обучение плаванию детей инвалидов
Коррекционное плавание для особенных малышей
Коррекционное плавание для особенных малышей
Коррекционное плавание и гидрореабилитация – важная составляющая нашей работы. С момента открытия первого центра и уже более 11 лет в наших басссейнах уделяется особое внимание детям с ограниченными возможностями.
Индивидуальный подход, специальная методика, разработанная под каждого ребенка с учетом именно его диагнозов, занятия один на один со специалистом в воде с комфортной температурой 34С, применение на занятиях эффективных методик по коррекционному плаванию и гидрореабилитации, дают потрясающие результаты у наших маленьких пловцов.
Результаты
Мы гордимся успехами особенных малышей и нацелены на результат в каждом конкретном случае!
Гарантия уникального формата тренировок
1 БАССЕЙН + 1 РЕБЕНОК + 1 ТРЕНЕР
дает потрясающие результаты!
Занятия проводятся индивидуально с опытным специалистом, в бассейне, предназначенном исключительно для детей раннего возраста (родители в воду не заходят).
Стоимость занятий для детей, имеющих справку об инвалидности – 5%. Часть таких малышей занимается в бассейне на безвозмездной основе.
Сделайте еще один шаг по улучшению качества жизни Вашего ребенка, запишите его на зянятия!
Фото и видео проведения занятий в наших бассейнах
Запишитесь на первое занятие!
Впервые к нам?
Нюансы первого занятия
Информация для новичков
Первое занятие ОСОБЕННОЕ во многом: организационные нюансы, определение цели, структуры и содержания занятий. Вашему ребенку менее четырех месяцев? Тогда проблем с привыканием нет. В раннем возрасте малыш ничего и никого не боится и будет без скандалов заниматься с любым тренером. На этом основывается наша рекомендация начать заниматься плаванием с ребенком как можно раньше. С самого рождения вы можете делать это самостоятельно дома в ванне, а с 2-4 месяцев уже можно приводить к нам в бассейн. Более старший возраст может осложнить период адаптации, так как дальше у детей начинает проявляться инстинкт самосохранения и растет привязанность к маме. Этот фактор может осложнить на некоторое время период адаптации, но не обязательно. Часто малыши привыкают к новой обстановке достаточно быстро.
Психологическая подготовка. Если ребенку от полугода до трех лет и у него сильно развита привязанность к родителям, он с осторожностью относится к чужим людям и новым контактам, долго осваивается на незнакомой территории, нужно психологически подготовить его. Как это сделать? За несколько дней до посещения нашего детского центра посмотрите различные видеоролики, мультфильмы где купаются звери или герои сюжета. При этом формируйте у ребёнка желание всё это повторить: нырять и плескаться. Мысленно представьте день занятий с ребёнком, проговорите с ним, какие игрушки он возьмет с собой в бассейн, кого он там будет купать и т. д. Выберите с ним его любимые игрушки, которые он возьмёт с собой в бассейн. Вечером сложите плавательные принадлежности в рюкзачок, будет уместно, если ребенок сам понесёт его.
Приходите как минимум за 30 минут до занятия, чтобы малыш адаптировался к новой незнакомой для него обстановке и персоналу. Оформление и подписание Договора, а также получение консультации и необходимой информации лучше сделать заблаговременно, без ребенка. Не всегда получается сделать именно так, поэтому придя в наш бассейн, уделите сначала внимание ребенку: проведите его по аквацентру, расскажите кто этот дядя или тётя, расскажите о предметах, находящихся в центре, ацентируя его внимание на том, как здесь красиво и интересно. На наших экранах можно посмотреть, как проходят занятия у других детей или спросить разрешение заглянуть в бассейн. Если ребенок проявляет страх или тревогу, то постарайтесь успокоить его: попробуйте водичку, покажите игрушки, спросите кого будете купать. Когда вы расскажете об особенностях поведения ребенка, тренеру будет легче расположить малыша к себе: разговором, шуткой, играми.
