организация дуального обучения в вузе
Дуальная система обучения в высшей школе: особенности организации
Duales Studium, или дуальное обучение, — наиболее известный тренд в мировой практике обучения, который зародился в Германии. Дуальное обучение предполагает, что студенты проходят теоретические основы в университете, а практические навыки получают уже на рабочем месте, то есть в конкретной организации, решая реальные задачи.
Развивая такую модель обучения, Германия добилась успехов в подготовке молодых кадров. Экономический кризис 2008−2012 гг., из которого страна вышла с незначительными потерями, подтвердил эффективность такого формата обучения.
Наблюдая за успехами Германии, многие страны решили заимствовать опыт дуального обучения, адаптируя его под национальные особенности. На сегодняшний день немецкая модель нашла применение в Испании, Италии, Китае, Греции, Румынии и Южной Корее.
Дуальное обучение пришло и в Россию. Один из первых примеров использования этой модели — в компании «Фольксваген». В 2010 году компания запустила программу дуального обучения в области мехатроники. Цель программы заключалась в том, чтобы подготовить рабочих и технологов для строящегося автомобильного завода.
В развитии и внедрении практики дуального обучения в России было заинтересовано не только АСИ, но и Министерство экономического развития, Министерство промышленности и торговли, Министерство труда, Министерство образования и науки РФ и Российско-германская внешнеторговая палата.
Ключевыми задачами при реализации проектов по модели дуального обучения стали выработка современных моделей и форматов взаимодействия образовательных организаций и предприятий в подготовке молодых кадров, стимулирование и мотивация участия работодателей в финансировании нового формата программ обучения.
В чем же именно заключаются преимущества дуального обучения по сравнению с традиционным?
Таким образом, дуальное обучение предполагает активное участие компаний в обучении и подготовке квалифицированных сотрудников. Участие компаний в дуальном обучении является элементом социальной ответственности, поскольку именно специалисты с хорошей подготовкой способны развивать экономику страны.
Какие выгоды получат разные участники дуального обучения?
Предприятия — квалифицированных специалистов, которые полностью соответствуют их требованиям.
Вузы — гарантированное трудоустройство выпускников, возможность стажировки преподавателей и выпускников, реализация программ в рамках социального партнерства.
Государство и общество — экономия госбюджета, решение проблемы дефицита рабочей силы, ускорение инновационных процессов и развитие экономики страны.
Организация дуального обучения в России предполагает сотрудничество и совместную работу образовательных учреждений и предприятий. Готовить студентов в учебных учреждениях должны в соответствии с запросами и потребностями предприятия. А для этого, в свою очередь, необходимо, чтобы преподаватели проходили подготовку и переподготовку на базе предприятия.
Дуальное обучение в образовательных учреждениях
На сегодняшний день многие учебные заведения готовы к внедрению дуального обучения. Однако процесс реализации затруднен выбором предприятий, которые готовы сотрудничать с образовательным учреждением.
Для вузов лучшим вариантом считаются инновационные и экономически развитые предприятия и компании. Есть небольшой нюанс: не все такие предприятия готовы взять под крыло студентов.
Кроме того, стоит учитывать, что негативное отношение к участию в дуальной системе формируется из-за необходимости финансового обеспечения и сопровождения дуального обучения.
Дополнительным отягчающим фактором является необходимость получения лицензии на осуществление образовательной деятельности. Здесь подразумевается, что организации нужно выполнить целый ряд лицензионных условий.
Имеет место и другая проблема — студент не видит себя в профессии, поскольку выбирал специальность не очень осознанно. В результате всего получаем нехватку квалифицированных специалистов.
Решить эту проблему можно с помощью занятий по профориентации в старших классах школы. Так ребенок и будущий студент сможет понимать, что ему интересно и что его ждет на потенциальной работе.
