чему учит блок развитие речи
Блоки по проекту программы развития «Малыши-крепыши» (продолжение). Блок первый «Речевое развитие»
Светлана Колганова
Блоки по проекту программы развития «Малыши-крепыши» (продолжение). Блок первый «Речевое развитие»
1 Блок. Речевое развитие а) понимание обращенной речи; б) собственная речь, словарный запас.
Показатели развития речи детей от 9 месяцев до 1 года:
Виды игр с детьми, стимулирующих и развивающих звуковую активность, предпосылки понимания речи (от 9 месяцев до 1 года).
1. Игры, развивающие умения находить знакомые игрушки среди других.
2. Игры на произнесение слогов, отсутствующих в лепете.
3. Выполнение простых поручений.
4. Игры, развивающие понимание различных действий с сюжетными игрушками.
5. Игры, развивающие умения находить игрушки, одинаковые по названию и назначению.
6. Рассматривание картинок и книжек.
7. Игры, стимулирующие произнесения первых облегченных слов.
Способности детей понимать и говорить от 9 месяцев до 1года.
• Лепечет ритмично, подражает разговору.
• Произносит слова с одинаковыми слогами («ба-ба», «та-та»).
• Подражает звукам животных.
• Произносит первые настоящие слова.
• Привлекает внимание с помощью звуков.
• Следует простым указаниям, ищет игрушки, которых не видно.
• Понимает запрещающие слова, качает головой вместо слова «нет».
Примерный перспективный план занятий по пониманию речи с детьми от 9 месяцев до 1 года
9 – 10 месяцев
Развития умения находить знакомые игрушки.
Выполнять простые поручения.
«Где собачка?» «Где Ляля?» «Где Мишка?» «Где часики?»
«Найди Лялю» «Найди собачку» «Найди часики» «Найди Мишку»
11 – 12 месяцев
Выполнять одно и тоже действие с разными игрушками.
Понимать названия действий с предметами.
Знакомить с именами окружающих его взрослых и детей.
«Покачай Лялю» «Покорми собачку» «Покатай мяч» «Поводи Лялю топ-топ» «Открой-закрой кастрюльку» «Сними-надень колечко» «Достань-вложи шарик» «Прятки»
Примерный перспективный план занятий по активной речи с детьми от 9 месяцев до 1 года
9 – 10 месяцев
Учить произвольному ритмичному распевному произнесению цепочки гласных и согласных звуков и действиям:
«Колыбельная для куклы»
«Колыбельная для мишки»
10 – 11 месяцев
Вызывать подражание новым слогам:
«Наша песенка простая»
«Бубен» или «Погремушка»
«Мяч» или «Наши ручки»
11 – 12 месяцев
Подражание первым словам, побуждать при общении пользоваться осмысленным звукоподражанием и облегченными словами: би-би, ток-ток, бам-бам
«Машина» «Молоток» «Барабан»
Комплексно-тематический план реализации проекта «Овощи и фрукты-полезные продукты» 31.03.14 Социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие. Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу». Обсуждение с родителями.
Роль слуха в развитии речи. Особенности речевого развития ребенка при нарушении слухового анализатора Снижение слуха любой степени оказывает значительное влияние на развитие речи ребенка. Глухота – наиболее тяжелая степень снижения слуха,.
Мировоззрение заданного типа.
Раскрытие интеллектуального потенциала.
СРОЧНО?
Сочинение на тему : Т.
Рождественской «Чему учат приключения черного котенка?
На дубе жилище(кого?
На дубе жилище(кого?
). учатся прыгать по (чему?
). следит за точностью их(чего?
Урок развития речи сочинениерассуждение по картине вилли джеймса кот на окне?
Урок развития речи сочинениерассуждение по картине вилли джеймса кот на окне.
Помогите составить предложения со словами «Организация Объединённых Наций»и»Детский фонд организации объединённых наций»?
Помогите составить предложения со словами «Организация Объединённых Наций»и»Детский фонд организации объединённых наций».
Уроковкакая это часть речи?
какая это часть речи.
Чему не учат в школе?
Чему не учат в школе?
Сочинение рассуждение на тему (чему учат нас легенды?
Сочинение рассуждение на тему (чему учат нас легенды?
Сочинение(250 слов) Чему с вашей точки зрения учатся люди?
Сочинение(250 слов) Чему с вашей точки зрения учатся люди?
Корень словсвязанонашегопотерянообъединённыйпредательствохочуистиныинстинктмужествои какие это части речиочень срочно?
и какие это части речи
Сочинение чему учат произведения Пришвина?
