как научиться учиться навыки осознанного усвоения знаний бозер у 2020
Ульрих Бозер: Как научиться учиться [Навыки осознанного усвоения знаний]
Здесь есть возможность читать онлайн «Ульрих Бозер: Как научиться учиться [Навыки осознанного усвоения знаний]» весь текст электронной книги совершенно бесплатно (целиком полную версию). В некоторых случаях присутствует краткое содержание. Город: Москва, год выпуска: 2020, ISBN: 978-5-9614-3365-4, издательство: Альпина Паблишер, категория: Психология / Самосовершенствование / на русском языке. Описание произведения, (предисловие) а так же отзывы посетителей доступны на портале. Библиотека «Либ Кат» — LibCat.ru создана для любителей полистать хорошую книжку и предлагает широкий выбор жанров:
Выбрав категорию по душе Вы сможете найти действительно стоящие книги и насладиться погружением в мир воображения, прочувствовать переживания героев или узнать для себя что-то новое, совершить внутреннее открытие. Подробная информация для ознакомления по текущему запросу представлена ниже:
Как научиться учиться [Навыки осознанного усвоения знаний]: краткое содержание, описание и аннотация
Предлагаем к чтению аннотацию, описание, краткое содержание или предисловие (зависит от того, что написал сам автор книги «Как научиться учиться [Навыки осознанного усвоения знаний]»). Если вы не нашли необходимую информацию о книге — напишите в комментариях, мы постараемся отыскать её.
Ульрих Бозер: другие книги автора
Кто написал Как научиться учиться [Навыки осознанного усвоения знаний]? Узнайте фамилию, как зовут автора книги и список всех его произведений по сериям.
Возможность размещать книги на на нашем сайте есть у любого зарегистрированного пользователя. Если Ваша книга была опубликована без Вашего на то согласия, пожалуйста, направьте Вашу жалобу на info@libcat.ru или заполните форму обратной связи.
В течение 24 часов мы закроем доступ к нелегально размещенному контенту.
Как научиться учиться [Навыки осознанного усвоения знаний] — читать онлайн бесплатно полную книгу (весь текст) целиком
Ниже представлен текст книги, разбитый по страницам. Система сохранения места последней прочитанной страницы, позволяет с удобством читать онлайн бесплатно книгу «Как научиться учиться [Навыки осознанного усвоения знаний]», без необходимости каждый раз заново искать на чём Вы остановились. Поставьте закладку, и сможете в любой момент перейти на страницу, на которой закончили чтение.
КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ
Навыки осознанного усвоения знаний
Переводчик М. Кульнева
Редакторы А. Никитина, А. Журавель
Главный редактор С. Турко
Руководитель проекта А. Деркач
Корректоры Е. Аксёнова, М. Смирнова
Компьютерная верстка А. Абрамов
Дизайн обложки Д. Изотов
© 2017 by Ulrich Boser
© Издание на русском языке, перевод, оформление. ООО «Альпина Паблишер», 2020
© Электронное издание. ООО «Альпина Диджитал», 2020
Моим родителям, которые зажгли во мне искру любви к учебе.
В работе с этой книгой я использовал тексты, ранее уже появлявшиеся в виде статей, отчетов или постов в моих блогах. Для большей ясности я отредактировал цитаты и поделился некоторыми фрагментами текста с источниками, чтобы получить отзывы о них. Если, говоря о ком-то, я называю его только по имени, значит, оно изменено. Если в фактах и цитатах обнаружатся ошибки или что-то в тексте окажется недостаточно понятным, я постараюсь это исправить на моем сайте www.ulrichboser.com.
Что касается цитат — мне показалось, что в электронных книгах пользоваться сносками внизу страницы неудобно, поэтому я вынес примечания в отдельный раздел, где приводятся источники материалов, некоторые комментарии к ним и дополнительная литература. Что же касается конфликта интересов, то у меня он есть — а у кого нет? Я действительно работал на разные организации и фонды, упомянутые в книге. Об этом вы также прочтете в разделе примечаний.
Когда я писал о событиях моей собственной жизни, особенно о тех, что произошли давно, мне очень хотелось заканчивать каждое предложение словами «насколько я помню». Имейте это в виду!
В тупике, затерянном среди пригородных улочек, километрах в десяти к северу от Нью-Йорка, притаилось приземистое кирпичное здание начальной школы, окруженное крепкими фермерскими домами и потемневшими от времени постройками в колониальном стиле. Было холодное утро 6 января 1986 года, температура едва поднялась выше нуля. Родители подруливали к зданию школы. Дети выскакивали из машин, смеясь и болтая. Изредка слышались пронзительные вскрики.
