чему учит рассказ пантелеева буква ты
Мадам Жизнь
Познавательно-развлекательный проект
Отзыв о рассказе Л.Пантелеева «Буква «ТЫ»
Главные герои рассказа Л.Пантелеева «Буква «ТЫ» — девочка по имени Иринушка и человек, который учил ее читать. От лица этого человека и ведется рассказ. Когда он начал учить Иринушку читать, той было всего четыре года. Девочка быстро освоила многие буквы и уже могла читать слова.
Проблемы начались, когда дело дошло до последней буквы алфавита. Рассказчик показал ее Иринушке и сказал, что это буква «Я». Девочка буквальным образом поняла рассказчика и сказала, что это буква «ТЫ».
И как потом рассказчик ни бился, он никак не мог объяснить Иринушке, что это буква произносится как «Я». Дошло даже до того, что Иринушка расплакалась. Пришлось прекратить занятия и отправить девочку домой.
На следующий день рассказчик не стал повторять ей вчерашний урок, а сразу попросил прочитать предложение, в котором были слова с буквой «Я». Иринушка прочитала это предложение, но вместо «Я» она упорно произносила «ТЫ». Поэтому вместо слова «яблоко» у нее получалось «тыблоко».
Рассказчик поправил ее и сказал, что это слово надо читать как «яблоко». Девочка это поняла и сразу сказала, что трудная буква называется «Я». Рассказчик, боясь запутать девочку, подтвердил ей, что это действительно буква «ТЫ». Так, благодаря маленькой хитрости рассказчика, Иринушка и освоила трудную для нее букву «Я».
Таково краткое содержание рассказа.
Главная мысль рассказа «Буква «ТЫ» заключается в том, что для обучения детей надо иметь большой запас терпения. И ни в коем случае на детей нельзя кричать. Рассказчик никак не мог объяснить Иринушке, как правильно читать последнюю букву алфавита, и проявил несдержанность, чем довел девочку до слез.
Рассказ учит быть терпеливым и настойчивым, уметь просто и доходчиво объяснять детям трудные для понимания темы.
В рассказе мне понравилась девочка Иринушка, которая в четыре года научилась читать. Буквы — это просто для больших и трудно для маленьких. Но у маленьких тоже есть характер и они хотят освоить материал так, как правильно. И Иринушка изо всех сил стремилась к этому.
Какие пословицы подходят к рассказу Пантелеева «Буква «ТЫ»?
Всякому терпению мера.
Кто знает аз да буки, тому и книги в руки.
Что хитро, то и просто.
Эта запись защищена паролем. Введите пароль, чтобы посмотреть комментарии.
Пантелеев «Буква «Ты». Кто главные герои, какая главная мысль, чему учит?
Пантелеев Леонид «Буква «Ты», главные герои:
Главная мысль произведения «Буква «Ты» заключается в том, что иногда человек может столкнуться с трудностями, но необходимо терпение к близким, как это сделал автор. Не надо кричать, если что-то не получается, стоит найти выход из сложившейся ситуации.
Произведение учит быть терпеливым, достойно принимать свои неудачи, быть ответственным, особенно к младшим.
Совсем небольшой юмористический рассказ Леонида Пантелеева «Буква «Ты», который проходят в начальной школе. Краткое содержание для читательского дневника можно прочитать тут.
Главные герои рассказа:
Главная мысль: Произведение весело и с юмором рассказывает о том, как девочка учится читать. Как непросто иногда ей приходится, и как правильный подход и терпение помогают преодолевать возникшие трудности.
Рассказ Пантелеева «Буква «Ты» очень забавный и смешной.
В рассказе всего два главных героя.
Первым героем рассказа является автор, который учит девочку азбуке, чтению.
Второй герой рассказа, точнее героиня, это маленькая девочка Иринушка четырёх лет. Девочка очень сообразительная, ей легко даётся изучение азбуки, она быстро научилась считать. Тем не менее, у неё возникли сложности с буквой «ы», она ни как не поймёт, что это за буква.
Главная мысль произведения «Буква «Ты» заключается в том, что иногда человек может столкнуться с трудностями, но необходимо терпение к близким, как это сделал автор. Не надо кричать, если что-то не получается, стоит найти выход из сложившейся ситуации.
Произведение учит быть терпеливым, достойно принимать свои неудачи, быть ответственным, особенно к младшим.
