что предваряет написание рабочей программы учителя логопеда
Основные подходы к составлению рабочей программы учителя-логопеда в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
Ирина Щудрина
Основные подходы к составлению рабочей программы учителя-логопеда в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
На основании ст. 48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предметов, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой. Законом устанавливается значение рабочей программы в системе образования, которая входит в понятие «образовательная программа» как составная часть комплекса основных характеристик образования. Таким образом, очевидна необходимость разработки педагогом образовательной организации данного документа.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) содержит требования к структуре образовательной программы дошкольного образования, а, следовательно, и требования к составлению рабочей программы педагога.
Педагогический коллектив нашей дошкольной образовательной организации (ДОО) создал свою модель рабочей программы педагога в соответствии с ФГОС ДО.
Приступая к составлению рабочей программы, учитель – логопед не только учитывает ее структуру и проектирует этапы реализации,но и:
анализирует собственную деятельность в контексте современного этапа развития дошкольного образования;
определяет направленность рабочей программы, ее назначение и функции;
выбирает форму предъявления содержания рабочей программы, учитывая коррекционно – развивающие технологии, рекомендуемые к реализации в образовательных программах;
представляет прогнозируемые результаты реализации рабочей программы.
Кроме того, учитель – логопед учитывает:
содержание адаптированной основной образовательной программы ДОО;
материально-технический и методический комплекты обеспечения программы;
систему используемых технологий и методик;
особенности содержания коррекционно – развивающей работы с детьми, предусматривающей различные организационные формы.
Необходимо отметить, что рабочая программа не может быть универсальной на все года и на все возрастные группы, поскольку набор детей из года в год имеет свои особенности, каждая возрастная группа имеет свою специфику развивающей среды. Рабочая программа может быть составлена только после проведения исследования состояния общего и речевого развития детей, сбора анамнеза и материалов о семьях воспитанников в начале учебного года. Следовательно, рабочая программа учителя – логопеда — это конкретизация его работы на данный возраст детей, она учитывает специфику детей группы компенсирующей направленности и составляется на один учебный год.
Остановимся подробнее на примерной структуре рабочей программы учителя – логопеда МДОУ № 23.
Как и основная образовательная программа ДОО, рабочая программа учителя – логопеда включает титульный лист, содержание рабочей программы, три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
На титульном листе указываются полное наименование образовательной организации, название программы, срок реализации программы, возрастная категория детей, грифы рассмотрения, Ф. И. О. педагога, название города, год составления программы.
Лист содержания отражает основные разделы и подразделы программы с указанием страниц.
Следующий структурный элемент рабочей программы – целевой раздел, который включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка раскрывает актуальность реализации содержания рабочей программы, её цели и задачи в соответствии с ФГОС ДО, основные принципы, а также значимые для разработки и реализации программы характеристики особенностей развития детей с речевой патологией – психолого-педагогические, возрастные и индивидуальные особенности детей с недоразвитием речи, оценка здоровья детей группы.
Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Обязательным пунктом в рабочей программе является перечень нормативных документов, на основании которых учитель – логопед осуществляет свою деятельность.
Особое внимание раздела уделено оценке индивидуального развития воспитанников. Согласно п, 3.2.3. ФГОС ДО «при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей … в рамках педагогической диагностики». Таким образом, в рабочей программе представлен перечень используемых диагностических методик с указанием периода и цели проведения диагностики. Итогом проведения логопедической диагностики должны стать индивидуальные планы коррекционной работы на каждого ребёнка группы.
Содержательный раздел представляет общее содержание программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей и раскрывает особенности организации коррекционно – образовательного процесса.
а) планирование коррекционно – развивающей работы по периодам обучения;
б) содержание коррекционно – развивающей деятельности согласно комплексно-тематическому планированию по пяти образовательным областям;
в) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы;
г) особенности взаимодействия учителя – логопеда с семьями воспитанников и с воспитателями.