Важно понимать: на первом занятии тренер не может давать большую нагрузку, проводить его интенсивно, даже если ребенок занимался до этого в другом аквацентре. Основная цель первого занятия – адаптация ребенка. Задача тренера – наблюдение и выявление степени подготовленности, применение упражнений и игр для вызова положительных эмоций, радости и удовольствия от процесса, чтобы малыш захотел вернуться и всё повторить ещё раз. Наблюдения тренера станут основой индивидуальной программы занятий. Если ребенок почти сразу начал улыбаеться и выполнять просьбы-команды тренера, не хочет выходить из бассейна, а вы в ожидании не заметили, как прошло время, значит все прошло как нельзя лучше и это хорошее начало для последующего обучения плаванию с постепенным нарастанием сложности заданий и увеличением нагрузки. Если адаптация проходит не совсем гладко, советуем родителям запастись терпением. Это не значит, что нужно отказаться от занятий в бассейне совсем. Просто не давите на ребенка, со временем он привыкнет. Доверьтесь опыту тренера и дайте ему время найти нужный подход к малышу. Результат от занятий того стоит!
У вас дошкольник? Вы намеряны научить ребенка плавать «по-взрослому»? Не ждите от тренера натаскивания и суперзаданий на первом занятии. Для начала он попросит показать все, что он умеет ребенок, похвалит и восхитится уже полученными навыками, попросит выполнить базовые упражнения. Первое занятие в бассейне чередуется играми на воде, увлекая юного пловца. В таком возрасте важно желание и настрой ребенка, максимально осознанное отношение к занятиям, стремление добиться определенных результатов. Все эти базовые вещи закладываются специалистом на первой тренировке.
Зачем особому ребенку плавать и с чего начать
Каждый год государство выделяет деньги для разработки индивидуальных программ для реабилитации детей-инвалидов. По официальной статистике в 2015 году было разработано 329 837 программ.
Кто такие особые дети
Зачем особым детям раннее плавание
Плюсы плавания
С водой ребенок приобретает уверенность и независимость
Развивает мышцы и учит владеть телом
Укрепляет суставы
Стимулирует кровообращение и мозговую активность
Корректирует нарушения осанки и заболевания опорно-двигательного аппарата
Определенные упражнения в воде тренируют мышцы спины. А захват мячика ногой корректирует плоскостопие.
На форумах есть отдельные темы по плаванию особых детей в бассейнах. Форум littleone.ru
Учит общаться в обществе и дружить
Особые дети застенчивы. На занятиях они легче включаются в игры и проявляют эмоции. Групповые и особенно индивидуальные уроки учат самостоятельному общению со взрослыми. Это прививает ценные социальные навыки и способствует укреплению доверия.
Как экономить на бассейне
Центр « Водород» дает скидку 50% особым детям
К занятиям допускают 2 врача — педиатр и невропатолог. В бассейне не спрашивают направления от специалистов ( если это не государственный реабилитационный центр). Стандартный анализ на энтеробиоз для ребенка и осмотр терапевта для мамы.
Зачем в бассейне нужны дневники
Занятие состоит из разминки и основной части.
Кто обучает плаванию особых детей
Такими инструкторами могут быть
Выпускники курсов повышения квалификации для врачей реабилитологов при Санкт-Петербургском Государственном Педиатрическом Университете
Инструкторы раннего плавания по системе birthlight
Плавание для особых детей развивается во всех странах. Посмотрите документальные фильмы наших коллег об этом
Обучение плаванию детей инвалидов
Доцент кафедры теории и методики спортивного и синхронного плавания, аквааэробики, прыжков в воду и водного поло ФГБОУ ВО «РГУФКСМиТ» (ГЦОЛИФК).
Мастер спорта по плаванию, в 1981 г. окончила с отличием ГЦОЛИФК, с 1981 по 1984 гг. проходила обучение в аспирантуре.
повышение профессионального уровня работников и специалистов по обеспечению физкультурной и спортивной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья (включая инвалидов) определенной нозологической группы, вовлеченных в деятельность в сфере адаптивной физической культуры, адаптивного физического воспитания, адаптивного спорта путём совершенствования их трудовых функций, а именно: обеспечить прочное и сознательное овладение слушателями теоретико-методическими знаниями и прикладными навыками, необходимыми инструктору-методисту в практической деятельности по обучению плаванию и использованию средств плавания для коррекции имеющихся нарушений в состоянии здоровья; сформировать у слушателей готовность к самообразованию и самосовершенствованию в трудовой деятельности.
— освоение слушателями теоретических и методических основ проведения занятий по обучению плаванию детей с нарушениями и заболеваниями опорно-двигательного аппарата;
— формирование у слушателей системы новых теоретических знаний, профессионально-прикладных навыков и умений в проведении учебно-практических занятий по плаванию с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья;
— обучение слушателей современным технологиям использования средств и методов, применяемых на занятиях в воде для упрочения и сохранения здоровья занимающихся, необходимых инструктору по АФК;
— освоение системы организации и методического обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья (включая инвалидов), занимающихся АФК и спортом;
— повышение эффективности деятельности специалистов по АФК.
