Как учить анатомию животных
4 приёма мнемотехники, чтобы запомнить всю биологию к ЕГЭ
Материала для подготовки к ЕГЭ по биологии очень много: и зоология, и ботаника, и анатомия, и общая биология. Многие думают, что темы надо вызубрить. Но этот способ не назовёшь быстрым, да и заученный наизусть материал вылетает из головы, как только перестаёшь его повторять. Учитель биологии Мария Зайцева предлагает учить биологию с помощью мнемотехники.
Для начала немного теории. Наш мозг — это удивительный орган, который способен вместить в себя огромное количество информации. Вопросами, что такое память и какая у неё природа, люди интересовались с глубокой древности, а сегодня существует много научных институтов, в которых активно изучаются ещё неразгаданные тайны нашего головного мозга. Многое о мозге и процессах запоминания уже известно. Например, что воспоминания не хранятся в каком-то одном или нескольких отделах, а рассеяны по системе нейронных связей. Лимбическая система головного мозга, расположенная на внутренней поверхности височных долей, играет ключевую роль в процессе памяти. Здесь же находится гипоталамус — важная структура для формирования памяти.
А вот теперь самое интересное! Для того, чтобы запомнить много и быстро, можно использовать определённые способы запоминания, они называются приёмами мнемотехники, и ими активно пользуются люди, чья сфера деятельности связана с большими объёмами информации.
1. Составление смысловой фразы
Предположим, что вам нужно запомнить классификацию царства Животные.
Царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид.
Царский Терем Кто Откроет, Сразу Рыцарем Вернется.
Геологические периоды можно запомнить с помощью шуточной фразы:
«Каждый Отличный Студент Должен Курить Папиросы; Ты, Юра, Мал — Пей Ночью Чай».
Кембрийский, Ордовикский, Силурийский, Девонский, Каменноугольный, Пермский, Триасовый, Юрский, Меловой, Палеоген, Неоген, Четвертичный.
Попробуем так же запомнить причину страдания всех первокурсников медицинских институтов — десять пар черепных нервов!
Он — Отводящий глаз
Таким способом легко можно запомнить эры, незаменимые и заменимые аминокислоты или состав желудочного сока. Кстати, про желудочный сок! Это было моей любимой биологической фразочкой ещё со школы. Думаю, и вам пригодится:
2. Составление слова
Например, вы хотите запомнить последовательность фаз митоза: профаза. Метафаза, анафаза, телофаза… Упростим себе задачу! По первым буквам составим словосочетание «Поставить МАТ» и теперь точно не забудем, кто за чем!
3. Рифмизация
На этот раз будем запоминать ткани животных:
Эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная.
Составим стих по первым буквам:
«Этот царь Наглей врага, Снова шлет Меня в бега!»
4. Образование смысловых фраз
Этот способ поможет нам запомнить круги кровообращения. Давайте попробуем! Большой круг кровообращения начинается с левого желудочка и заканчивается в правом предсердии. Для лучшего запоминания используем фразу: «Большой лев желает править придворными».
А в малом (легочном) круге кровообращения — с правого желудочка, и заканчивается в левом предсердии. Опять же составим фразу: «Маленький принц желает любви придворным».
Нашему мозгу гораздо легче запомнить ассоциации и забавные рифмы, чем груду сложного материала, поэтому чем оригинальнее и смешнее будут ваши ассоциации, тем быстрее запомнятся даже самые сложные темы! Биологи, кстати, очень оригинальные люди, и даже цикл Кребса они запоминают в форме стиха про щуку. Так что мнемотехника — это ещё и творческий подход к предмету!
Бенджамин Франклин писал: «Многие жалуются на память, почти никто — на сообразительность». Давайте учиться запоминать, а не зубрить!
Фото: iStockphoto (Trifonov_Evgeniy)
Как учить анатомию (на примере грудины)
Привет! Если вы оказались на этой странице моего блога, значит, скорее всего, вас заинтересовал вопрос — как выучить анатомию? Поскольку я являюсь медиком, я изучал анатомию на специальности «Лечебное дело». Не могу сказать, что я был самым лучшим студентом в потоке, однако анатомия у меня была одной из любимых наук и проблем с ней не возникало. Особенно это приятно вспоминать, если учесть, что у меня преподавал лучший анатом ever (если Наталья Александровна это читает, выражаю ей своё почтение и восхищение).