Рассказ «Буква «Ты»» написан Леонидом Пантелеевым с юмором и читается на одном дыхании. Это вполне правдивая история, потому что иногда умные дети понимают то, что им говорят, немного по-другому в силу тех знаний, которые у них уже есть. Именно так и произошло с Иринушкой в этом рассказе.
Главная мысль рассказа в том, что взрослые должны быть терпеливы и выдержаны. И если понадобится, то многократно повторять детям то, что они не понимают. Можно придумывать разные варианты, как это непонятное объяснить (как сделал автор в этом рассказе, немножко схитрив, зато Иринушка все поняла). Нельзя кричать на детей и наказывать их за то, что они чего-то не понимают.
А детям нужно быть усидчивыми, внимательно слушать, что им объясняют взрослые, и все запоминать.
Этот рассказ полезно прочесть и родителям, и детям.
Главные герои рассказа «Буквы «Ты»:
Главная мысль: если ребенок что-то не понимает, это не значит, что он глупый, это значит что нужно подать ему информацию в разных вариациях. Автор разными способами пытался объяснить Иринушке, но потом решил, что лучше схитрить и такая уловка сработала.
Рассказ учит быть выдержанными, терпеливыми по отношению к детям, ни в коем разе нельзя на детей, за то что они чего-то не понимают.
«Буква «ТЫ». Главные герои рассказа – это девочка Иринушка, а также человек, какой обучал ее читать.
«Буква «ТЫ». Основная мысль содержится в том, что для того, чтобы обучить детей необходимо иметь немалый запас терпения. И нет, ни в коем разе на ребятню нельзя кричать. Повествование учит нас быть терпеливым и упорным, уметь элементарно и доходчиво разъяснять детворе нелегкие для понимания темы. В повествовании мне полюбилась девочка Иринушка, какая в четыре года уже научилась читать. Конечно, у маленьких также есть характер, и они желают изучить материал так, как верно, Иринушка очень старалась. Старание было вознаграждено.
Рассказ ведётся от имени одного человека. Он и будет главным героем произведения. Еще девочка Иринушка, ей 4 года, и автор хочет научить ее читать.
Девочка эта очень смышленая. Читать она научилась быстро, но не смогла понять букву «Я». И читала неправильно слова, в которых она находилась.
При обучении детей, нужно иметь хорошее терпение. Что не сразу все получается. Нужно иметь выдержку, не кричать на детей.
Учит рассказ нас быть терпеливыми и сдержанными.
В рассказе»Яшка-лось» повествуется о жеребёнке Яше и его нелёгкой жизни.
Яшке сложно было выжить в тяжелых условиях природы, поэтому он снова пошел к людям: робко, осторожно, с опаской.Бедный Яшка не знал, что его, дикого и свободолюбивого, ждет там, среди людей?
Но, то ли жеребенок перенял характер своей матери, то ли таежная жизнь наложила свой отпечаток, но не смогли люди приручить дикого, гордого, красивого жеребца Яшку.
И добрый конь стал жертвой человеческой, тупости, злости, жестокости.
А главная мысль рассказа в том, что наивный жеребенок не понимал, что мир природы, так же жесток, как и мир человека.
На мой взгляд, рассказ учит тому, что в современном мире надо учиться выживать в любых условиях и надеяться только на себя,
По настоящему главными героями повести Льюиса «Лев, колдунья и платяной шкаф» можно назвать только шесть персонажей, хотя и многие другие персонажи повести играют в ней ключевые роли.
Второстепенные персонажи повести:
«Электрическая машина» Валентина Катаева была впервые опубликована в 1943 году. Главными героями произведения являются гимназисты, Петя Бачей и Гаврик Черноиваненко, которые мечтали купить себе электрофорную машину, чтоб проводить с её использованием опыты с электричеством. А так же учитель математики, Константин Трофимович, который сбаламутил мальчиков стать вкладчиками Государственной сберегательной кассы.
Петя купил у Константина Трофимовича синюю марку за десять копеек, чтоб наклеить её в карточку, а потом стать вкладчиком сбербанка.
Потом Петя понял, что если урок математики проходил до завтрака, то он экономил те 10 копеек, которые ему родители давали на завтрак, а если урок проходил после завтрака, то он чаще всего уже успевал их растратить.
Через три месяца, когда Петя заполнил марками три карточки, учитель принес ему настоящую сберегательную книжку, на счету которой имелось три рубля.