Занятия проводятся в специализированных аудиториях и плавательном бассейне РГУФКСМиТ.
Программа общим объемом 96 часов изучается в течение всего периода обучения. Предусмотрено 72 часа учебно-практических занятий и 24 часа самостоятельной работы.
Программой изучения предусмотрено проведение методических и практических занятий, мастер-классов. Особое место отводится самостоятельной работе слушателей, которая включает в себя углубленное изучение литературы по пройденной теме и самостоятельное закрепление практических навыков, подготовку к практическим занятиям.
Программа включает в себя восемь основных разделов.
Первый – слушатели знакомятся с техникой безопасности при организации и проведении занятий в бассейне.
Второй – освещает вопросы начального освоения с водой.
Третий – изучаются основные средства и методы обучения детей плаванию.
Четвертый – рассматриваются вопросы техники облегченных и спортивных способов плавания.
Восьмой – знакомит слушателей с основными методами начальной тренировки в плавании.
Плавание для особых детей — ДЦП
Акватерапия и ЛФК в бассейне для детей со специальными потребностями и ограниченными возможностями.
Медицинский центр «Аква-Доктор» предлагает лечебные и восстановительные занятия в бассейне маленьким пациентам страдающими детскими церебральными параличами. Примерно у 30—50 % людей с ДЦП наблюдается нарушение интеллекта, трудности в овладении языком и речью. Наши врачи и опытные инструкторы лечебной физической культуры учитывают индивидуальные особенности и историю заболевания каждого ребенка, чтобы подобрать оптимальный курс терапии для раскрытия всех возможностей целительной силы воды.
ЧТО ТАКОЕ ДЦП?
Детские церебральные параличи — это группа врожденных, но не наследственных заболеваний, характеризующаяся непрогрессирующими двигательными нарушениями, которые возникли из-за поражения или аномалий развития головного мозга ребенка, возникших в околородовом периоде (до или после родов). От трети до половины детей с ДЦП имеют также нарушения интеллектуальной сферы. Отмечается ложное прогрессирование по мере роста ребёнка.
Основным фактором риска развития ДЦП является недоношенность. Среди причин заболевания могут быть нарушения развития головного мозга, хроническая гипоксия плода, вирусные внутриутробные инфекции, резус конфликт с развитием желтухи новорожденных, травматические или инфекционные повреждения головного мозга, отравления (например, свинцом).
ПЛАВАНИЕ И ЛФК В БАССЕЙНЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ДЦП
Для почти всех детей с церебральным параличом физическая активность и лечебная физическая культура являются обычными формами лечения.
Акватерапия — одна из лучших форм лечебных и реабилитационнх занятий ЛФК для ребенка с церебральным параличом для улучшения физического функционирования. Что отличает водную терапию от традиционной физической терапии, так это то, что вода, которая сама по себе обладает лечебными и детоксикационными свойствами, обеспечивает плавучесть, что делает аэробные и анаэробные упражнения эффективными и безопасными. Теплая вода в бассейне оказывает массажное воздействие на мышцы, суставы и связки. Погружение в воду бассейна обеспечивает снижение нагрузки на опорно-двигательный аппарат, гидростатическое давление и дополнительную вертикальную устойчивость, что делает терапию более комфортной и эффективной. Использование этих свойств воды позволяет увеличить объем движений и передвижения тела ребенка. Вода позволяет уменьшить уровень стресса и нервного напряжения, расслабит мышцы и уменьшить болевые синдромы. Поддержка тела водой и ее вязкость предупреждают получение случайных травм при занятиях ЛФК, стимулируют тренировку вспомогательных мышц дыхательной мускулатуры, способствуют увеличению дыхательного объема легких, улучшению оксигенации органов и тканей, тренированности сердечнососудистой системы. Акватерапия и занятия ЛФК в бассейне не только оказывает терапевтическое воздействие (снижение мышечного тонуса, увеличение двигательной функции, повышение эффективности ходьбы, функциональных способностей), но и имеют выраженный психосоциальный эффект (повышение качества жизни, большая социализация). После упражнений в воде дети с ДЦП испытывают меньший дискомфорт по сравнению с упражнениями на суше.
КАКИЕ ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ ЛФК ИСПОЛЬЗУЮТ ПРИ ЛЕЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ДЦП?