Анатомия является полноправной царицей медицинской науки, по крайней мере, на первых полутора курсах (гистология, извини, но ты же понимаешь). Анатомию должен знать каждый хороший врач, хирурги же должны её знать ну совсем-совсем круто.
Итак, мы немного знаем, что такое анатомия, знаем, для чего она нужна, но мы не знаем, как её учить. Я отлично помню своё первое семинарское занятие по анатомии (в качестве студента) — это был шок от обилия разных терминов на двух языках. Тогда, на первом занятии, я совершенно не мог понять, что вообще делать с этими странными костями, как можно это всё запомнить и что будет дальше.
Однако в ходе изучения материала мне стали открываться некоторые закономерности, благодаря которым я понял, что выучить анатомию — это задача проще, чем кажется.
Сегодня я попробую объяснить вам, уважаемые читатели, как следует учить анатомию – даже не для того, чтобы у вас не возникало проблем с ней, а чтобы вы поняли, какая это умная и логичная наука.
Я решил начать свой рассказ с грудины (sternum) – эта кость, к которой крепятся истинные рёбра с передней стороны туловища. Сзади они крепятся к позвоночному столбу (columna vertebralis), формируя грудную клетку (cavea thoracis).
Я выбрал именно грудину, потому что на ней проще всего продемонстрировать мой метод. Забегая вперёд, отмечу, что этот метод великолепно подходит для того, чтобы выучить суставы, ЦНС, органы чувств и спланхнологию.
Как это работает
Итак, грудина. Перед вами лежит вот такая кость, и вам нужно как-то запомнить её строение, правильно расположить по отношению к себе и – о ужас! – рассказать всё про неё на русском и на латинском языках. С чего начать? С названия.
Учим базовую часть
Первым делом давайте запомним, как она называется на русском – «грудина», потому что она находится в центре груди. Её латинское название – Sternum, на русском вы произнесёте её как «Стэрнум». Грудина – это плоская кость, которая имеет три основных части. Именно эти части мы и будем учить первым этапом.
Рисуем себе в тетрадь грудину (можно просто контур) и подписываем самые важные части.
Самая верхняя часть – это рукоятка, вот она. По-латински она называется manubrium. Соответственно, вы прочитаете её как «Манубриум». Похоже на заклятие из Гарри Поттера, не так ли? Есть отличная ассоциация – грудина похожа на меч. Рукоятка меча – это рукоятка грудины, то есть manubrium. PS — на рисунке слева красная линия должна быть чуть выше, я немного залез на тело грудины.
Вторая важнейшая часть – это тело грудины, corpus sterni. Думаю, слово «корпус» привычно для вас, уважаемые читатели. Оно в переводе с латыни обозначает не что иное как «тело». Если вы когда-нибудь ходили на бокс, то вы наверняка слышали выражение «пробить корпус», что значит «ударить по туловищу». «Корпус»=»туловище». А вот как выглядит тело, то есть туловище грудины:
Тело грудины, corpus sterni
Третья часть – мечевидный отросток, processus xiphoideus. Звучит как «Процессус Ксифоидеус». Слово «процессус» вам не придётся особо долго заучивать, так как оно будет встречаться вам ещё много раз — отростков, а именно так переводится это слово, в нашем теле имеется несколько штук. Кстати, отростки будут встречаться вам уже в этом зачёте. Вот со вторым словом посложнее, важно не перепутать всё словосочетание с другими отростками – processus transversus, processus zygomaticus, например.
Чтобы запомнить слово «Ксифоидеус», вам нужно понять, что мечевидный отросток (процессус) – единственный из всех отростков (процессусов), название которого начинается на букву «Икс». То есть, когда вам придёт время вспомнить отросток грудины, начинайте мыслить так – отросток, значит процессус, далее, «икс» — значит, ксифоидеус, других отростков на «икс» нет.