Примерно в половине одиннадцатого утра на стул в одном из классов уселся зеленоглазый паренек с грязноватой копной светлых волос. Через несколько дней ему исполнялось одиннадцать, и он почти наверняка был одет в свитер с высоким воротом и вельветовые штаны. На страницах тетрадей, теснившихся в его ранце, записи школьных заданий соседствовали, скорее всего, с рисунками, навеянными игрой «Подземелья и драконы».
У зеленоглазого мальчишки с учебой не ладилось, и это утро не стало исключением. В начале урока речь шла о правилах вычитания дробей, и мальчика вызвали к доске — написать решение заданной на дом задачи. Но он неверно составил уравнение, поэтому задачу пришлось переделывать.
Вскоре мальчик отвлекся, начал крутиться и ерзать на стуле, словно начинающий Гудини, пытавшийся выбраться из ловушки, и учительница сделала ему замечание: «Сосредоточься, пожалуйста!» Другие ученики отвечали на вопросы и решали задачи. Но зеленоглазый парнишка так ничего и не понял. Поэтому он и не попытался решать задачи самостоятельно, а недолго думая списал ответы у соседа.
Минут через двадцать учительница снова вызвала его и задала пример с делением: «Сколько будет 770 разделить на 77?» Мальчик не знал ответа. Еще один пример — еще одна смущенная гримаса. Но вот урок подошел к концу. Пока учительница объясняла домашнее задание, зеленоглазый мальчик болтал с другом — о спорте, книжках, каникулах, бог знает о чем еще. Перед тем как все вышли из класса, учительница сделала ему еще одно замечание.
В определенном смысле каждый из нас — такой зеленоглазый мальчик. Очень многие дети делают домашнюю работу с ошибками — ведь отвлечься так легко! Но этим парнишкой был я. В школе я всегда был отстающим. Отметки у меня были хуже некуда. На экзаменах я «плавал». Учителя жаловались родителям, называли меня необучаемым, кто-то даже сказал моей матери, что мне, наверное, стоит пойти в повара. И вот однажды утром, в январе 1986 года, школьный психолог пришел в кабинет, где занимался наш четвертый класс, чтобы понаблюдать за мной на уроке.
Как научиться учиться
Перейти к аудиокниге
Посоветуйте книгу друзьям! Друзьям – скидка 10%, вам – рубли
Эта и ещё 2 книги за 299 ₽
Отзывы 16
Вода, книга не стоит своих денег. Автор не сказал ничего нового.
В добавок к этому автор невежда. У него Аристотель – ученик Сократа.
На этом в общем-то все. но Литрес не дает оставить отзыв и спасти других читателей от напрасной траты денег.
Вода, книга не стоит своих денег. Автор не сказал ничего нового.
В добавок к этому автор невежда. У него Аристотель – ученик Сократа.
На этом в общем-то все. но Литрес не дает оставить отзыв и спасти других читателей от напрасной траты денег.
Аристотель был учеником Платон, а Платон был учеником Сократа. Следовательно Аристотель также был учеником Сократа и многие вещи от Сократа у него повторяются.
А все мы воспитаны на греко-римской учёности. В этом смысле здесь нет противоречия.
Аристотель был учеником Платон, а Платон был учеником Сократа. Следовательно Аристотель также был учеником Сократа и многие вещи от Сократа у него повторяются.
А все мы воспитаны на греко-римской учёности. В этом смысле здесь нет противоречия.
Каждый человек способен развить навыки обучения, и не преувеличивать значение, навыков познавать – наследственностью. Для того чтобы эффективно учиться, необходимо знать и применять системный подход обучения.
Книга написана живым языком, наполнена многочисленными примерами из действительной жизни, в которых автор, находит подтверждения своим умозаключениям, и таким образом, позволяет читателю погрузиться и проникнуться в суть обсуждаемой темы. Книга имеет взаимосвязанную структуру, которая позволяет, не теряя основную мысль автора, следовать от одной части к другой. На протяжении всей книги автор предлагает отвечать на вопросы, которые он задает читателю по мере прочтения. Таким образом, У. Бозер, на практике, предлагает читателю применить один из методов, который позволяет укрепить прочитанное. Приятным дополнением является то, что в конце книги, У. Бозер, представляет краткое содержание, обратившись к которому, читатель без труда может напомнить себе о прочитанном. Автор также приводит набор инструментов, рекомендаций для всех обучающихся, родителей, учителей менеджеров и политических деятелей.