Выбор упражнений лечебной физкультуры зависит от терапевтических потребностей, определяемых симптомами заболевания и рекомендаций лечащего врача. С учетом этих данных врач ЛФК подбирает оптимальный комплекс упражнений, их длительность и интенсивность. Чаще всего в бассейне для детей с ДЦП используются следующие виды упражнений лечебной физической культуры:
Режим упражнений предназначен для расширения физических возможностей ребенка. Все упражнения начинаются с минимального объема, а их интенсивность возрастает по мере повышения силы, гибкости, координации и выносливости ребенка.
Сеансы водной терапии начинаются с разминки, которая включает упражнения на растяжение, прежде чем ребенок погрузится в бассейн. В зависимости от потребностей ребенка и курса терапии вода в бассейне может специально подогреваться. Как только разминка будет завершена, ребенок начнет выполнять серию упражнений под контролем инструктора. Упражнения обычно выполняются с плавучими предметами, такими как доски для плавания, спасательные жилеты, плавающие гантели или ремни.
КАК ЗАПИСАТЬСЯ НА ЗАНЯТИЯ ЛФК В БАССЕЙНЕ?
При наличии показаний и направления от других врачей-специалистов врач ЛФК индивидуально подбирает оптимальный курс занятий в бассейне для ребенка. Записаться на прием и получить консультацию можно круглосуточно по телефону: +7 (812) 331-74-78
МЕДИЦИНСКИЙ ДОПУСК В БАССЕЙН
Для получения медицинского допуска в бассейн клиентам и пациентам необходимо предоставить следующие медицинские документы:
Методические разработки «Социализация детей с ОВЗ через обучение плаванию»
Леся Струкова
Методические разработки «Социализация детей с ОВЗ через обучение плаванию»
Методические разработки
«Социализация детей с ОВЗ через обучение плаванию»
Составитель: инструктор по физической культуре
(обучение плаванию) Струкова Леся Ивановна
Неблагоприятная ситуация со здоровьем подрастающего поколения вызывает справедливую озабоченность у государственных и общественных организаций, родителей, педагогов. За последнее время произошло существенное снижение показателей здоровья, физического развития и двигательной подготовленности детей.
Проводя мониторинг по плаванию среди детей логопедических групп в ДОУ, мы обратили внимание на то, что все воспитанники имеют специфические особенности. У детей наблюдается поверхностное (ключичное) дыхание, нарушение координации движений, повышенный мышечный тонус, недостаточное понимание речевых инструкции, затруднение коммуникативных функций, низкий уровень произвольного слухового внимания и памяти, что отрицательно сказывается на решении образовательных задач.
Речь – один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка в целом.
Для нормального становления речевой деятельности,необходимы:
— определенная степень зрелости различных структур головного мозга;
— координированная работа голосовых и дыхательных систем, органов артикуляции;
— развитие слуха; зрения; двигательных навыков; эмоций;
— формирование потребности в общении.
Поскольку, число детей с речевыми расстройствами растет, то актуальность решения проблем коррекционно-развивающей работы приобретает огромное значение. Одно из ведущих мест в такой работе занимают занятия физической культурой,что обусловлено двумя причинами: во-первых, двигательный анализатор играет большую роль в развитии речи, а во-вторых, уже с детского возраста у людей, страдающих речевыми нарушениями, наблюдается отставание в показателях физического развития.
Состояние интегрированного обучения детей с ОВЗ
на современном этапе развития образования
У дошкольников с нарушениями речи страдают высшие психические функции: восприятие, внимание, мышление. У детей снижена вербальная память, низкая продуктивность запоминания. Они не воспринимают последовательность заданий, сложных инструкций. Дошкольники с трудом овладевают анализом, синтезом, отстают в развитии словесно-логического мышления.
Если недоразвитие речи сочетается с такими нарушениями, как дизартрия, алалия, то могут наблюдаться общедвигательные нарушения (плохая координация движений, моторная неловкость, выполнение движений по словесной инструкции, недоразвитие мелкой моторики, снижен интерес к игровой деятельности.
Часто страдает эмоционально-волевая сфера: дети осознают свой дефект, и поэтому у них появляется негативное отношение к речевому общению, иногда аффективные реакции на непонимание словесных инструкций или невозможность высказывать свое мнение, повышенная обидчивость и ранимость.