Мечевидный отросток, processus xiphoideus
Итак, первый этап работы с грудиной закончен, мы выучили три основных части этой кости, сверху вниз:
Если вы имеет проблемы с запоминанием этих трёх частей, то лучше зарисуйте контуры грудины себе в тетрадь и распишите их – без знания этих терминов двигаться далее нельзя.
Добавляем дополнительные знания
Итак, предположим, что вы заучили эти три латинских термина и уяснили для себя, где именно на грудине они находятся. Теперь, продвигаясь от общего к частному, рассмотрим образования на грудине, то есть то, что нам придётся рассказывать на зачёте кроме трёх уже изученных нами латинских терминов. Двигаться будем сверху вниз.
На рукоятке ключицы, то есть manubrium sterni, имеется несколько вырезок. Любую вырезку (и не только на грудине) мы будем называть incisura. Вырезка, которая находится на самой верхней части грудины по центру – это ярёмная вырезка, или incisura jagularis (звучит как «Инцизура Ягулярис»). Ярёмная вырезка – это участок грудины, где пройдут и соединятся две передние ярёмные вены.
Латерально относительно ярёмной вырезки имеются две ключичные вырезки – правая и левая. Уже знакомое нам слово «инцизура» прибавляем к слову «клявикуля», то есть «ключица», и получаем incisura clavicularis (произносим как «Инцизура Клявикулярис»).
Далее на мечевидном отростке мы можем увидеть и вырезки для рёбер. Вернее, для хрящей, при помощи которых рёбра соединяются с грудиной. Вырезки называются incisura costalis («Инцизура Косталис»), то есть рёберные вырезки. На мечевидном отростке имеются вырезки для первого ребра, а также для верхней части второго ребра.
Итак, на мечевидном отростке грудины имеются пять вырезок – латерально сверху расположены ключичные вырезки, по центру имеется ярёмная вырезка, а латерально относительно центра мы находим вырезки для первого и верхнего края второго ребра. Прибавляем это к тому, что разучили чуть раньше, то есть к основным частям грудины, и двигаемся далее.
А далее нас ждёт тело грудины, то есть corpus sterni. На теле грудины мы также можем видеть вырезки для рёбер — от второго ребра до шестого включительно.
Вырезка для второго ребра, как мы только что разобрали, будет наполовину находится на рукоятке, а наполовину — на теле грудины. Называться они будут также incisurae costales (множественное число), ну то есть рёберные вырезки. Каждая цифра — это номер ребра, который присоединяется своим хрящом к телу грудины:
И последняя часть — мечевидный отросток. На нём находится только половина вырезки для седьмого ребра, но, тем не менее, он чертовски важен. Именно мечевидный отросток будет служить одним из ориентиров на пропедевтике. Ещё более важная вещь — по мечевидному отростку определяют правильное расположение руки для проведения прекардиального удара — неотложного реанимационного действия.
Суть метода
Итак, нам нужно выучить какую-то кость. Делаем следующее:
Как учить анатомию животных
МЕТОДИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНАТОМИИ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ. ОБРАЩЕНИЕ К СТУДЕНТАМ
В системе ветеринарного образования предмет «анатомия животных» служит теоретической базой профессии ветеринарного врача. Существует крылатая фраза, сказанная анатомом Е. О. Мухиным: «Врач не анатом не только бесполезен, но и вреден». Вез глубоких знаний законов строения, развития животного организма и характера его изменений под воздействием внешних факторов не может быть высококвалифицированного специалиста, способного эффективно влиять на развитие животноводства и охрану здоровья человечества.
Цель этого раздела учебника — помочь студенту с меньшей затратой времени лучше изучить анатомию и выработать в самом начале обучения в вузе навыки самостоятельной работы Успех в изучении анатомии, наиболее трудной среди дисциплин ветеринарного вуза, зависит не только от подготовленности препо-давателей, уровня организации учебного процесса, научно-методического качества учебника, но главным образом от самосознания студентов, умения самостоятельно работать, чтобы быстрее и эффективнее освоить изучаемый материал и овладеть уже некоторыми приемами профессии ветеринарного врача.