Безусловно, каждый читатель имеет личный жизненный опыт и знания, которые влияют на восприятие содержания книги. В связи с этим, можно предположить, что найдутся те, кто не полностью согласятся с мыслями автора, или найдут чем можно было бы дополнить книгу. Например, автор не делает особый акцент на успех обучающегося. В то время как успех, пусть даже в малых достижениях, на мой взгляд, имеет свойство подкрепления, катализатора для дальнейшего эффективного обучения, а значит имеет все шансы на то, чтобы выделить данный фактор и описать его более внимательно, подробно. Однако, данное суждение ни в коем случае не умаляет труд автора.
Книга доставит не только удовольствие от прочтения, но и позволит по-новому взглянуть на процесс обучения всем тем, кто заинтересован в понимании как можно научиться учится с интересом.
Как научиться учиться
Перейти к аудиокниге
Посоветуйте книгу друзьям! Друзьям – скидка 10%, вам – рубли
Эта и ещё 2 книги за 299 ₽
До недавнего времени процесс обучения сводился главным образом к запоминанию информации: необходимо было зубрить даты, факты, события и в нужный момент применять эти знания. Но в современном мире, где практически любую информацию можно получить за считаные минуты с помощью гаджетов, а искусственный интеллект проникает во все новые сферы жизни, простого запоминания уже недостаточно. Настоящим профессионалам следует научиться осваивать новые формы мастерства быстро и эффективно, стать учениками, способными извлечь преимущества из всех инструментов и методов, которые предлагает XXI век.
Результаты одного из исследований показали, что люди, проходившие онлайн-курсы без фоновой музыки, усваивали в полтора раза больше материала
Результаты одного из исследований показали, что люди, проходившие онлайн-курсы без фоновой музыки, усваивали в полтора раза больше материала
Одно знание опирается на другое, и обычно люди не слишком хорошо учатся самостоятельно, особенно в самом начале. Наши навыки еще слабы. Мы плохо разбираемся в предмете. Мы даже не знаем, чего пока не знаем.
Одно знание опирается на другое, и обычно люди не слишком хорошо учатся самостоятельно, особенно в самом начале. Наши навыки еще слабы. Мы плохо разбираемся в предмете. Мы даже не знаем, чего пока не знаем.
С этой книгой читают
Отзывы 16
Вода, книга не стоит своих денег. Автор не сказал ничего нового.
В добавок к этому автор невежда. У него Аристотель – ученик Сократа.
На этом в общем-то все. но Литрес не дает оставить отзыв и спасти других читателей от напрасной траты денег.
Вода, книга не стоит своих денег. Автор не сказал ничего нового.
В добавок к этому автор невежда. У него Аристотель – ученик Сократа.
На этом в общем-то все. но Литрес не дает оставить отзыв и спасти других читателей от напрасной траты денег.
Аристотель был учеником Платон, а Платон был учеником Сократа. Следовательно Аристотель также был учеником Сократа и многие вещи от Сократа у него повторяются.
А все мы воспитаны на греко-римской учёности. В этом смысле здесь нет противоречия.
Аристотель был учеником Платон, а Платон был учеником Сократа. Следовательно Аристотель также был учеником Сократа и многие вещи от Сократа у него повторяются.
А все мы воспитаны на греко-римской учёности. В этом смысле здесь нет противоречия.
Каждый человек способен развить навыки обучения, и не преувеличивать значение, навыков познавать – наследственностью. Для того чтобы эффективно учиться, необходимо знать и применять системный подход обучения.
Книга написана живым языком, наполнена многочисленными примерами из действительной жизни, в которых автор, находит подтверждения своим умозаключениям, и таким образом, позволяет читателю погрузиться и проникнуться в суть обсуждаемой темы. Книга имеет взаимосвязанную структуру, которая позволяет, не теряя основную мысль автора, следовать от одной части к другой. На протяжении всей книги автор предлагает отвечать на вопросы, которые он задает читателю по мере прочтения. Таким образом, У. Бозер, на практике, предлагает читателю применить один из методов, который позволяет укрепить прочитанное. Приятным дополнением является то, что в конце книги, У. Бозер, представляет краткое содержание, обратившись к которому, читатель без труда может напомнить себе о прочитанном. Автор также приводит набор инструментов, рекомендаций для всех обучающихся, родителей, учителей менеджеров и политических деятелей.