Мы предлагаем методические разработки, направленные на обучение плаванию и общему оздоровлению детей ОВЗ. Главным направлением этой работы является снижение монотонности процесса обучения плаванию, мышечного тонуса, увеличение двигательной активности, закаливания. Вследствие общего оздоровления детей, используем разнообразные формы проведения занятий, различные методы и приемы, совмещённые с логоритмикой, кинезиологией, игровым массажем. В ходе работы выполняются не только профессиональные функции, но и осуществляются интегративные связи, тесный контакт с семьями воспитанников, по пропаганде здорового образа жизни. Мы предлагаем совместные мероприятия, мастер-классы, круглые столы для взрослой аудитории, выстраиваем единый образовательный процесс, помогаем раскрыть каждого ребёнка, используя его лучшие стороны и качества.
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ, их успешная социализация в обществе.
— Снижение мышечного тонуса у детей.
— Развитие речевого дыхания, путём фонетической ритмики, дыхательной гимнастики, игрового массажа, логоритмических и кинезиологических упражнений.
— Закаливание детей. Обучение плаванию.
— Пропагандирование здорового образа жизни в семьях воспитанников.
— Успешная социализация в обществе сверстников.
Принципы работы с детьми
— Каждый ребенок принимается таким, какой он есть, признается его ценность, значимость, уникальность.
— Уважительное, доброжелательное отношение к детям, к их потребностям. Не допускается малейшее пренебрежение их настроением, самочувствием.
— Занятия проходят в игровой форме, что вызывает у детей живой интерес. Взрослый, являясь непосредственным активным участником занятия, заряжает детей своими положительными эмоциями, вызывает желание принять участие в игре, задает образцы выполнения действий.
— Успех переживается детьми как радость, этому способствует положительная эмоциональная оценка любого малейшего достижения ребенка.
— У детей создается на занятиях чувство безопасности и равноправия в системе отношений, благодаря чему они могут свободно исследовать и выражать своё «Я», безопасно проявлять свои эмоции и чувства.
— Ценится постепенность развивающего процесса, не предпринимается попыток его ускорить. У каждого ребенка свой срок и свой час достижений.
— Не следует оценивать детей, добиваясь единственно правильного, на ваш взгляд, действия или ответа, так как в этом случае дети будут повторять лишь то, что от них требуется, и не смогут проявлять собственные реакции.
Методические разработкис детьми логопедической группы с ОВЗ состоят из 4 этапов:
• Подготовительно-аналитический этап или этап знакомства и установления контактов.
• Основной или практический этап.
• Этап подведения итогов.
1этап. Подготовительно-аналитический этап или этап знакомства и установления контактов
На этом этапе осуществляется работа, направленная на установление доверительного отношения с родителями. Предполагается сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявляется готовность семьи к сотрудничеству.
В работе используются следующие методы изучения семьи: беседы, анкетирование, наблюдение за ребенком, посещение семьи ребенка.
Выясняется круг родительских проблем, связанных с воспитанием и развитием ребенка. Родители подробнее знакомятся с работой инструктора по физической культуре (обучению плаванию, педагога-психолога, учителя-логопеда.
Организуется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение детей, чьи родители, не учитывают индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
2 этап. Этап мониторинга
На этом этапе выявляется актуальный уровень развития детей, используя методы, такие как анкетирование, тестирование, диагностика. Проводится наблюдение за общением родителей и детей в разных видах деятельности.
Многие из родителей ориентированы на развитие интеллектуальной сферы как более важной для обучения. Ими недооценивается значимость физической, социально-личностной сферы дошкольника, в особенности развития устойчивой мотивации и воли.
На этом этапе важно определить тематику встреч.
3 этап. Основной или практический этап
Основной или практический этап предусматривает проведение мероприятий, направленных на решение поставленных задач.
Выполнение цели и задач достигаются посредством следующих форм организации взаимодействия ДОУ и семьи: очного и очно-заочного.
Специфическая особенность очной формы взаимодействия ДОУ и семьи – установление тесного контакта с родителями,которые обеспечивают активные формы работы: лекции и беседы, родительские практикумы, совместные мероприятия с участием детей и родителей, и другие. Такая форма организации взаимодействия позволяет не только повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей, но и сформировать у них активную позицию по ведению ЗОЖ, сделать их полноправными участниками воспитательно-образовательного процесса.