Изучение анатомии — науки о строении и развитии организма животных в единстве со средой обитания — способствует формированию у студентов диалектико-материалистического мировоззрения, методологической подготовленности к практической деятельности врача и зооинженера. Вдумчивое, а не формальное изучение анатомии с позиций эволюции животных раскрывает перед студентами законы коррелятивной связи и соотношений организма и среды, соподчиненности частей организма и их исторической обусловленности. Знание эволюционной и функциональной анатомии позволяет яснее понять характер влияния на организм энергий внешней среды и условии содержания животных, представить патогенез и причины заболеваний, находить рациональное решение задач по технологии содержания животных и практической ветеринарии. Глубокие знания анатомии дают возможность ответить на вопросы не только как, по и почему таким образом построен организм, что приводит к его перестройке у животных.
В процессе обучения па кафедре анатомии студенты получают не только сумму знаний о строении организма животных, но и сведения, необходимые для совершенствования технологии содержания животных и профилактики болезней.
Первым и основным требованием изучения анатомии является систематиче-ская активная работа студента с книгой и обязательно с анатомическими препаратами.
Высшее образование — это постоянное совершенствование самого себя. Это тренировка своих духовных и физических сил. Это воспитание в себе волевых качеств, чувства ответственности, которое развивается во время самостоя-тельной работы студента.
Первокурснику следует знать основное правило высшей школы: в вузе не учат, в вузе учатся’ Что самый ценный и необходимый талант обучающегося человека — это трудолюбие. Во время самостоятельной работы надо приучить себя к осмыслению фактов, пытаясь понять причинность их изменчивости, научиться познавать в сравнении, вскрывать движущие силы приспособительных и компенсаторных реакций, структур в их единстве и основанных па взаимосвязи и взаимообусловленности организма с окружающим миром. Таким образом, главной задачей студента в вузе является не просто хорошая учеба, но и стремление научиться мыслить, анализировать, исследовать. Это работа над собой по формированию мыслящего врача, специалиста высокой культуры, большой эрудиции и инициативы, любознательности, способного критически оценивать обстоятельства, и принимать ответственные решения. Чтобы достичь этого, необходимо с первых дней обучения в вузе овладевать основным вузовским методом учебы — самостоятельной работой.
Предмет анатомия требует от студента систематического, вдумчивого, питательного изучения большого по объему и трудного для запоминания материала (в анатомии нужно еще запомнить названия многочисленных органов и деталей их строения на русском и латинском языках). Для этого необходимо затрачивать много времени не только в часы учебных занятий, но и в вечерние часы самостоятельной, работы в анатомикумах кафедры па специальных анатомических препаратах.
Среди различных форм самостоятельной работы на лекциях, лабораторно-практических занятиях, работы с книгой в читальном зале, в научном студенческом кружке основной и наиболее действенной является самостоятельная работа на кафедре анатомии по анатомическим препаратам. Поэтому дома или в библиотеке изучать анатомию бесполезно. Студент, руководствуясь текстом учебника, методическими указаниями, пользуясь консультацией преподавателя, изучает анатомию по анатомическим препаратам, на которых видит все детали, о которых написано в книге, что способствует более быстрому и лучшему запоминанию строения органа и его деталей на русском и латинском языках.
Знание названий органов и их основных деталей на русском и латинском языках строго обязательно (обычно названия патологических процессов в органах происходят от их латинских названий). Для облегчения изучения анатомических терминов студентам рекомендуется с первого же занятия завести анатомический словарь, в который систематически, согласно содержанию каждого занятия выписывать анатомические термины. Делать это лучше дома после самостоятельной работы в анатомикуме. Словарь должен быть портативны, чтобы он мог свободно помещаться в кармане и быть всегда при себе. Латинское название органа при пользовании словарем всегда запоминается более основательно.
Каждая страница словаря должна быть разделена красной линией на две части (как в любом словаре для иностранных слов). Слева пишется латинский термин, справа — русский. Лучше каждый раз при изучении нового материала, согласно тематическому плану кафедры, писать порядковый номер терминов, чтобы знать, сколько латинских терминов необходимо выучить к следующему лабораторно-практическому занятию. Это дисциплинирует студента, саму подготовку его к занятию. При сдаче задач по разделу «словарь» помогает лучше проверить свои знания и утвердить их.