Организационный раздел содержит информацию о парциальных программах, специальных методиках, технологиях, наглядных дидактических пособиях, технических средствах обучения, включает в себя перечень методической литературы, используемой учителем – логопедом в работе с детьми, режим дня, график работы, расписание работы учителя – логопеда. Отдельно указываются особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Рабочая программа учителя – логопеда позволяет составить целостную систему работы и добиться полной согласованности перспективного и календарного планирования работы педагогов группы компенсирующей направленности. В зависимости от того, насколько грамотно учитель – логопед сможет проанализировать, спрогнозировать, спроектировать, организовать коррекционно – развивающий процесс, зависит результат коррекционной работы в целом.
1. Нищева Н. В. Планирование коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа учителя – логопеда: учебно – методическое пособие. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования«).
Методика разработки рабочих программ учителя-логопеда, специалиста по логопедической работе с детьми дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО
Выбранный для просмотра документ Методика разработки рабочей программы учителя- логопеда в ДОУ.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Методика разработки рабочих программ учителя-логопеда, специалиста по логопедической работе с детьми дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО Подготовила учитель-логопед Меренкова Елена Евгеньевна МБДОУ «Детский сад «Сказка» с. Восход Красногвардейский район Республика Крым
Основные разделы рабочей программы учителя-логопеда целевой содержательный организационный
Титульный лист Наименование ДОУ Название рабочей программы Указание группы ДОУ или возраста детей Срок реализации программы ФИО логопеда, его квалификационная категория Город и год разработки рабочей программы Грифы для согласования и утверждения рабочей программы учителя-логопеда
Целевой раздел включает в себя: пояснительную записку, планируемые результаты освоения программы. Пояснительная записка содержит: цели и задачи логопедической работы принципы и подходы к формированию рабочей программы возрастные и индивидуальные особенности детей, посещающих логопедические занятия
Коррекционно-педагогические принципы системность комплексность принцип учета структуры речевого дефекта онтогенетический принцип этиопатогенетический принцип принцип обходного пути принцип учета зоны ближайшего и актуального развития
Раздел «Возрастные и индивидуальные особенности детей» содержит: результаты проведенного логопедического обследования; описание состояния речевых и неречевых функций у обследованных детей. Цели, задачи и планируемые результаты логопедической работы формулируются на основе результатов логопедического обследования.
Планируемые результаты освоения Программы При описании планируемых результатов освоения Программы учитывается: структура нарушения речевого развития содержание основной образовательной программы содержание программы по коррекции речевых нарушений
Содержательный раздел включает: планирование коррекционно-развивающей работы по периодам обучения; содержание коррекционно-развивающей деятельности согласно календарно-тематическому планированию по пяти образовательным областям; организационные условия деятельности по коррекции нарушений речевого развития; критерии и показатели достижения детьми планируемых результатов формы, способы, методы и средства реализации программы; особенности взаимодействия учителя-логопеда с педагогами и семьями воспитанников.
При разработке планирования учитывается: содержание общеобразовательной программы; содержание рабочей программы других специалистов. Содержание логопедической работы включает описание образовательной деятельности, представленными в пяти образовательных областях, с учетом ООП ДОУ и методических пособий.
Организационные условия деятельности учителя-логопеда по коррекции нарушений речевого развития Раздел содержит основные организационные формы логопедической работы: индивидуальная логопедическая работа; подгрупповая логопедическая работа; фронтальная логопедическая работа; проектная деятельность.
Выбор организационной формы зависит от условий, имеющихся в ДОУ. В условиях логопедического пункта реализуются индивидуальные и подгрупповые формы логопедической работы с преобладанием индивидуальных форм. В условиях коррекционной группы в рабочей программе фиксируются все организационные формы логопедической работы.
Раздел «Критерии и показатели достижения детьми планируемых результатов в сфере коррекции нарушений речевого развития» содержит мониторинг логопедической работы с опорой на нормативы логопедического обследования детей. Обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения программы. Позволяет осуществлять оценку динамики достижений в коррекции речевых нарушений.