Безусловно, каждый читатель имеет личный жизненный опыт и знания, которые влияют на восприятие содержания книги. В связи с этим, можно предположить, что найдутся те, кто не полностью согласятся с мыслями автора, или найдут чем можно было бы дополнить книгу. Например, автор не делает особый акцент на успех обучающегося. В то время как успех, пусть даже в малых достижениях, на мой взгляд, имеет свойство подкрепления, катализатора для дальнейшего эффективного обучения, а значит имеет все шансы на то, чтобы выделить данный фактор и описать его более внимательно, подробно. Однако, данное суждение ни в коем случае не умаляет труд автора.
Книга доставит не только удовольствие от прочтения, но и позволит по-новому взглянуть на процесс обучения всем тем, кто заинтересован в понимании как можно научиться учится с интересом.
Как научиться учиться навыки осознанного усвоения знаний бозер у 2020
Как научиться учиться: Навыки осознанного усвоения знаний
Переводчик М. Кульнева
Редакторы А. Никитина, А. Журавель
Главный редактор С. Турко
Руководитель проекта А. Деркач
Корректоры Е. Аксёнова, М. Смирнова
Компьютерная верстка А. Абрамов
Дизайн обложки Д. Изотов
© 2017 by Ulrich Boser
© Издание на русском языке, перевод, оформление. ООО «Альпина Паблишер», 2020
Все права защищены. Данная электронная книга предназначена исключительно для частного использования в личных (некоммерческих) целях. Электронная книга, ее части, фрагменты и элементы, включая текст, изображения и иное, не подлежат копированию и любому другому использованию без разрешения правообладателя. В частности, запрещено такое использование, в результате которого электронная книга, ее часть, фрагмент или элемент станут доступными ограниченному или неопределенному кругу лиц, в том числе посредством сети интернет, независимо от того, будет предоставляться доступ за плату или безвозмездно.
Копирование, воспроизведение и иное использование электронной книги, ее частей, фрагментов и элементов, выходящее за пределы частного использования в личных (некоммерческих) целях, без согласия правообладателя является незаконным и влечет уголовную, административную и гражданскую ответственность.
Моим родителям, которые зажгли во мне искру любви к учебе
В работе с этой книгой я использовал тексты, ранее уже появлявшиеся в виде статей, отчетов или постов в моих блогах. Для большей ясности я отредактировал цитаты и поделился некоторыми фрагментами текста с источниками, чтобы получить отзывы о них. Если, говоря о ком-то, я называю его только по имени, значит, оно изменено. Если в фактах и цитатах обнаружатся ошибки или что-то в тексте окажется недостаточно понятным, я постараюсь это исправить на моем сайте www.ulrichboser.com.
Что касается цитат – мне показалось, что в электронных книгах пользоваться сносками внизу страницы неудобно, поэтому я вынес примечания в отдельный раздел, где приводятся источники материалов, некоторые комментарии к ним и дополнительная литература. Что же касается конфликта интересов, то у меня он есть – а у кого нет? Я действительно работал на разные организации и фонды, упомянутые в книге. Об этом вы также прочтете в разделе примечаний.
Когда я писал о событиях моей собственной жизни, особенно о тех, что произошли давно, мне очень хотелось заканчивать каждое предложение словами «насколько я помню». Имейте это в виду!
В тупике, затерянном среди пригородных улочек, километрах в десяти к северу от Нью-Йорка, притаилось приземистое кирпичное здание начальной школы, окруженное крепкими фермерскими домами и потемневшими от времени постройками в колониальном стиле. Было холодное утро 6 января 1986 года, температура едва поднялась выше нуля. Родители подруливали к зданию школы. Дети выскакивали из машин, смеясь и болтая. Изредка слышались пронзительные вскрики.
Примерно в половине одиннадцатого утра на стул в одном из классов уселся зеленоглазый паренек с грязноватой копной светлых волос. Через несколько дней ему исполнялось одиннадцать, и он почти наверняка был одет в свитер с высоким воротом и вельветовые штаны. На страницах тетрадей, теснившихся в его ранце, записи школьных заданий соседствовали, скорее всего, с рисунками, навеянными игрой «Подземелья и драконы».
У зеленоглазого мальчишки с учебой не ладилось, и это утро не стало исключением. В начале урока речь шла о правилах вычитания дробей, и мальчика вызвали к доске – написать решение заданной на дом задачи. Но он неверно составил уравнение, поэтому задачу пришлось переделывать.