Названия органов следует подчеркнуть красным карандашом, а его главных деталей — синим. Это облегчает ориентировку в словаре при поиске того или иного слова.
При самостоятельном изучении строения организма животных по конкретным анатомическим препаратам следует стремиться к активности познания, культуре изучения и мышления.
Объектом изучения анатомии является организм домашних животных, поз-нание закономерностей строения и развития которого необходимо для врачебной деятельности и формирования у студентов научного диалектико-материалистического мировоззрения о единстве материального мира и его развития. Знание общебиологических законов единства, целостности и развития структур организма является основой подготовки мыслящего врача.
При изучении анатомии студенты должны освоить и знать:
I) как построен и развивается организм разных видов домашних животных (рогатый скот, лошадь, свинья, собака и др.);
2) какие биологические законы лежат в основе его развития и самообразования как единого целого и в единстве с окружающим миром;
3) в чем заключаются видовые, половые, возрастные и породные особенности строения организма и составляющих его органов: норма, размер, цвет, масса, месторасположение;
4) на какие отделы и органы дифференцируются системы в фило- и онтогенезе;
5) как осуществляется связь между системами и органами. Студент должен уметь:
1) определить вид, возраст, пол животного на живом объекте, трупе или отдельном органе;
2) уметь описать строение органа, указав его видовые особенности, назвав детали его строения на русском и латинском языках;
3) назвать стати, части, области тела, системы органов, нх анатомический состав, определить их расположение, указать значение и функцию;
4) уметь препарировать, пользоваться скальпелем, пинцетом и другими анатомическими инструментами, изготавливать анатомические препараты (связки костей, мышцы, сосуды, нервы и др.);
5) уметь вскрывать животное. В процессе препарирования идет самостоя-тельное изучение строения организма и отдельных его органов;
6) уметь приготовить консервирующие растворы и затвердевающие кор-розионные массы, помогающие лучше увидеть детали органов и их сосудистой системы.
В работе с трупом студенту необходимо знать и соблюдать правила техники безопасности, а также опасные свойства консервирующих и раздражающих жидкостей, кислот. Научиться пользоваться техническими средствами обучения и контроля.
На лекциях по анатомии, запись которых для студентов важна, следует научиться включать три формы памяти: зрительную, слуховую и моторную. Это обеспечит лучшее запоминание материала лекции и более глубокую доработку его при самостоятельной работе с использованием учебника и рекомендованной литературы. Невольно вспоминаются слова А. С. Пушкина о том, что не записаться мысль —потерянный клад, что самый плохой карандаш — лучше блестящей памяти. Лекция дает то, что не может дать учебник. В отличие от учебника лекция содержит самую новую информацию по затронутому вопросу, излагает материал, взятый из многих литературных источников. Па лекциях студент активно, с большим вниманием и сосредоточенностью воспринимает материал, излагаемый лектором, старается прежде всего уловить главную мысль.
Затронутые на лекции вопросы анатомии связываются с проблемами производства и науки. Поднимаются дискуссионные вопросы в современной биологии. На лекции студент узнает «свежие научные данные по теме, взятые лектором из диссертаций, научных трудов и журнальных статей.
При прослушивании лекции необходимо суметь в краткой конспективной форме понять и записать главную мысль лектора, основные положения каждого раздела. Полезно начертить предложенную лектором схему, таблицу, обобщающую основное содержание излагаемого вопроса. Понять цель и задачи лекции, основные вопросы темы. После лекции весьма ценно в тот же день мысленно воспроизвести основное содержание лекции и дополнить текст записанной лекции материалами из учебника и рекомендованной литературы.
Па лабораторных занятиях, чтобы сэкономить время, постарайтесь сразу уяснить поставленную преподавателем цель занятия. Внимательно разобрать методические рекомендации по выполнению задания. На трупе или отдельных органах, анатомических препаратах, руководствуясь текстом учебника, часто путем препарирования уяснить месторасположение органа в организме животного, детали его строения, видовые и возрастные особенности. Если есть необходимость, зарисуйте орган, обозначив все его части на русском и латинском языках. Однако для того чтобы основательно выучить заданный материал, надо еще поработать самостоятельно (может быть, несколько раз) вечером с книгой и препаратом, обязательно повторяя уже пройденные темы, и выучить весь материал таким образом, чтобы свободно ориентироваться на препарате, уметь перенести свои знания на живой объект и знать все изучаемые термины.