Сочинение чему учат произведения Пришвина?
Двоеточие. Например Всё покрылось снегом : и крыши домов, и заборы.
Пространство, но это не точно(.
Это слово пространство.
А где сами загадки то.
Людмила Ивановна сегодня запланирована встреча контрагентов Мы решили провести ее в хорошем ресторане обеспечьте заказ столика и подходящее меню к 16 часам Людок пойдем сегодня в кабак оторвемся после рабочей недели.
Редкие, сердится, попадётся, выходит, тарелку, достанется.
Сын, ученик, враг, брат, помощник, внук, друг, гость, зритель, ребёнок, человек.
Внук, брат, покупатель, друг, враг, житель.
Чему учат уроки, объединённые в блок Развитие речи?
Развитию речи) Пополняют словарный запас, учат красиво и правильно говорить, строить предложения.
Мировоззрение заданного типа.
Раскрытие интеллектуального потенциала.
Данные уроки учат детей грамотно говорить и выражать свои мысли. Они развивают словарный запас и общую грамотность. В разное время такие уроки называли по-разному. например. когда я ходила в школу у нас был такой предмет как риторика, где мы также учились грамотно говорить.
Когда ученик хорошо подготовился дома и выучил урок так, что его слушать на уроке одно удовольствие, то в России принято говорить, что у него урок «от зубов отскакивает».
Происхождение этого выражения уходит в далекие времена, когда еще преобладало церковное образование. Еще во времена Ломоносова про прилежных учеников говорили, что у них «уроки отскакивают от зубов». Так говорили потому, что от учеников в те времена требовали отличного знания молитв и молитвы эти читать необходимо было так, чтобы не возникало ни одной даже секундной паузы.
Слова должны были буквально отскакивать от зубов. Отсюда и пошло это выражение про хорошо выученный урок.
Нам нужно сделать перенос слова «засыпающий».
В этом слове пять гласных букв, а значит и пять слогов.
Открытый прикрытый слог ЗА.
Открытый прикрытый слог СЫ.
Открытый прикрытый слог ПА.
Открытый неприкрытый слог из одной гласной буквы Ю.
Закрытый прикрытый слог ЩИЙ.
И четыре варианта переноса этого слова, а именно:
Развитие грамматического строя и связной речи дошкольников с помощью дидактического материала «Логические блоки Дьенеша»
Александра Горбунова
Развитие грамматического строя и связной речи дошкольников с помощью дидактического материала «Логические блоки Дьенеша»
Концептуальное изложение педагогического опыта
Развитие грамматического строя
и связной речи дошкольников
с помощью дидактического материала
«Логические блоки Дьенеша»
Прекрасная сама по себе детская речь имеет, кроме того, научную ценность, так как,
исследуя ее, мы тем самым открываем причудливые закономерности детского мышления.
Логические блоки Дьенеша – универсальный дидактический материал
Актуальность педагогического опыта
Современные требования к развивающему обучению в период дошкольного детства диктуют необходимость создания новых форм игровой деятельности, при которой сохранялись бы и синтезировались элементы познавательного, речевого и игрового общения. Геометрические блоки Дьенеша (далее по тексту Блоки) – дидактический материал, который в полной мере отвечает этим требованиям.
Общеизвестно, что основная цель использования Блоков как дидактического материала: научить дошкольников решать логические задачи на разбиение по свойствам. И в то же время игры с логическими блоками по методике Дьенеша учат ребенка не только думать, следить за координацией движений, но и способствуют развитию речи. Дети начинают использовать более сложные грамматические структуры предложений в речи на основе сравнений, отрицаний и сочетаний однородных предметов.
Сегодня вопрос речевого развития дошкольников стоит особенно остро, в том числе и для моих детей, так как освоение языка, его грамматического строя дает возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями.
Результаты педагогической диагностики, наблюдения за детьми в ходе их речевого общения между собой и со взрослыми, позволили выявить ряд проблем развития речи, в том числе недостаточный уровень развития у многих детей фонематического слуха, умения согласовывать слова в предложении, построения сложноподчинённых предложений, составления рассказов по картине, созданной ребёнком с использованием раздаточного дидактического материала.
Изучив информацию о работе с Блоками, проанализировав их значение для развития дошкольников, меня заинтересовал дидактический потенциал Блоков для развития всех компонентов устной речи моих воспитанников.
Немаловажное значение для активизации работы в данном направлении продиктовали требования ФГОС ДО, определяющие решение задач речевого развития в процессе интеграции с другими видами деятельности детей [1].
В соответствии с этим была определена цель и поставлены задачи.