Петя не досидев последние три урока, сбежал из гимназии побежал хвастаться своей сберегательной книжкой.
Петя с Гавриком сняли деньги с книжки и закрыли книжку, но на электрическую машинку и них денег не хватило, даже если Гаврик добавил бы Пете свои рубль и 20 копеек. Машинка стоила 18-ть рублей.
В результате, мальчики купили 8 элементов разборных, совершенно ненужных им аккумуляторов.
Потом мальчики еще и домой доехали на извозчике, за последние 20 копеек. В результате электрической машины они не купили и остались без денег, а сестра Гаврика еще и без ботинок.
Думаю, что единственное, чему может научить детей эта книга, так это тому, что прежде чем делать серьезные покупки, нужно 1000 раз подумать, а еще лучше, посоветоваться с взрослыми.
«Буква Ты» — читательский дневник по рассказу Л. Пантелеева
Рассказ «Буква Ты» Леонид Пантелеев написал в 1945 году.
Описание книги для читательского дневника
Автор: Леонид Иванович Пантелеев
Название произведения: «Буква Ты»
Жанр: рассказ
Год написания: 1945
Издательство: ЭКСМО
Год издания: 2010
Главные герои и их краткая характеристика
Автор — взрослый, разумный человек.
Иринушка — юная, умная и сообразительная девочка.
Краткое содержание и сюжет
Автор учил читать маленькую девочку Иринушку. Ей было пять с половиной лет и она была большой умницей. За десять дней они выучили всю азбуку и споткнулись только на букве Я. Автор показывал букву и говорил, что это буква Я.
Иринушка отвечала, что это буква Ты и никак не могла понять в чем, она ошибается. Она наоборот говорила что все понимает правильно, и эта буква называется Ты.
Автор решил зайти с другой стороны и предложил Иринушке сказать, словно про себя букву Я. Иринушка молча зашевелила губами, а потом сказала, что про себя и сказала, неслышно. Автор попросил повторить погромче и девочка шепнула ему на ухо Ты.
Автор забегал по комнате. Иринушка молча следила за ним. Ей наверное было стыдно, что она такая бестолковая, но автору тоже было стыдно, что он такой большой и взрослый, а не может объяснить маленькой девочке. Наконец автор остановился и ткнул пальцев в Иринушку. Это кто? — спросил он. Иринушка ответила: — Я.
Автор похвалил ее и сказал, что теперь она понимает, какая буква Я. Иринушка чуть не заплакала и сказала, что это буква Ты.
Автор опять забегал по комнате. Он называл девочку бестолковой и говорил, что не может быть такой буквы Ты. Он потребовал от Иринушки повторять за ним: Я, Я, Я. И девочка повторяла: Ты, Ты, Ты.
Автор сжалился над ребенком и отпустил Иринушку гулять, решив на следующий день начать прямо с чтения.
Назавтра, он посадил Иринушку перед собой, раскрыл страницу и попросил сударыню прочитать, что там написано.
Иринушка прочитала: «Тыкову дали тыблоко».
Автор чуть не упал со стула и сказал, что не тыблоко, а яблоко. Иринушка удивилась, и спросила, разве это буква Я?
Но автор не стал вторично наступать на те же грабли и подтвердил, что это буква Ты.
Врать детям нехорошо, но благодаря этому Иринушка стала правильно читать слова и писать без ошибок.
Очень краткое содержание для читательского дневника
Автор учил Иринушку азбуке и дошел до буквы Я. Иринушка стала называть эту букву Ты. Автор пытался объяснить девочке, в чем она ошибается, но она не понимала. Автор разволновался и отправил девочку гулять. На уроке чтения Иринушка прочитала Тыблоко, а автор поправил ее. Иринушка поняла, что это буква Я, а автор подтвердил, что это буквы Ты.
План пересказа
Основная мысль
Иногда надо схитрить, чтобы достичь желаемого результата.
Чему учит
Рассказ учит тому, что восприятия ребенка и взрослого отличаются. Учит не сердиться и не волноваться из-за пустяков. Учит находить решение трудных задач. Учит терпению и выдержке.
Отзыв и что понравилось
Мне очень понравился этот рассказ и больше всего понравилась девочка Иринушка, которая все понимала правильно, так как ей объяснял учитель. Она была очень сообразительной и не скованный какими-то рамками. Кажется это и есть детская непосредственность, которой так восхищаются взрослые.