Критерии и показатели достижения детьми планируемых результатов включает сроки проведения логопедического обследования основные параметры оценки результатов логопедического обследования количественная оценка в баллах перечисление методик обследования с указанием авторов
Организационный раздел: описание материально-технического обеспечения Программы методические материалы средства обучения и воспитания режим дня особенности организации развивающей предметно-пространственной среды примерный перечень событий, праздников, мероприятий
Рабочая программа учителя-логопеда ДОУ должна отражать как структуру, так и содержание процесса коррекции недостатков речевого развития у воспитанников с учетом их индивидуальных особенностей.
Спасибо за внимание!
Выбранный для просмотра документ методика разработки рабочей программы учителя-логопеда в ДОУ.docx
Методика разработки рабочих программ учителя-логопеда, специалиста по логопедической работе с детьми дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО
СЛАЙД 1: Титульный слайд.
СЛАЙД 2: В структуре рабочей программе учителя-логопеда ДОУ выделяют три основных раздела: – целевой, содержательный и организационный.
СЛАЙД 3: Оформление титульного листа рабочей программы включает в себя наименование дошкольного образовательного учреждения, название рабочей программы, группу или возраст детей, с которыми проводится логопедическая работа, сроки реализации программы, фамилия, имя, отчество учителя-логопеда, его квалификационная категория, город и год разработки рабочей программы, печать ДОУ.
Рабочая программа учителя-логопеда рассматривается на педагогическом совете, согласовывается со старшим воспитателем, в обязательном порядке утверждается заведующим ДОУ.
СЛАЙД 4: Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. В пояснительной записке отражаются цели и задачи логопедической работы, принципы и подходы к формированию рабочей программы, возрастные и индивидуальные особенности детей, посещающих логопедические занятия.
СЛАЙД 5: При разработке рабочей программы учитываются такие коррекционно-педагогические принципы, как системность, комплексность, принцип учета структуры речевого дефекта, онтогенетический принцип, этиопатогенетический принцип, принцип обходного пути коррекции речевых нарушений, принцип учета зоны ближайшего и актуального развития.
Это основные принципы коррекционной педагогики, их нельзя сказать другими словами. Попробую привести примеры:
1. Онтогенетический принцип предполагает учет последовательности развития речи. Пример: сначала ставим свистящие звуки, затем шипящие, затем р, р’, т.к. в норме они появляются именно в этом порядке.
4. Принцип учета зоны ближайшего и актуального развития. Пример: используются задания, которые ребенок сначала выполняет с минимальной помощью педагога, затем самостоятельно.
СЛАЙД 7: При описании планируемых результатов освоения Программы учитывается структура нарушения речевого развития, содержание основной образовательной программы и содержание программы по коррекции речевых нарушений. ( Что ребенок должен знать и уметь в конце обучения? )
СЛАЙД 8: Содержательный раздел представляет собой общее содержание программы и включает в себя:
планирование коррекционной работы по периодам обучения;
содержание коррекционной работы согласно календарному плану по пяти образовательным областям;
организационные условия коррекционной работы ;
критерии и показатели достижения детьми планируемых результатов;
формы, способы, методы и средства реализации программы;
особенности взаимодействия учителя-логопеда с педагогами и семьями воспитанников.
СЛАЙД 9: При планировании логопедической работы необходимо учитывать программу детского сада и программы других специалистов (психолога, дефектолога).
Содержание логопедической работы должно быть представлено по пяти образовательным областям ( социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие ).
СЛАЙД 10: В разделе «Организационные условия деятельности по коррекции нарушений речевого развития» указываются основные организационные формы логопедической работы:
индивидуальная логопедическая работа;
подгрупповая логопедическая работа;
фронтальная логопедическая работа;
СЛАЙД 11: Выбор формы работы зависит от условий, имеющихся в ДОУ. При работе в условиях логопедического пункта учитель-логопед реализует индивидуальные и подгрупповые формы логопедической работы с преобладанием индивидуальных форм. При работе в условиях коррекционной группы в рабочей программе фиксируются все организационные формы логопедической работы.
СЛАЙД 12: Раздел «Критерии и показатели достижения планируемых результатов» позволяет оценить динамику речевого развития.
Нарушения звукопроизношения в начале года, в середине, в конце?