Цель и задачи педагогического опыта
Цель: развитие всех компонентов устной речи дошкольников с помощью дидактического материала «Логические блоки Дьенеша»
1. Создать развивающую предметно-пространственную среду для развития речи воспитанников в разных видах детской деятельности.
2. Адаптировать дидактический потенциал Блоков для развития всех компонентов устной речи детей.
3. Заинтересовать родителей играми с блоками Дьенеша в условиях семейного воспитания.
Новизна педагогической идеи
В качестве новизны педагогической идеи выступает то, что детям предлагается ряд игр по развитию всех компонентов устной по аналогии с классическими авторскими играми Золтана Дьенеша. Модернизированные игры «Обручи», «Художники», сюжетно-ролевая игра «Магазин» решают задачи формирования умения согласовывать слова в предложении, построения сложноподчинённых предложений. Игры на звуковой анализ слова «Где спрятался звук» помогают развивать фонематический слух воспитанников. Авторский лэпбук «Игры с блоками» способствует закреплению речевых игр. Пальчиковый театр «Жили-были…» с использованием геометрических фигур развивает умение составлять рассказы на предложенную тему.
Методологические основы использования блоков Дьенеша
Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками,
и он их усвоит на лету.
Золтан Дьенеш – это знаменитый венгерский математик, психолог и педагог, который изменил стандартное понятие о том, что математика является не интересной наукой и далекой от творчества. По мнению Носовой Е. А. методика Дьенеша помогает детям дошкольного и младшего школьного возраста в игровой форме освоить различные математические понятия, а также развить важные для них психологические процессы [2]. Золтан Дьенеш, основываясь на личный богатый педагогический опыт и результаты исследований в сфере психологии, разработал теорию шести этапов изучения математики и создал эффективные наглядные материалы в виде логических блоков и игровых пособий.
В набор для игры входят 48 логических блоков, которые отличаются формой, цветом, толщиной и размерами. Блоки Дьенешапредставлены в виде основных геометрических фигур: круг, прямоугольник, квадрат, треугольник, оформленные в желтые, красные и синие цвета. Геометрические фигуры выполнены в большом и маленьком размере, а также в виде тонких и толстых фигур. Важно, что в наборе не существует геометрических фигур с одинаковыми параметрами.
В ходе работы с авторским дидактическим материалом у детей формируются навыки выполнения различных предметных действий, развивается речь, умения анализировать, классифицировать, сравнивать, обобщать полученную информацию, а также раскрываются творческие способности.
Для того, чтобы эффективно и оптимально использовать данное дидактическое пособие в решении всех задач, я познакомилась с литературой, посвященной этой теме. Много интересного, полезного материала и знаний я получила, изучая труды наших отечественных педагогов. Это книга «Давайте поиграем» Абрама Ароновича Столяра и пособие «Логика и математика для дошкольников», в котором автором целого раздела «Логические блоки Дьенеша – универсальный дидактический материал» является доцент Могилевского педагогического института Елена Адамовна Носова.
Во всех этих пособиях представлена работа с детьми, которая способствует развитию мыслительных умений, познавательных процессов, творческих способностей. Авторы обращают внимание на то, что данная игровая технология способствует и развитию речи детей – при этом они расширяют речевой запас (активный и пассивный, строят высказывания с союзами «и», «или», частицей «не».
На современном этапе разнообразный опыт коллег, представленный широко в Интернет – пространстве, позволил расширить практику использования Блоков в работе с детьми по всем направлениям, подсказать идеи для разработки модифицированных игр, методов и приёмов по речевому развитию.
Практика показала, что в основе эффективной работы лежит организация развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС, проектирование использования игр с блоками в разных видах детской деятельности, проведение индивидуальной работы с детьми, организация сотрудничества с родителями.
Развитие всех компонентов устной речи дошкольников
с помощью дидактического материала «Логические блоки Дьенеша»
Методы и приёмы развития всех компонентов устной речи
Анализ задач речевого развития ООП ДО ДОУ позволил выделить и спланировать игровые методы и приёмы с блоками Дьенеша по развитию всех компонентов устной речи детей дошкольного возраста в соответствии с возрастными особенностями и с учётом комплексного подхода.
В соответствии с требованиями ООП ДО учреждения, начиная со средней группы, разработана и адаптирована картотека дидактических игр по развитию всех компонентов устной речи дошкольников с помощью дидактического материала «Логические блоки Дьенеша».
На примере авторской игры «Один обруч» (младшая группа, «Два обруча» (средняя и старшая группа, «Три обруча» (подготовительная группа) в задачи по развитию речи в основном входит речевое сопровождение действий детей с блоками.