Очно-заочная форма сотрудничества ДОУ и семьи предусматривает установление взаимодействия специалистов и родителей, которое характеризуется ограниченностью контактного общения его участников и преобладание дистанционного общения, с помощью информационных листков, тематических буклетов, памяток, рекомендаций, вебинаров. При этом разного рода памятки и рекомендации, предлагаемые родителям, не подменяют содержательного общения с педагогами, со специалистами, а дополняют его.
К преимуществам данной формы сотрудничества с родителями,относятся: минимальные затраты времени, наличие у взрослых возможности не спеша осмыслить полученную информацию, предупреждение возможных ситуаций неконструктивного общения участников взаимодействия.
4 этап. Этап подведения итогов
Этап подведения итогов предполагает анализ эффективности мероприятий, которые проводятся специалистами ДОУ. С этой целью целесообразно использовать опрос, книги отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику. Особое внимание обращается на изменения, которые произошли с детьми.
Методические рекомендации поэтапной работы с детьми с ОВЗ и их родителями, помогают создать условия для успешного развития, воспитания и обучения, установить и преодолеть причины, тормозящие этот процесс.
Основные направления и содержание работы
Предполагается три направления работы:
1.Работа с детьми: коррекционно-развивающие занятия с инструктором по физической культуре (обучение плаванию, с педагогом-психологом, с учителем-логопедом.
2. 2. Работа с родителями.
3. 3. Работа с педагогами.
Работа с детьми предусматривает групповые формы работы, индивидуальные, диагностику, которая включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года).
• постановка правильного дыхания и увеличения жизненной емкости легких,
•развитие моторики: общей и мелкой,
• развитие координации движений,
• обучение плаванию,
• пропаганда ЗОЖ среди воспитанников.
Участие специалистов в занятиях по плаванию даёт возможность использовать нетрадиционные для этой образовательной деятельности оздоровительные формы и методы работы:
1. Дыхательная гимнастика
Она играет огромную роль в закаливании и оздоровлении детей, так как дыхание – одна из важнейших функций жизнеобеспечения человека. Для того чтобы ребенок научился правильно и красиво говорить, необходимо научить его речевому дыханию.
Под речевым дыханием понимают способность человека в процессе высказывания производить короткий, достаточно глубокий вдох и рационально использовать выдох, добирая воздух на определенных речевых отрезках. Речевое дыхание – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса.
Дыхательная гимнастика уникальный оздоровительный метод, который способствует насыщению кислородом коры головного мозга и улучшению работы всего организма.На логопедических занятиях отрабатывается: формирование диафрагмально – нижнереберного сильного продолжительного выдоха, организация речи на выдохе, дифференциация ротового и носового дыхания.
2. Артикуляционная гимнастика
Движения необходимы не только телу ребенка. Правильно произносить различные звуки нам помогает хорошая подвижность органов артикуляции.
В логопедической группе имеются дети, у которых наблюдаются излишняя утомляемость, истощаемость, непоседливость, вспыльчивость, раздражительность, замкнутость. Именно этим детям на помощь приходит психогимнастика. Психогимнастика – это специальные этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики.
Их использование позволяет снижать у детей эмоциональное напряжение, в результате чего происходит коррекция эмоциональной сферы. Для детей подбираются достаточно простые мимические и пантомимические упражнения, задания, направленные на развитие коммуникативных способностей, памяти, внимания, на выражение отдельных качеств и эмоций.
4. Пальчиковая гимнастика и игровой самомассаж
Известно, что у детей с ОВЗ наблюдается разная степень моторной недостаточности и недоразвитие тонких движений пальцев рук. Установлено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Поэтому для предупреждения нарушений речи и коррекции, уже имеющихся проблем, необходимо развивать мелкую моторику рук ребенка.
Пальчиковая гимнастика имеет лечебный характер. На ладошках есть проекции всех внутренних органов. И все эти игры не что иное, как массаж.
5. Динамические паузы, логоритмические упражнения
Неподвижный ребенок не обучается! Динамические паузы развивают психоэмоциональную устойчивость, физическое здоровье детей, повышают функциональную деятельность мозга, тонизируют весь организм.
6. Гимнастика для глаз
Каждый человек воспринимает и изучает окружающий мир с помощью пяти чувств или сенсорных систем: зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса. Глаза считаются из всех органов чувств самым драгоценным даром природы. 90% информации человек воспринимает из внешнего мира благодаря зрению.
Как показали современные исследования, «гимнастика для глаз» улучшает кровоснабжение глазных яблок, нормализует тонус глазодвигательных мышц, способствует быстрому снятию зрительного утомления. Упражнения для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям. Каждый человек должен понимать, что зрение важно оберегать и сохранять.