Опыт вузов, которые применяют дуальное обучение
В КарТУ (Карагандинский государственный технический университет) создали инновационно-образовательный консорциум, который объединил в себе университет и 55 крупных промышленных предприятий. В основе всего лежит распределенный учебный процесс, где теоретические знания студенты получают с использованием веб-ресурсов и онлайн-обучения вечером, а практические — вечером на производстве.
В ТПУ (Томском политехническом университете) по запросам крупнейших российских и зарубежных компаний абитуриенты проходят конкурсный отбор. С будущим студентом заключается договор, который гарантирует трудоустройство в организации, дополнительные меры соцподдержки от работодателя, прохождение практик и стажировок на будущем месте работы.
В ИнЕУ (Инновационный евразийский университет) в рамках обучения по дуальной модели студенты в течение 3-х курсов бакалавриата получают теоретические знания в вузе, а затем переходят к получению практических навыков.
Опыт вузов показал, что дуальное обучение может по-разному реализовываться в вузах. И действительно, Закон «Об образовании» предполагает, что в вузах могут создаваться кафедры, которые будут обеспечивать практическую подготовку студентов на базе коммерческих предприятий. Главное, чтобы организация подходила по профилю обучения студента в вузе.
Особенности работы в дуальной системе для преподавателей
Рефлексия в производственной практике обучающихся имеет большое значение, так как именно рефлексирующее осмысление своих первых шагов в избранной профессии нацеливает будущего специалиста на более осознанное и активное управление собственной карьерой.
Рефлексия может быть как устной, так и письменной в формате эссе или мини-сочинения. В вузе рефлексия может быть организована в группе студентов или проводиться индивидуально каждым учащимся.
Ценность рефлексии напрямую зависит от того, насколько глубоко студент осознает значимость учебной работы, причины своих успехов и неудач.
Наиболее эффективно рефлексия проходит в формате дискуссий, мозговых штурмов и круглых столов, когда у студентов есть возможность оценить результаты своей деятельности и сравнить ее с результатами деятельности коллег.
В целом, дуальное обучение в вузе — перспективное направление для развития в России. Но важно понимать, что помимо плюсов, есть и минусы: недостаточное финансирование и отсутствие заинтересованности у работодателя принимать к себе новоиспеченных студентов.
Что касается самих студентов: они не всегда после школы представляют свою будущую профессию, сомневаются, сможет ли выбранная профессия реализовать их потенциал. Если человек неверно выберет для себя работу и компанию по дуальной модели, он должен будет отрабатывать вложенные в него средства. Впоследствии это может стать обременительным для специалиста.
В такой ситуации кажется разумным реформировать систему образования для того, чтобы студенты получали действительно полезные и актуальные знания. Понятно, что процесс реформирования образовательной системы может занять значительное время и для решения задачи потребуется привлечь множество ресурсов. Но в результате выиграют все — и студенты, и вузы, и работодатели.
Дуальное образование в Подмосковье: теория за партой и практика на производстве
Принцип дуальной системы
Студентка на лекции в вузе
Источник: РИАМО, Анастасия Осипова
При дуальной системе образования студент получает теоретические знания в учебном заведении, а практику проходит на предприятии, на котором он потом будет работать. Компании заключают соглашения с техникумами и колледжами, участвуют в разработке учебных программ, создают специальные лаборатории и организуют стажировку для своих будущих сотрудников.
По системе дуального образования работают уже более 10 подмосковных колледжей. Таким образом, работодатели экономят на подборе и адаптации специалистов, а студенты получают гарантированное трудоустройство.
Автомобильная промышленность
Андрей Воробьев посетил с рабочим визитом городской округ Клин
Подмосковные предприятия автомобилестроения стремятся обеспечить свое производство специалистами заранее. Так, завод Mercedes- Benz еще до открытия заключил соглашения о подготовке кадров с Раменским дорожно-строительным техникумом и колледжем «Подмосковье» в Клину.
Японская компания «Хино Моторс» планирует запустить производство автомобилей в 2020 году и уже заручилась поддержкой Химкинского техникума. На закупку оборудования для учебных мастерских подмосковное правительство выделило 6 миллионов рублей.