Вскоре мальчик отвлекся, начал крутиться и ерзать на стуле, словно начинающий Гудини, пытавшийся выбраться из ловушки, и учительница сделала ему замечание: «Сосредоточься, пожалуйста!» Другие ученики отвечали на вопросы и решали задачи. Но зеленоглазый парнишка так ничего и не понял. Поэтому он и не попытался решать задачи самостоятельно, а недолго думая списал ответы у соседа.
Минут через двадцать учительница снова вызвала его и задала пример с делением: «Сколько будет 770 разделить на 77?» Мальчик не знал ответа. Еще один пример – еще одна смущенная гримаса. Но вот урок подошел к концу. Пока учительница объясняла домашнее задание, зеленоглазый мальчик болтал с другом – о спорте, книжках, каникулах, бог знает о чем еще. Перед тем как все вышли из класса, учительница сделала ему еще одно замечание.
В определенном смысле каждый из нас – такой зеленоглазый мальчик. Очень многие дети делают домашнюю работу с ошибками – ведь отвлечься так легко! Но этим парнишкой был я. В школе я всегда был отстающим. Отметки у меня были хуже некуда. На экзаменах я «плавал». Учителя жаловались родителям, называли меня необучаемым, кто-то даже сказал моей матери, что мне, наверное, стоит пойти в повара. И вот однажды утром, в январе 1986 года, школьный психолог пришел в кабинет, где занимался наш четвертый класс, чтобы понаблюдать за мной на уроке.
Когда я пытаюсь вспомнить этот день, в памяти не всплывает ни единой детали. Но я много лет хранил подробный отчет психолога – черно-белый документ, напечатанный на машинке через один интервал. Там описывалось, как мне удается обманывать учителя, с каким пренебрежением я отношусь к работе и как я совершенно не могу сосредоточиться на протяжении всего урока. «Незаинтересованный», «невнимательный», «отвлекающийся» – такими эпитетами среди прочих наградил меня психолог.
Мои трудности начались, вероятно, еще с подготовительного класса. Я был там самым маленьким и в конечном итоге остался на второй год, потому что совершенно не справлялся с программой. В начальной школе учителя отправили меня на специальное обследование, и я прилежно заполнял кружочки в целой куче длиннющих тестов с непроизносимыми названиями – зрительно-моторный гештальттест Бендер, изучение механизмов адаптации по Цейтлину, проективный рисуночный тест… В средней школе я проводил по несколько часов в неделю в группе специального обучения, куда сгоняли всех чудиков и неудачников, не вписывающихся в социум и не справляющихся с программой.
Взрослые высказывали все новые и новые теории и возможные объяснения причин моих трудностей. Одни считали, что я так плохо учусь, потому что мои родители-иммигранты дома говорят по-немецки. Другие утверждали, что у меня проблемы со слухом: неправильно сформировались связи в мозге, ответственные за восприятие информации на слух. Третьи были убеждены, что мне не хватает интеллекта – той самой почти волшебной способности размышлять и решать задачи.
В каждой из этих теорий была доля правды. Мои родители жили в стране уже не один десяток лет и говорили по-английски, но временами в разговоре все равно переходили на немецкий. У меня действительно были проблемы с восприятием информации на слух – мне до сих пор бывает трудно следовать словесным инструкциям. И, скажем честно, я – не гений.
Но есть и другая точка зрения на все, что происходило тогда. Сейчас, когда я оглядываюсь назад, мне кажется, что я просто не умел учиться. Я не задумывался о том, как правильно мыслить. Я не задавал себе вопросов, не ставил целей и, в общем, даже не понимал, что это такое – что-то знать. Способность к обучению оказалась выше моего разумения, и в итоге меня «упустили», как написал психолог в своем отчете.
И все же нашлось несколько учителей, которые помогли мне овладеть некоторыми базовыми стратегиями обучения. Я начал задавать себе разные вопросы, например: «Знаю ли я что-то на самом деле? Понимаю ли я логику того, чему меня учат?» Кроме того, я наконец осознал, что у каждого свой темп обучения и что мне, возможно, просто придется приложить чуть больше усилий, чем моим сверстникам. В последующие годы я понял, как добиваться большей сосредоточенности, и стал поклонником всего, что обеспечивает тишину, – я до сих пор покупаю беруши целыми коробками.