В начале года ребенок вместо звука ш произносит с, вместо звука ж произносит з, звуки р, р’ отсутствуют. В середине года звуки ш, ж поставлены и автоматизированы, звуки р, р’ отсутствуют. В конце года звук р поставлен и автоматизирован, звук р’ на этапе автоматизации.
СЛАЙД 13: Раздел «Критерии и показатели достижения детьми планируемых результатов» содержит:
сроки проведения логопедического обследования (Пример: 1-я неделя сентября, 3-я неделя января, 4-я неделя мая),
параметры оценки результатов обследования (Пример: звук – поставлен, на этапе автоматизации, автоматизирован в свободной речи),
количественную оценку в баллах (Пример: 5 баллов – звукопроизношение не нарушено, 4 балла – нарушена одна группа звуков, 3 балла – нарушены 2 группы звуков. И т.д.)
СЛАЙД 14: Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, методические материалы, средства обучения и воспитания, режим дня, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, примерный перечень событий, праздников, мероприятий.
СЛАЙД 15: Таким образом, рабочая программа учителя-логопеда ДОУ должно отражать как структуру, так и содержание процесса коррекции недостатков речевого развития у воспитанников с учетом их индивидуальных особенностей.
«Основные подходы к составлению рабочей программы учителя-логопеда в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования»
«Основные подходы к составлению рабочей программы учителя-логопеда в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования»
МБДОУ «ЦРР д/с «Мечта»
На основании ст. 48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предметов, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой. Законом устанавливается значение рабочей программы в системе образования, которая входит в понятие «образовательная программа» как составная часть комплекса основных характеристик образования (ст. 2 –ФЗ-№ 273). Таким образом, очевидна необходимость разработки педагогом образовательной организации данного документа.
Рекомендуемая структура рабочей программы:
– Титульный лист (указываются полное наименование образовательной организации, название программы, срок реализации программы, возрастная категория детей, грифы рассмотрения, Ф. И. О. педагога, название города, год составления программы). Далее следует лист с оглавлением (содержанием) программы с указанием страниц.
– Целевой раздел (пояснительная записка; психолого-педагогическая характеристика воспитанников (конкретно вашей группы); планируемые результаты реализации программы; оценивание качества образовательной деятельности по Программе (мониторинг)).
1. Пояснительная записка включает:
— Документы, на основании которых разработана данная рабочая программа, сведения о программах, на основании которых разработана данная рабочая программа (адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования, методические пособия и др.);
— Сроки реализации рабочей программы;
— Цели и задачи коррекционной работы с учётом специфики реализуемой адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования, особенностей образовательной организации, психолого-педагогических условий, принципы и условия реализации программы.
2. Психолого-педагогическая характеристика воспитанников. Характеристика речевого развития детей с ОВЗ (возрастные и индивидуальные особенности речевого развития детей вашей группы).
3. Планируемые результаты реализации программы. Целевые ориентиры освоения воспитанниками программы определяются в соответствии с реализуемой в образовательной организации адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования, возрастом детей, особенностями имеющихся нарушений в развитии, индивидуальными особенностями и возможностями каждого воспитанника.
4. Оценивание качества образовательной деятельности по Программе (педагогические наблюдения, педагогическая диагностика, связанная с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации.)
Содержательный раздел представляет общее содержание программы, обеспечивающее речевое развитие детей и раскрывает особенности организации коррекционно – образовательного процесса.
– Содержательный раздел (содержание образовательной работы, тематическое (календарно-тематическое) планирование, модель организации образовательного процесса, формы работы и др.). Например, такие как:
1) Содержание коррекционно – развивающей деятельности;
2) Планирование коррекционно – развивающей работы согласно тематическому, календарно-тематическому планированию;
3) Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы;
4) Особенности взаимодействия учителя – логопеда с семьями воспитанников.
1.В организационном разделе необходимо отразить структуру реализации образовательного процесса: формы образовательной деятельности (подгрупповые, индивидуальные занятия), образовательную нагрузку (количество занятий, длительность и время проведения в режиме дня группы) в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г.