Релаксация– глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Релаксация может быть, как непроизвольной, так и произвольной, достигнутой в результате применения специальных психофизиологических техник.
Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом. В процессе развития, воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им необходимо усвоить. Активная умственная деятельность и сопутствующие ей эмоциональные переживания создают излишнее возбуждение в нервной системе, которое, накапливаясь, ведет к напряжению мышц тела.
Обучая детей методам релаксации, мы помогаем им снять внутреннее мышечное напряжение, успокоиться, тем самым привести нервную систему и психику в нормальное состояние покоя. Метод релаксации основывается на знании того, что за сильным напряжением мышц следует расслабление. Он учит отличать эти состояния друг от друга и управлять ими, дает возможность почувствовать разницу между мышечным напряжением и расслаблением всех частей тела от ног до головы. Умение детей управлять своими чувствами и эмоциями – еще один шаг к воспитанию у них уверенности в себе.
8. Кинезиологические упражнения
Развитие межполушарного взаимодействия, которое называется кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения, которые помогают выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга.
Для того чтобы развиваться гармонично, ребенку необходимо двигаться. Движение создает межполушарный баланс улучшая пространственное восприятие, которое необходимо для освоения учебных навыков. «Умная гимнастика» доставляет ребятам огромное удовольствие и положительный настрой на весь день, упражнения активизируют полноценную работу левого и правого полушария, помогают управлять эмоциональной, физической и умственной жизнью. Данная гимнастика способствует лучшему восприятию информации.
9. Подвижные игры и игры на ориентацию в пространстве.
Игра – это основной вид деятельности дошкольника. В процессе игры ребенок познает окружающий мир, в том числе учится ориентированию в пространстве. В игре формируются мышление, память, взаимоотношение со свертниками, развиваются, закрепляются приобретенные умения и навыки. Передвигаясь в пространстве, ребенок познает отношение между предметами и определяет свое собственное положение к ним.
Благодаря игре ребенок получает огромный позитивный заряд.
Бинарное занятие – это одна из форм интеграции предметов и реализации межпредметных связей. Основная цель бинарного занятия – систематизация и обобщение имеющихся знаний, формирование целостного восприятия изучаемого материала.
В первую очередь, это нетрадиционный вид занятия, в подготовке и проведении которого участвуют либо два, а может три педагога. Бинарное учебное занятие – это занятие, при подготовке которого педагоги совместно планируют формы и методы работы, как свои, так и обучающихся, но проводит каждый педагог свою часть учебного занятия автономно.
11. Обучение плаванию в технике брасс, как наиболее доступного и полезного способа детям с ОВЗ.
Методические разработки направлены на работу с детьми 6-7 лет с ОВЗ, в рамках дошкольного образовательного учреждения и реализуются во взаимодействии с родителями детей логопедической группы.
Просветительская работа с родителями и педагогами в форме консультаций, выступлений на родительских собраниях, мастер-классах.
Основные направления работы с педагогами и родителями:
— информационно-просветительское: направлено на психолого-педагогическое просвещение родителей, повышение родительской компетентности по вопросам воспитания, развития, обучения, логопедического воздействия, ЗОЖ;
— практически-действенное: направлено на развитие мотивации, выполнение общего дела; создание условий для полноценного общения, желания обмениваться мнением, опытом семейного воспитания для улучшения детско-родительских отношений.
План мероприятий с педагогами и родителями воспитанников
№ п/п Мероприятие Ответственный
1. Сбор информации (мониторинг, анкетирование, изучение проблемы) Педагог-психолог
2. Занятия по обучению плаванию Инструктор по обучению плаванию
3. Бинарные занятия Инструктор по обучению плаванию
4. Круглый стол для родителей
«Что такое ЗОЖ» Педагог-психолог
Инструктор по обучению плаванию
5. Консультация педагога-психолога «Влияние воды на ребенка» Педагог-психолог
«Папа, мама, я – спортивная семья» Инструктор по обучению плаванию
8. Открытое занятие по обучению плаванию (инновационный подход к проблеме) Инструктор по обучению плаванию
«Дыхание и звукоизвлечение» Инструктор по обучению плаванию
10. Оформление информационных стендов по темам Инструктор по обучению плаванию
11. Развлечение на воде
(п/игры на воде) Инструктор по обучению плаванию
12. Праздник «Разноцветная вода» Инструктор по обучению плаванию
13. Консультация для родителей и педагогов логопедической группы
«Логоритмика, кинезеология» Учитель-логопед
14. Рефлексия. Обратная связь.