Буква «ты» — Пантелеев Л.
Рассказ про смышленую четырехлетнюю девочку, которую автор учил азбуке. Она быстро выучила все буквы, но на букве «я» произошла заминка.
Буква «ты»читать
Учил я когда-то одну маленькую девочку читать и писать. Девочку звали Иринушка, было ей четыре года пять месяцев, и была она большая умница. За каких-нибудь десять дней мы одолели с ней всю русскую азбуку, могли уже свободно читать и «папа» и «мама», и «Саша» и «Маша», оставалась у нас не выученной одна только самая последняя буква- «я».
И тут вот, на этой последней буковке, мы вдруг с Иринушкой и споткнулись.
Я, как всегда, показал ей букву, дал как следует её рассмотреть и сказал:
— А это вот, Иринушка, буква «я».
Иринушка с удивлением на меня посмотрела и говорит:
— Почему «ты»? Что за «ты»? Я же сказал тебе: это буква «я».
Она ещё больше удивилась и говорит:
— Не ты, а буква «ты»?
— Ох, Иринушка, Иринушка. Наверно, мы, голубушка, с тобой немного переучились. Неужели ты в самом деле не понимаешь, что это не я, а что это буква так называется «я»?
— Нет, — говорит, — почему не понимаю? Я понимаю.
— Это не ты, а это буква так называется: «ты».
Фу! Ну в самом деле, ну что ты с ней поделаешь? Как же, скажите на милость, ей объяснить, что я — это не я, ты — не ты, она — не она и что вообще «я» — это только буква?
— Ну, вот что, — сказал я наконец, — ну, давай скажи как будто про себя: я. Понимаешь? Про себя. Как ты про себя говоришь.
Она поняла как будто. Кивнула. Потом спрашивает:
Вижу — молчит. Опустила голову. Губами шевелит.
— А я не слышал, что ты сказала.
— Ты же мне велел про себя говорить. Вот я потихоньку и говорю.
— Что же ты говоришь?
Она оглянулась и шёпотом — на ухо мне:
Я не выдержал, вскочил, схватился за голову и забегал по комнате.
Внутри у меня уже всё кипело, как вода в чайнике. А бедная Иринушка сидела, склонившись над букварём, искоса посматривала на меня и жалобно сопела. Ей, наверно, было стыдно, что она такая бестолковая.
Но и мне тоже было стыдно, что я, большой человек, не могу научить маленького человека правильно читать такую простую букву, как буква «я».
Наконец я придумал всё-таки. Я быстро подошёл к девочке, ткнул её пальцем в нос и спрашиваю:
— Ну вот… Понимаешь? А это буква «я».
А у самой уж, вижу, и губы дрожат и носик сморщился — вот-вот заплачет.
— Что же ты, — я спрашиваю, — понимаешь?
— Понимаю, — говорит, — что это я.
— Правильно. Молодец. А это вот буква «я». Ясно?
— Ясно, — говорит. — Это буква «ты».
— Не буква «ты», господи боже мой, а буква «я»!
— Не буква «я», господи боже мой, а буква «ты».
Я опять вскочил и опять забегал по комнате.
— Нет такой буквы! — закричал я. — Пойми ты, бестолковая девчонка! Нет и не может быть такой буквы! Есть буква «я». Понимаешь? Я! Буква «я»! Изволь повторять за мной: я!я!я.
— Ты, ты, ты, — пролепетала она, едва разжимая губы. Потом уронила голову на стол и заплакала. Да так громко и так жалобно, что весь мой гнев сразу остыл. Мне стало жалко её.
— Хорошо, — сказал я. — Как видно, мы с тобой и в самом деле немного заработались. Возьми свой книги и тетрадки и можешь идти гулять. На сегодня хватит.
Она кое-как запихала в сумочку своё барахлишко и, ни слова мне не сказав, спотыкаясь и всхлипывая, вышла из комнаты.
А я, оставшись один, задумался: что же делать? Как же мы в конце концов перешагнём через эту проклятую букву «я»?
«Ладно, — решил я. — Забудем о ней. Ну её. Начнём следующий урок прямо с чтения. Может быть, так лучше будет».
И на другой день, когда Иринушка, весёлая и раскрасневшаяся после игры, пришла на урок, я не стал ей напоминать о вчерашнем, а просто посадил её за букварь, открыл первую попавшуюся страницу и сказал:
— А ну, сударыня, давайте-ка почитайте мне что-нибудь.
