ для четырёхлетней начальной школы Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина ; Рос.акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2011.
Учебник: «Азбука» Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева; Просвещение, 2016.
Учебник «Азбука» разработан в соответствии с ФГОС НОО и входит в завершённую предметную линию учебников «Перспектива». В учебнике использованы художественные тексты А.Пушкина, К.Ушинского, К.Чуковского, С.Маршака и других, адаптированные с возрастными особенностями учащихся 1 класса.
Количество часов в неделю по программе 9
Количество часов в неделю по учебному плану 9
Количество рабочих недель 23
Количество часов в год 207
(4ч.- чтение, 5ч. – письмо).
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года за № 373, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Концепции УМК «Перспектива», авторской программы Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений. При этом учтено: учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного необязательного содержания. Рабочая программа рассчитана на 207 часов ( 92 часа на обучение первоначальному чтению и 115 часов на обучение письму) в год, в том числе на проведение контрольных работ.
II. Общая характеристика предмета.
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основ а, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода. Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью музыки; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности музыки, её выразительных возможностей. Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Личностные результаты: 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные: 1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
Познавательные: 1. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
2. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятель-ности.
3. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
4. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. 5. Овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: 1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
2. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
3. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
4. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
— знать все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
— уметь вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
— различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
— правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
— знать способы их буквенного обозначения;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и)
— определять место ударения в слове;
— вычленять слова из предложений;
— четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
— правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
— грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;
— употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
— устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;
— знать гигиенические правила письма;
— правильно писать формы букв и соединения между ними;
— уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.
Навыки чтения.I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
VI. Содержание учебного предмета.
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение . Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы ( роза, ландыш, осока ), и слов с обобщающим значением ( цветы, растения ). Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих ( ча—ща, чу—щу, жи—ши );
употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
употребление ъ и ь как разделительных знаков;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
VII. Описание материально – технического обеспечения.
Для реализации программного содержания используется для обучающихся:
1. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2015.
3. Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2016.
4. Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016.
6. Л. Ф. Климанова. Читалочка. Дидактическое пособие. 1 класс. М.: Просвещение, 2016.