Во время самостоятельной работы в вечернее время следует прочитать записи лекции, посвященной развитию и особенностям системы, изучаемой вами на лабораторно-практическом занятии.
Постарайтесь ответить (хорошо бы вслух —это очень удобно, если вы изучаете вместе с товарищами) на все контрольные вопросы и вопросы для самооценки. Пользуйтесь муляжами, если нет трупа животного того вида, который вы изучаете. Это намного ускорит приобретение умения быстро ориентироваться на теле животного. В этом могут вам помочь рисунки, схемы. Придя на очередное лабораторное занятие, вы должны свободно ориентироваться в заданном материале, четко знать русские и латинские термины, знать ответы на все контрольные вопросы.
Во время учебной практики студент на основе полученных теоретических знаний осваивает правила и приемы работы с животными; переносит свои знания, полученные на трупном материале, на живое животное; наносит мелом проекции на кожу мышц, суставов, костей, сосудов и нервов; определяет топографию внутренних органов, строение органов ротовой и носовой полостей, производных кожи и других органов, доступных клиническому осмотру; проводит анатомическое вскрытие трупов и пи д.
В студенческом научном, кружке самостоятельная работа связана уже с исследованием научного вопроса, поставленного перед вами. Она ставит целью не только более глубокое изучение определенного органа или системы, но и отработку различных методик проведения научных исследований. В научном кружке студент приобретает навыки анализа наблюдаемых явлений, работы с научной литературой, ее конспектирования и реферирования, знакомства с каталогами в библиотеке, написания научных докладов, выступления с ними перед аудиторией, что требует особенно большой самостоятельной работы. Только путем самостоятельной работы студент овладевает методиками изготовления анатомических препаратов, морфометрии, фотографирования материалов исследования и статистической обработки цифрового материала на достоверность. Проводя анатомические исследования, студент убеждается в том, что «все, что находится в природе, математически точно и определенно; и если иногда мы сомневаемся в этой точности, то наше невежество ничего не отнимает от этой достоверности» (М. В. Ломоносов).
Таким образом, для быстрого и глубокого усвоения материалов лекций и лабораторно-практических занятий по анатомии студенту необходимо после каждой пройденной темы отработать материал самостоятельно в вечернее время на препаратах и осуществить самоконтроль качества его усвоения.
При изучении строения организма животных по анатомическим препаратам реализуется важный принцип наглядности в обучении. Это наиболее эффективная форма самостоятельного изучения анатомии. При этом следует учитывать особенности методики изучения материала по разным функциональным системам организма. Общим при изучении разных систем организма является необходимость знания названия системы, ее анатомического состава, перечня органов, входящих в состав системы, их формы, размеров, массы, цвета, плотности, физических свойств и химического состава, топографии (расположения) и видовых особенностей одноименных органов у разных видов животных. Таким путем студент повторяет и связывает материал лекций с материалом лабораторно-практических занятий. При работе целесообразно, читая текст по учебнику, вначале разобрать схему строения системы, органа по таблицам, рисункам, муляжам, а затем обратиться к естественным анатомическим препаратам, на которых следует отыскать детали строения. Только в затруднительных случаях появляется необходимость обратиться за консультацией к преподавателю. При изучении скелета следует уяснить схему деления скелета на отделы. Вспомнить лекционный материал о причинах этого деления в филогенезе скелета позвоночных, об особенностях онтогенеза, о значении скелета для жизнедеятельности организма и роли его отделов в статике и динамике животного;
выявить сравнительно-анатомические особенности скелета у разных домашних животных (знать количество костей и особенности их строения по одноименным отделам );
понять пути изменения костей с возрастом при нарушении кормления, ограниченном движении животных (гиподинамии)’ в экранированных помещениях и понять роль скелета в развитии патологии;
изучить строение кости как органа в различные возрастные периоды и понять причины ее изменения под влиянием физической нагрузки, при общих заболеваниях организма, нарушениях кормления и условий содержания животных, что с первого курса готовит будущего врача к полному пониманию значения скелета в профилактике заболеваний животных;
уметь определить особенности строения той или иной кости у животных разных видов, что является основой его знаний в судебной и ветеринарной экспертизе.