Она, как всегда перед чтением, поёрзала на стуле, вздохнула, уткнулась и пальцем и носиком в страницу и, пошевелив губами, бегло, не переводя дыхания прочла:
— Тыкову дали тыблоко.
— Что такое?! Какому Тыкову? Какое тыблоко? Что ещё за тыблоко?
Посмотрел в букварь, а там чёрным по белому написано:
Вам смешно? Я тоже, конечно, посмеялся. А потом говорю:
— Яблоко, Иринушка! Яблоко, а не тыблоко!
Она удивилась и говорит:
— Яблоко? Так, значит, это буква «я»?
Я уже хотел сказать: «Ну, конечно, «я». А потом спохватился и думаю: «Нет, голубушка. Знаем мы вас. Если скажу «я» — значит, опять пошло-поехало? Нет, уж сейчас мы на эту удочку не попадёмся».
— Да, правильно. Это буква «ты».
Конечно, не очень-то хорошо говорить неправду. Даже очень нехорошо говорить неправду. Но что же поделаешь? Если бы я сказал «я», а не «ты», кто знает, чем бы всё это кончилось. И, может быть, бедная Иринушка так всю жизнь и говорила бы: вместо «яблоко» — тыблоко, вместо «ярмарка» — тырмарка, вместо «якорь» — тыкорь и вместо «язык» — тызык. А Иринушка, слава богу, выросла уже большая, выговаривает все буквы правильно, как полагается, и пишет мне письма без одной ошибки.
Урок литературного слушания в 1 классе. Рассказ Л. Пантелеева «Буква «Ты»
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО СЛУШАНИЯ
«Л. ПАНТЕЛЕЕВ «БУКВА „ТЫ”»»
УЧИТЕЛЬ ЧЕРНИКОВА Н. В.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
На изучение этой темы по программе отводится один урок.
Цель моего урока: знакомство первоклассников с юмористическим рассказом, способствование включению каждого ребёнка в активный познавательный процесс; развитие умения определять тему чтения и жанр произведения; воспитание уважительного отношения к взрослым и детям.
Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию поиска ответов на учебные задачи, которые были поставлены в начале урока.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Организация работы: в начале урока после организационного момента проводилась актуализация знаний, которая понадобилась не только для закрепления материала, но и для изучения новой темы. Была создана проблемная ситуация, побуждающий диалог – мотив изучения нового материала. Дети сами сформулировали учебные задачи, которые решались на протяжении урока.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников. Учебная информация была привлекательна для детей,чему также способствовало использование ИКТ: интерактивная доска, компьютер. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке мной учитывались индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей третьеклассников.
Считаю, что урок эффективен и достиг поставленных целей.
Л. ПАНТЕЛЕЕВ «БУКВА „ТЫ”»
Цель: знакомство первоклассников с юмористическим рассказом, способствование включению каждого ребёнка в активный познавательный процесс; развитие умения определять тему чтения и жанр произведения; воспитание уважительного отношения к взрослым и детям.
Планируемые результаты (УУД):
личностные:выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;
метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей, планируют свои действия; познавательные – знакомятся с содержанием юмористического произведения, выделяют особенности рассказа, различают виды текстов, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче; коммуникативные – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
предметные: научатся воспринимать на слух рассказ, сравнивать произведения, одинаковые по теме, но разных авторов, правильно называть знакомые художественные произведения по моделям обложек, выражать своё отношение к героям произведения, работать с готовой моделью, правильно называть произведение, выделять фамилию автора и заголовок.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
— Вспомним жанры произведения и как мы их моделируем (слайд 1,2)
Рассказ (прямоугольник)
Темы произведений: о Родине (красным, о природе (зеленым, о детях (желтым, о животных (коричневым).
-Ребята, посмотрите на портреты писателей, вспомните их фамилию, а также какое произведение они написали (слайд 3,4,5,6,7)
Учащиеся называют А. Барто «В школу», В Железникова «История с азбукой».
В определении Л. Пантелеева затрудняются с ответом.
— А это портрет Леонида Пантелеева. Может кто-то знает этого писателя, его произведения? Хотите узнать?
— Какую учебную задачу мы должны выполнить сегодня на уроке? Закончи предложения (познакомиться, прослушать, определить, разработать)-слайд 8 (Познакомиться с писателем Пантелеевым. Прослушать его рассказ. Определить тему и жанр. Разработать модель обложки).