Описывается необходимое для логопедической работы с детьми оборудование и материалы: настенное зеркало, индивидуальные зеркала пособия для логопедической работы с детьми: игрушки, иллюстративный материал, дидактические материалы для развития дыхания и пр.
3. Методическое обеспечение программы. Список методического обеспечения данной программы по направлению работы учителя – логопеда.
Технология составления и оформления рабочей программы учителя-логопеда
Екатерина Чеснокова
Технология составления и оформления рабочей программы учителя-логопеда
Технология составления и оформления рабочей программы учителя – логопеда ДО в соответствии с требованиями ФГОС
Подготовила учитель – логопед
МДОУ «Детский сад №11
Мы живем в эпоху перемен. Глобальные перемены происходят в настоящее время в системе дошкольного образования. Прежде всего, они связаны с тем, что в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» система дошкольного образования стала первой образовательной ступенью системы образования России, что гарантирует единство образовательного пространства, обеспечивает единые условия и качество образования, преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
Новые изменения в системе дошкольного образования повлекло принятие федерального образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО, который определяет, какой должна быть программа дошкольного образовательного учреждения, какие условия нужны для ее реализации. В соответствии с ФГОС ДО педагогический коллектив каждого ДОУ создает свою модель педагогического процесса, выбирая основную образовательную программу, парциальные программы, технологии, формы, методы и приемы работы с дошкольниками. В этих условиях возрастает значение планирующей функции в системе дошкольного образования.
Составляющими рабочей программы учителя-логопеда ДОУ являются комплексно-тематическое или тематическое и перспективное планирование работы и календарное планирование подгрупповых занятий учителя-логопеда., система диагностики индивидуального развития детей и планируемые результаты освоения программы, комплексно-тематическое планирование работы
Методические рекомендации по разработке рабочих программ
Требования к структуре, содержанию, оформлению
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» установлено, что содержание образования определенного уровня и направленности в образовательном учреждении определяется основной образовательной программой (образовательными программами, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой образовательным учреждением. Примерная программа составляется на основе фундаментального ядра содержания образовательного процесса и требований к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В ней даются общие рекомендации методического характера.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании Российской Федерации» разработка и утверждение рабочих программ являются обязанностью дошкольного образовательного учреждения. Разработка рабочей программы по образовательной области, направлению работы или комплексной рабочей программы группы осуществляется образовательным учреждением на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и основной образовательной программы, а также дополнительных программ (технологий).
Рабочая программа — это нормативный документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности.
Содержание рабочей программы каждого педагога ДОУ адаптировано к условиям конкретной группы и отражает возрастные и индивидуальные особенности развития детей. Это именно такой документ, который, будучи единым, учитывает индивидуальные особенности каждого воспитанника.
Рабочая программа педагога разрабатывается на основе основной образовательной программы учреждения и выбранных и/или разработанных им самостоятельно парциальных образовательных программ, технологий, методик, форм организации образовательной работы с целью построения системы педагогической деятельности, обеспечения гарантии качества образования, создания условий для практического освоения способов педагогической деятельности, обеспечения индивидуального развития детей, раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.
В группах коррекционной направленности в рабочей программе должен быть рассмотрен механизм адаптации программы для детей с ограниченными возможностями здоровья и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.
Рабочая программа: цели, задачи, функции, утверждение
Рабочая программа — документ, разрабатываемый каждым педагогом образовательного учреждения в целях определения объема, структуры и содержания образовательного процесса.
Цель рабочей программы — планирование, организация и управление образовательно-воспитательным процессом. Задачи рабочей программы — определение содержания, объема, методических подходов, порядка изучения тем с учетом особенностей образовательного процесса и контингента воспитанников в текущем учебном году.
Рабочая программавыполняет следующие основные функции:
1) нормативную (рабочая программа документ, на основе которого осуществляется контроль за прохождением программы, полнотой усвоения материала воспитанниками);
2) информационную (позволяет получить представление о содержании, целях, последовательности изучения материала по образовательным областям, направлениям работы);
3) методическую (определяет используемые методы и приемы, образовательные технологии);
4) организационную (определяет основные направления деятельности и взаимодействия педагога, воспитанников, родителей дошкольников, использование средств обучения);
5) планирующую (рабочая программа ориентируется на целевые ориентиры, возможные достижения ребенка на этапе завершения дошкольного образования).