При изучении мышечной системы необходимо:
понять значение и функции мышечной системы и принципы расположения мышц на скелете. Представить основные этапы эволюции мышечной ткани на пути развития свойства сократимости и ее связи с нервной системой;
изучить строение мышцы как органа и классификацию мышц по форме, типам строения и функции (динамические, статические и статодинамические);
изучить функциональные группы мышц по действию их на суставы в период динамики животного (одно- и многосуставные мыщцы, экстензоры, флексоры, абдукторы, аддукторы, ротаторы, супинаторы, пронаторы). По препаратам усвоить общие закономерности в точках прикрепления мышц. Знать вспомога-тельные органы и их значение в работе мышц;
путем препарирования изучить мышцы туловища, головы и конечностей вместе с их сосудами и нервами.
При изучении кожного покрова и его производных необходимо:
изучить строение, развитие и значение кожи;
знать производные кожного покрова (название, строение, топографию и их значение для животных и народного хозяйства); строение, видовые отличия молочных желез, обратив особое внимание на форму вымени и сосков, что имеет важное значение для машинной дойки и в профилактике маститов.
При изучении нервной системы следует:
уяснить принципы строения и функционирования нервной системы как системы связей, ее анатомический состав, схему строения;
изучить строение центрального (спинного и головного мозга) и периферического отделов нервной системы;
знать, где лежат нервные центры иннервируемых органов, топографию, ход и типы ветвления нервов, идущих от этих центров к органам;
понять особенности строения вегетативного отдела нервной системы.
При изучении органов чувств студент должен ясно представлять принцип и схему строения анализаторов: зрительного, слухового, обонятельного, вкусового и др. Знать детали строения органов, функциональную роль и видовые особенности их у разных домашних животных и связь с различными отделами мозга.
В разделе «Внутренние органы» необходимо:
по каждой системе определить анатомический состав, значение, видовую и возрастную специфичность строения одноименных органов;
знать строение каждого органа и расположение его в организме у животных разных видов;
особое внимание уделять разбору видовых и возрастных особенностей строения органов, которые следует учитывать в ветсанэкспертизе, судебной ветеринарии, профилактике заболеваний, особенно молодняка.
При изучении сердечно-сосудистой и иммунной систем следует:
ясно представить их роль в обслуживании обмена веществ и защите организма;
знать особенности строения сосудов и в связи с этим знать схему кругов кровообращения, строение сердца и законы строения хода и ветвления сосудов;
в каждой области тела знать основные сосудистые магистрали, их анастомозы и коллатерали;
понять особенности строения и функциональную роль артерий, вен, лимфа-тических сосудов и капилляров;
знать анатомический состав иммунной системы, ее центральных и пери-ферических органов, их видовые и возрастные особенности строения и расположения.
При изучении желез внутренней секреции нужно:
знать состав системы, классификацию желез по происхождению, местам расположения и их роль в гормональной регуляции развития и деятельности органов;
уяснить видовые и возрастные особенности строения желез эндокринной системы у животных разных видов.
При изучении особенностей анатомии птиц обратить внимание главным образом на особенности строения отдельных органов и понимать причины их появления.
Изучение этих особенностей идет в той же последовательности расположения систем в учебнике. Например, особенности строения скелета птиц, мышечной системы, кожного покрова, нервной системы и т. д.
Самоконтроль за качеством изучения материала. Самоконтроль за качеством усвоения материала студент должен производить после изучения каждого вопроса темы или препарата. Осуществлять его следует путем непременного ответа на вопросы, предложенные вам для самопроверки, а также пересказа выученного материла товарищу, показа деталей на препарате, называния их по-русски и пo-латыни. Термины хорошо запоминаются при изучении их по «анатомическому словарю», по которому хорошо проверить и свои знания анатомической терминологии. Особенно важно научиться хорошо пересказывать строение органа по препаратам на первых семестрах учебы в вузе. Это поможет студенту и в дальнейшем четко излагать свои мысли.