III. Работа по теме урока.
3.1 Знакомство с биографией писателя (слайд 9,10)
Леонид Пантелеев псевдоним, настоящее имя Алексей Иванович Еремеев. Родился в 1908 году в Санкт-Петербурге, в семье военного. В Гражданскую войну Пантелеев потерял родителей и стал беспризорником. В 1921 году он попал в Школу социально-индивидуального воспитания им. Достоевского (ШКИД, где познакомился с Г. Белых. После школы жил в Ленинграде и работал журналистом. Широкую известность получила написанная совместно с Г. Белых книга «Республика Шкид» (1927).
-Что общего рассказать о произведениях А. Барто и В. Железникова (оба произведения о детях)
Рассказы писателя Пантелеева тоже о детях и для детей это всем известные «Честное слово», «Новенькая», «Большая стирка» и другие. Л. Пантелеев обсуждает с детьми серьезные, «взрослые» проблемы честности и справедливости, смелости и трусости так по-доброму и ненавязчиво, что оставляет за ребенком право самому сделать правильный нравственный выбор. Книги Леонида Пантелеева можно взять в школьной библиотеке (слайд 9).
— Сегодня мы познакомимся с рассказом «Буква ты». Как вы думаете, о чем будет этот рассказ (предположения детей) (слайд 11)
3.2 Слушание рассказа Л. Пантелеева «Буква „ты”» (аудиокнига или читает учитель)
3.3 Беседа после чтения
— Оправдались ли наши предположения?
Понравился рассказ? Какое настроение появилось у вас после прослушивания рассказа? Почему?
— Можем ли мы называть рассказ «Буква ты» юмористическим? Почему? (Да, по тому что события в рассказе вызвали у нас веселое настроение).
Назовите героев рассказа.
-Сколько лет было Иринушке?
-Что делала девочка? (Иринушке четыре года и пять месяцев. Она маленькая девочка, а взялась за такое трудное дело – чтение.
Чего она никак не могла понять? (Чем буква «я» отличается от человека,который говорит о себе: «Я».)
А чего никак не мог понять ее учитель-взрослый? (Как ей объяснить, что он сам и буква «я» – не одно и то же.) Как ему это удалось?
-Какую ошибку при чтении совершала девочка? (Тыкову дали тыблоко) (слайд 12-13)
Физ. минутка (согласно СанПину).
3.4 Работа с иллюстрациями в учебнике.
Какой момент изображен на первой иллюстрации? (Учитель-взрослый показывает Иринушке букву я,а она удивляется: «Ты?») Теперь рассмотрите следующую иллюстрацию. Какой момент на ней изображен? (Учитель-взрослый очень сильно рассержен и расстроен. Иринушка плачет.Она неправильно прочитала: «Тыкову дали тыблоко», но не понимает, в чем ее ошибка.) Художник нарисовал на одной картинке сразу два момента. Первый – когда герои довели друг друга до полного расстройства. И второй – когда веселая Иринушка неверно прочла предложение про Якова, которому дали яблоко.
3.5. Моделирование обложки (слайд14)
Кто написал рассказ? Это фамилия писателя, мы заменим ее красной рамочкой.
Слово об авторе (информация для учителя).
О ком я вам читала? Заголовок – «Буква „ты”». Заменим заголовок синей рамочкой. Назовите заголовок.
Это рассказ, сказка или стихотворение? Нарисуем прямоугольник вместо слова «рассказ». Закрасим прямоугольник желтым цветом, так как этот рассказ – о девочке, то есть о детях.
3. 6 Работа по учебнику (Дифференцированная работа.)
— Чтение стр 31 «Прочитай»
3.7 Выполнение заданий в тетради стр 12-13 (самостоятельно)
IV. Итог урока.
-Назовите автора, заголовок, жанр и тему произведения
Что в рассказе заинтересовало вас больше всего?
Как герои вышли из создавшейся ситуации?
Как вы думаете, чтение – это трудное дело? Объясните свой ответ. (Трудно запоминать буквы – они постоянно перепутываются. Когда читаешь, надо очень-очень стараться, чтобы все было понятно.)
-Давайте вернемся к учебной задаче, которую мы ставили в начале урока (слайд 15). Все ли мы выполнили?
— Вспомните какой-нибудь веселый случай из вашей школьной жизни?