Механиков и электриков для «Яхрома-Лада» начнут готовить с этого года в Дмитровском техникуме. В перспективе учащимся будут доступны полигон и две мастерские.
Металлургия
Источник: ©, Пресс-служба городского округа Солнечногорск
В квалифицированных специалистах нуждается металлургическая отрасль Подмосковья. Например, Загорским трубным заводом востребована редкая профессия дефектоскописта. Лицензию о подготовке таких специалистов недавно получил Сергиево-Посадский колледж – стратегический партнер предприятия. Набор студентов откроется в 2020 году в рамках программы #стануметаллургом. И уже со второго курса молодые люди будут проходить практику в стенах предприятия.
Сегодня колледж уже готовит для завода сварщиков и электромонтеров. А в перспективе на его базе создадут Ресурсный центр подготовки кадров для трубной промышленности в Центральном федеральном округе.
Машиностроение
Губернатор поблагодарил работников завода «ЗиО-Подольск» за их труд
Машиностроительный завод «ЗиО-Подольск» обеспечит работой выпускников Подольского колледжа имени А.В. Никулина. Предприятию нужны сварщики, операторы станков с программным управлением, фрезеровщики, специалисты по обработке металлов и управлению качеством.
Завод планирует создать ресурсный центр по металлообработке и пять современных мастерских.
Пассажирские перевозки
К системе дуального образования подключаются транспортные предприятия Подмосковья.
А недавнее соглашение колледжа «Московия» в Ожерелье (г.о. Кашира) с Центральной пригородной пассажирской компанией подразумевает подготовку машинистов, техников, специалистов по сервису и организации перевозок.
Гостиничный сервис
Источник: РИАМО, Анастасия Осипова
С учетом активно развивающейся в Подмосковье отрасли туризма в регионе востребованы не только профессии сферы пассажирских перевозок, но и индустрии гостеприимства. В 2019 году министерство образования Московской области заключило соглашение с корпорацией Hilton. Кадры для нее будет готовить Звенигородский филиал Красногорского колледжа. Проект планируют запустить в декабре.
Аграрная промышленность
Участники чемпионата Абилимпикс
Источник: ©, сайт чемпионата «Абилимпикс»
Крупнейшие аграрные производители Подмосковья становятся партнерами профильных учебных заведений региона. Так, Коломенский аграрный колледж снабжает специалистами группу компаний «Малино», в состав которой входят 18 сельскохозяйственных предприятий. Щелковский колледж сотрудничает с Российско-Германской внешнеторговой палатой, обучая поваров, пекарей, мясников.
IT-технологии
Ноутбук, блокнот, карандаш и смартфон на столе
В сентябре на базе Красногорского колледжа откроется IT-направление. Партнером проекта стал крупнейший российский провайдер цифровых услуг и сервисов «Ростелеком». Компании нужны программисты, веб-дизайнеры, специалисты по IT-решениям для бизнеса.
Строительство
Музейный комплекс памяти Зои Космодемьянской появится в Рузе в 2020 году
В строительной сфере действуют соглашения между ГБУ «Мосавтодор» и Раменским дорожно-строительным техникумом, группой компаний «Кнауф» и техникумом имени Королева. Последнему, кстати, присвоен статус Межрегионального центра компетенций, на его базе тренируется сборная России по строительным дисциплинам.
Стажировка педагогов и подготовка к чемпионатам WorldSkills
Педагоги колледжей проходят стажировку на производстве предприятий-партнеров. А еще организации вместе готовят команды для участия в чемпионатах WorldSkills и других конкурсах профессионального мастерства, в том числе на получение грантов.
Система работает: в этом году Подмосковье вошло в тройку лидеров на национальном чемпионате WorldSkills Russia. А двое подмосковных студентов вошли в состав сборной страны на чемпионате мира WorldSkills 2019, который пройдет в августе в Казани.