Ни в коем случае нельзя запускать отработку материала по препаратам ни по одной теме занятий. В противном случае материал накапливается как снежный ком и выучить его становится очень трудно. Студент, запустивший материал, начинает отставать в учебе, знания его становятся более поверхностными, и часть студентов первых курсов в связи с этим оставляют вуз. Поэтому своевременное, тщательное изучение каждой темы пройденного материала с запоминанием всех деталей строения органов на латинском языке является первоосновой быстрого и хорошего освоения строения организма животных, без чего не может быть квалифицированного врача. В этом случае анатомия является тем предметом в вузе, который обучает студента первого курса систематически самостоятельно работать, излагать мысли, познавать вещи в сравнении, осваивать азы латинской терминологии и приобщает студента к его будущей специальности.
Важным также является развитие в себе образного представления, объемного видения строения и расположения органов в организме разных животных. С этой целью на первом занятии студент должен представить себе координатную сетку организма, т. е. понять мысленное сечение животного тремя взаимно перпендикулярными плоскостями: сагиттальной, фронтальной и сегментальной, благодаря которым можно определить месторасположение органа и направление отдельных его образований. Названные плоскости определяют и направления: латеральное и медиальное; дорсальное и вентральное; краниальное и каудальное как в организме в целом, так и на отдельных органах. Изучая анатомию, студент развивает в себе наблюдательность, объемное и пространственное восприятие предметов. Например, он должен уметь представить себе расположение однокамерного или многокамерного желудка в брюшной полости или как изменяется топография матки при беременности, топография легких при эмфиземе и т. д. Па этом основаны врачебные приемы в клинике при обследовании животных и диагностике ряда заболеваний их. Изучая анатомию, студент познает строение организма с помощью анатомических методик исследования, в частности методики препарирования трупного материала, сосудов, нервов, мышц и т. д. Одновременно во время препарирования студент учится пользоваться анатомическими и хирургическими инструментами, правильно держать их, что является началом его профессиональной подготовки. Среди анатомов бытуют афоризмы: «Анатому нужен глаз орла, сердце льва и рука девушки» или «Холодный разум, горячее сердце и чистые руки». Это значит — бесстрашие в работе над трупом, терпеливый и настойчивый труд и необходимость соблюдения правил личной гигиены, так как работа с трупным материалом требует от исследователя строгого соблюдения мер предосторожности из-за опасности заражения трупным ядом и гнилостной микрофлорой, а также возможности распространения заразной инфекции. Поэтому личная гигиена при занятии анатомией — прежде всего.
Трудно переоценить важность самостоятельной работы при изучении анатомии не только для познания предмета, но и для выработки терпения, настойчивости, регламентации времени, умения излагать свои знания и других волевых качеств и навыков по самовоспитанию.
Заучивание латинских названий органов и деталей их строения имеет большое значение для развития памяти и овладения специальной биологической и врачебной терминологией. Самостоятельная работа будит инициативу, исследовательскую мысль и развивает навыки самостоятельности в учении, необходимые не только на первом, но и на всех последующих курсах. Кроме того, она помогает в дальнейшем более тщательному и глубокому изучению учебных дисциплин, овладению специфическими методами профессии ветеринарного врача и развитию навыков культуры в работе.
Культура студента заключается в сочетании специальных знаний с его нрав-ственными, эстетическими, волевыми и физическими качествами, в желании хорошо и инициативно учиться, творчески работать и в стремлении быть полезным людям. Для этого необходимо работать над собой, читать книги, постоянно думать, развивать волю, доброжелательно и внимательно относиться к людям, уважать их. Студенту важно выработать культуру речи, манеры поведения и опрятность костюма, здоровый образ жизни. Особенно важно быть терпимым к мнению других и вежливым при общении с людьми, бережно относиться к государственному и общественному имуществу, любить и сохранять природу, животный мир.
Высокая культура, умение государственно мыслить, нравственность специ-алиста определяют и культуру труда, уровень его производительности и выносливости в постоянном ее росте. Только в этом случае специалист бывает полезен обществу, семье й только тогда он получает удовлетворение от полученной профессии.