(Анкетирование, анализ) Учитель-логопед
Предложенные методические разработки имеют перспективы дальнейшего развития и могут быть рекомендованы воспитателям дошкольных учреждений, инструкторам, учителям физической культуры, учителям-логопедам, педагогам – психологам, родителям, а также использованы в работе со здоровыми детьми.
Работа по предложенной методике положительно скажется на снижении общей заболеваемости воспитанников, укреплении общего тонуса организма, формировании речевого дыхания. А так же на создании положительного эмоционального настроя, формировании основных видов движений, навыков и привычек, без которых невозможен здоровый образ жизни.
Коррекционно-профилактическая работа с детьми с ОВЗ должна вестись в единстве с обучающим процессом, только тогда она будет эффективной. Поэтому целесообразно привлекать к этому процессу педагогов, родителей, а если есть необходимость то и медицинских работников ДОУ. Только тогда мы можем говорить о комплексной и всесторонней работе с детьми с ОВЗ.
2. Иванова Е. А. Слышу, вижу, ощущаю. Правильно говорю. М., Сфера, 2007
3. Крупенчук И. О., Воробьева Т. А. Логопедические упражнения 4-6 лет. Артикуляционная гимнастика,Санкт- Петербург, Союз, 2004
4. Крупенчук И. О. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет,Санкт- Петербург, ЛИТЕРА, 2005
5. Кудь, И. Безопасность детей на воде. Пособие для преподавателей. / И. Кудь, Н. Пронин. Волгоград, 1995 –26 с.
6. Осокина,Т. И. Обучение плаванию в детском саду: Книга для воспитателей детского сада и родителей. / Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Т. Д. Богина. – М. : Просвещение, 1991 – 159с.
8. Пищикова, Н. Г. Обучение плаванию детей дошкольного возраста. Занятия, игры, праздники. /Н. Г. Пищикова. – М. : Издательство «Скрипторий 2003», 2008 – 88с.
12. Сиротюк Е. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников М., Сфера, 2003
13. Урвачева, Л. Н. Учимся плавать, играя. / Л. Н. Урвачева. – Журнал. Инструктор по физкультуре дошкольного образовательного учреждения № 1, 2008 –с. 61.
14. Хрущева, О. С. Спортивное развлечение в бассейне. / О. С. Хрущева. – Журнал. Инструктор по физкультуре дошкольного образовательного учреждения № 2, 2008 –с. 54.
16. Щетинин М. Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. Айрис-пресс, 2007, 112
Дистанционное обучение детей подготовительной группы. Обучение грамоте «Двойные согласные» Уважаемые родители, предлагаем вашему вниманию занятие по обучению грамоте «Двойные согласные». Цель нашего занятия: учить интонационно.
Инклюзивное образование и создание образовательной среды как социализация в современном мире детей с ОВЗ Инклюзивное образование и создание образовательной среды как социализация в современном мире детей с ОВЗ В настоящее время перед обществом.
Из опыта работы «Обучение детей плаванию в условиях детского сада» Из опыта работы: «Обучение детей плаванию в условиях детского сада». В нашем детском саду занятия по обучению плаванию проводятся 2 раза.
Методические рекомендации по развитию речи «Обучение дошкольников пересказу» Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Работа по речевому развитию дошкольников трудна, долгосрочна, требует систематичного подхода,.
Межмуниципальное открытое родительское собрание «Социализация семьи — ключ успешности детей с ОВЗ». 21 февраля в Доме Детского Творчества было проведено мероприятие с участием образовательных и общественных организаций города, а также семей,.
Фотоотчет о семинаре «ФГОС для детей с ОВЗ. Работа с детьми с отклоняющимся поведением. Технология разработки адаптивной ООП» Педагогическая компетентность или «Обучать — значит вдвойне учиться. Жозеф Жубер» 24-25.04.2019 г. на базе нашего детского сада прошел семинар.
Развивающая фетровая книжка, изготовленная своими руками. Профессия — врач Социализация детей в играх, изготовленных своими руками. Профессия — врач. 5 октября – Международный день врача. Профессия врач – это одна.
Социализация детей в играх, изготовленных своими руками. Профессия — врач. Развивающая книжка Давайте продолжим. Надеюсь еще не успели забыть, что было в начале? На следующей странице ребенок может побывать на выбор: терапевтом.