Мастер оcтается за кадром
Дата весьма условная, конечно. Тем не менее отсчет принято вести с того момента, когда программу дуального обучения запустила компания «Фольксваген Груп Рус». Программа была нацелена на подготовку продвинутых в техническом плане рабочих для строящегося в окрестностях Калуги автомобильного завода. По словам гендиректора компании Маркуса Озеговича, 1 сентября 2010 года впервые в РФ 24 студента начали обучение в Калужском колледже информационных технологий и управления по специальностям «мехатроника» и «автомехатроника». Студенты согласно российским и немецким стандартам профобразования получили необходимые знания и производственные компетенции по сварке, гидравлике, пневматике, электротехнике, электронике, программированию, диагностике.
А на предприятиях Группы ГАЗ начали применять систему дуального обучения еще с 2007 года, и ежегодно свыше 500 учащихся базовых колледжей и техникумов изучают практическую часть на Горьковском автозаводе, Ликинском и Павловском автобусных заводах, Ярославском моторном заводе. Также автопроизводители создали первую в России кафедру по производственной системе в машиностроении и кафедру «Создание продукта в автомобилестроении» в Нижегородском государственном техническом университете им. Алексеева. Основной упор в процессе обучения также делается на практические занятия на ГАЗе.
Германской промышленности в период активного роста в конце XIX века для стабильного развития и обеспечения конкурентоспособности на мировом рынке требовался постоянный приток на производство квалифицированных рабочих кадров. Для быстрого роста их количества на производствах создавались рабочие школы, а также шло обучение на рабочем месте под руководством наставников.
Тогда же российские промышленники и предприниматели начали перенимать этот, на тот момент передовой опыт.
В 1920-х годах во время индустриализации Советский Союз приглашает иностранных специалистов, среди которых много немецких инженеров. Именно они привнесли в профессиональное обучение рабочих и технологов на предприятиях подготовку у станка, на рабочем месте, передачу знаний, умений и навыков в процессе обучения от наставника к стажеру.
Дуальное обучение
Нестерова И.А. Дуальное обучение // Энциклопедия Нестеровых
Понятие дуального обучения
Дуальное обучение появилось в России сравнительно недавно, однако уже является очень востребованным подходом к обучению новых профессиональных кадров. Особенностью дуального обучения является сочетание практического опыта и теоретического обучения. Отсюда и трактовка термина «дуальное обучение»:
Дуальное обучение являет собой сочетание обучения теоретическим основам в учебном заведении и практики в профильной организации.
Дуальное обучение появилось в Европе. Если говорить точнее, то родиной дуального обучения являются Германия и Австрия. Именно там появилась практика сочетания академического образования с практическим обучением на потенциальном рабочем месте. Особенно следует подчеркнуть успехи Германии на поприще дуального обучения: развивая и совершенствуя дуальную модель, страна добилась общепризнанных успехов в подготовке рабочих кадров. В Германии высоко развит институт наставничества, который является основой дуального обучения.
Дуальное обучение предполагает вовлечение предприятий и крупных организаций в процесс подготовки высококвалифицированных молодых кадров. Советское образование в свое время успешно использовало элементы дуального обучения и в школах и в СПО и в вузах. Однако развал СССР привел к упадку отечественного образования и отходу от дуального обучения. В начале двухтысячных дуальное обучение стали продвигать как инновационный метод в образовании. Однако, с этим можно поспорить.
Успешные примеры использования дуального обучения в России были зафиксированы лишь в 2010 году, когда в сентябре ООО «Фольксваген Груп Рус» запустило программу дуального обучения в области мехатроники. Она была нацелена на подготовку рабочих и технологов для строящегося в окрестностях Калуги автомобильного завода [1].
Предпочтение отдаётся теоретическим основам (60% всего времени)
Предпочтение отдаётся практическим основам (60% всего времени)
Производственная практика до 40%
Производственная практика занимает до 75% всего времени обучения
Образовательная программа и учебный план составлены в соответствии с ФГОС.