Составитель рабочей программыможет самостоятельно произвести следующие действия:
• составить перечень изучаемых тем, понятий в рамках образовательной области, направления работы, не превышая при этом предельно допустимые нагрузки, рекомендуемые СанПиНом;
• раскрыть содержание образовательных областей, обозначенных в государственном образовательном стандарте дошкольного образования и примерной программе, с той степенью конкретизации, которая отвечает реальным условиям;
• устанавливать последовательность изучения учебного материала (например, с учетом структуры используемого учебно-методического комплекта);
• корректировать объем учебного времени, отводимого на изучение отдельных разделов и тем примерной программы, исходя из дидактической значимости, степени сложности усвоение материала воспитанниками, с учетом материально-технической базы.
Рабочие программы перед утверждением должны рассматриваться органом самоуправления, которому в соответствии с уставом образовательного учреждения делегированы данные полномочия.
Образовательное учреждение может вносить изменения и дополнения в рабочие программы, рассмотрев их на заседании органа самоуправления. По итогам рассмотрения оформляется протокол. Орган самоуправления принимает решение «рекомендовать к использованию» или «рекомендовать к утверждению» при последующем издании приказа образовательного учреждения об утверждении рабочих программ.
Образовательное учреждение самостоятельно устанавливает срок действия рабочей программы.
Рабочая программа: структура
Рабочая программадолжна иметь следующую структуру:
• проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, с ФГОС ДО;
На титульном листе указываются полное наименование образовательного учреждения, название программы, срок реализации программы, возрастная категория детей, грифы рассмотрения, Ф. И. О. педагога, название города,
год составления программы
В пояснительной записке:
• обосновывается актуальность программы;
• описываются теоретические основы и специфика содержания программы;
• указываются возрастные и индивидуальные особенности детей, особенности образовательного учреждения, особенности региона;
• указываются цель и задачи в соответствии с ФГОС ДО;
• определяются условия, необходимые для реализации программы;
• раскрываются особенности организации педагогического процесса;
• размещается информация об используемых образовательных технологиях;
• указывается временная продолжительность реализации программы, срок реализации;
• описывается инструментарий определения эффективности освоения детьми содержания рабочей программы.
Раздел «Проектирование образовательного процесса» включает в себя комплексно-тематический план с указанием периода времени, необходимого для изучения разделов, тем, модель календарного планирования, режим дня, график работы логопеда, расписание работы логопеда.
Рабочая программа позволяет добиться полной согласованности перспективного и календарного планирования работы каждого педагога, составить целостную систему работы, если в основе планирования лежат проблемно-ориентированный и программно-целевой подходы.
Информационно-методическое обеспечение программы содержит информацию о парциальных программах, специальных методиках, технологиях, методической литературе, наглядных дидактических пособиях, технических средствах обучения.
В приложениях к программе могут быть представлены конспекты занятий, сценарии различных форм образовательной деятельности, описание игр, упражнений, сценарии родительских собраний и мастер-классов для родителей и так далее.
Следует заметить, что нормативно-правовыми документами в настоящее время не определены требования к рабочей программе педагога ДОУ. Педагог самостоятельно выбирает форму записей текстового варианта рабочей программы, но при этом следует помнить, что рабочая программа должна показывать, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей контингента воспитанников педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе ФГОС ДО.
Во избежание разночтений на уровне образовательного учреждения следует разработать единые подходы к написанию и оформлению рабочих программ, закрепив их Положением о рабочей программе.
По итогам рассмотрения рабочей программы оформляется протокол.
Разработчиками рабочей программы коррекционной группы могут быть как авторские коллективы (учитель-логопед, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, так и отдельные педагоги в том случае, когда каждый специалист разрабатывает самостоятельную рабочую программу на основе основной образовательной программы дошкольного образования, выбранной специалистами группы.