Образовательная программа, составлена в соответствии с ФГОС, профессиональными стандартами и потребностями реального работодателя-партнера.
Производственная практика либо полностью формальность, либо не отвечает реальным требованиям потенциальных работодателей.
Производственная практика проходит в реальных рабочих условиях.
Кратковременность практики не позволяет понять корпоративную культуру организации.
Дуальное обучение позволяет ознакомиться с реальной корпоративной культурой на предприятии.
Обучение коммерческое или бюджетное
Обучение спонсируется предприятием
Курсовые и дипломные зачастую не представляют никакой практической ценности и являют собой формальность. Они обычно не отражает специфику производства.
Тематика курсовых, выпускных квалификационных работ, индивидуальных проектов ориентирована на потенциальные нужды предприятия-партнера.
Наставничество зачастую очень
Деятельность наставника рассматривается как взаимовыгодное партнерство и регламентируется обеими сторонами.
Итак, дуальное обучение подразумевает участие крупного бизнеса в воспитании квалифицированных кадров на базе современного российского образования. Участие предприятий в дуальном образовании является элементом социальной ответственности предпринимательства. Именно профессиональные кадры смогут развивать отечественную промышленность, здравоохранение и культуру.
Организация дуального обучения
Дуальное образование предполагает построенное взаимодействие образовательной и производственной сфер по подготовке специалистов определенного профиля в рамках взаимодействия, которое базируется на трех основополагающих методах:
Цели дуального обучения
Если внимательно рассмотреть представленные на рисунке выше цели, то можно выделить важный аспект: в организации дуального обучения в России необходимо участие государства.
Организация дуального обучения в современных российских условиях предполагает сотрудничество и как его следствие, большую совместную работу образовательных организаций и предприятий. Подготовка выпускников должна и в учебном заведении проходить на высоком уровне в соответствии с потребностями предприятия. Для этого преподаватели должны проходить подготовку на базе предприятия. Реализация мероприятий по повышению квалификации, переподготовке педагогического персонала требует тесного взаимодействия специалистов предприятия и преподавателей образовательного учреждения по совместно разработанному плану, а также повышения их квалификации и стажировки на производственных участках завода [2].
Схема дуального обучения
Организация дуального обучения требует заключение договора между студентом и организацией, на базе которой будет реализовано дуальное обучение.
Договор о дуальном обучении представляет собой письменное соглашение между обучающимся, организацией, предоставляющей рабочее место для прохождения практического обучения, и учебным заведением, регламентирующее условия и порядок прохождения дуального обучения.
Организация дуального обучения предполагает наличия следующих компонентов:
Дуальное обучение в образовательных учреждениях
В настоящее время многие учебные заведения готовы к организации дуального обучения. Несмотря на это, процесс его реализации затруднен выбором предприятий, готовых сотрудничать с заведением СПО или вузом. Для вузов и заведений СПО лучшим вариантом считаются инновационные, экономически развитые предприятия. Но такие предприятия зачастую не готовы брать к себе на практику студентов.
Шаги реализации дуального обучения
Теперь следует рассмотреть основные критерии, на которые опираются образовательные учреждения при выборе предприятий для участия программах дуального обучения:
В процедуре организации дуального обучения в вузе или в заведении СПО есть проблемы, которые требуют незамедлительного решения. Это, прежде всего это то, что потенциальный работодатель не видит в студентах-практикантах своих будущих работников, полагая, что их уровень подготовки не соответствует требованиям предприятия. Другой проблемой является то, что студенты не видят себя в профессии. Многие поступали не по призванию, а «куда проще и дешевле». Как результат – острая нехватка квалифицированных кадров.
Для решения заявленных проблем необходимо вмешательство государство. Нужно организовать занятия по профориентации в старших классах школ и гимназий, чтобы ребенок уже мог понимать, что ждет его на той или иной работе.