По аналогии разработана и внедрена игра с обручами, в ходе которой дети учатся понимать обобщающие слова, совершенствуют фонематический слух, развивают умение правильно строить сложноподчинённые предложения.
На основании авторской игры «Художники» подобраны фоны для разных сюжетов (лес, река, море, трава, космос, зима и т. д.). Детям предлагается с помощью блоков создать свою картину и составить рассказ по ней.
В театрализованной деятельности, играя в пальчиковый театр «Жил-был (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник)», у детей формируется умение сочинять, связно и последовательно рассказывать короткие сказки.
Цикл «Расскажи сказку» с использованием технологии моделирования способствует развитию монологической речи, умения согласовывать слова в предложении, умения связно и последовательно пересказывать сказки, пользуясь блоками (блок – это какой-либо герой сказки).
Заинтересовала детей подготовительной группы игра-сказка «В царстве блоков», в ходе которой дети упражняются в придумывании своей концовки к сказке.
В лэпбуке «Игры с блоками»детям предложены игры:
— «Расскажи сказку» «Колобок»— совершенствование диалогической и монологической формы речи, развитие умения связно и последовательно пересказывать сказки, пользуясь блоками (блок – это какой-либо герой сказки).
Мною составлена мнемотаблица «Геометрические фигуры», при запоминании которой используется прием – «оживление» геометрических фигур и составление сюжета.
Практика показала, что чем разнообразнее и интереснее организована деятельность с детьми с применением авторских и модифицированных игр, тем успешнее развиваются все компоненты устной речи.
Но при этом важно соблюдать последовательность и системность в работе.
Этапы реализации педагогической идеи
Данная игровая технология требует поэтапной работы. Ее можно образно представить в виде длинной интеллектуальной лестницы, а сами игры и упражнения – ступеньками, на каждую из этих ступенек ребенок обязательно должен встать. Если какую – то из них он пропустит, то подняться на следующую ему будет значительно труднее.
А на «Игровом» этапе с детьми 4-5, 5-6 лет, накладывая цветные блоки на цветные изображения, дети испытывали положительные эмоции, потому что в их руках плоскостные изображения превращались в объемные. Они рассказывали, как получилось то, или иное изображение.
Образец дидактического материала Ожидаемый ответ ребёнка
Чтобы построить трактор, я взял большой красный толстый прямоугольник, маленький синий толстый круг, большой синий толстый круг, маленький красный толстый прямоугольник, большой синий толстый квадрат, маленький желтый толстый прямоугольник, маленький желтый толстый квадрат.
В старшей группе на этапе «Сравнение» дети, сравнивая блоки, и оперируя такими словами как «такой же», «не такой» по форме, цвету, размеру и толщине учились образовывать новую речевую структуру.
Круг такой же, как и квадрат по размеру, цвету и толщине, но не такой по форме.
На следующем этапе («Поисковый») в игру включались элементы поиска. Дети учились находить блоки в соответствие со словесным заданием по одному, двум, трем или всем четырем признакам.
Словесное задание ребёнку Ожидаемый ответ ребёнка
Найди и покажи синий квадрат. Объясни, почему ты взял этот блок. Я взял этот блок, потому что это квадрат синего цвета
Найди и покажи синий, маленький, тонкий квадрат. Объясни, почему ты взял этот блок. Я взял этот блок, потому что это квадрат синего цвета. Он маленького размера. По толщине он тонкий.
Далее были введены карточки-символы (этап «Знакомство с символами», позволяющие кодировать и декодировать информацию. Согласно методике, детям объяснялось, что угадать блоки нам помогут карточки.Это карточки с обозначением цвета: кляксы красная, синяя, желтая;с обозначением формы: силуэты фигур круг, квадрат, треугольник и прямоугольник;с обозначением размера: большая фигура – домик с тремя окошками, маленькая фигура – домик с одним окошком;с обозначением толщины: толстая фигура обозначается толстым человечком, а тонкая – худым. Дети «читали» карточки, проговаривая каждое свойство и находили соответствующий блок. Сначала дети оперировали двумя-тремя свойствами, а потом усложняли до четырех свойств.
Научившись с помощью карточек вести поиск фигуры, дети с удовольствием загадывали друг другу фигуры, которые необходимо было отыскать, придумывали свои кодовые карточки. В результате в игру с блоками включился соревновательный элемент (этап «Соревновательный») – выигрывает тот, кто ни разу не ошибся при шифровке, при описании фигуры.
Такие игры формируют у детей понятия об отрицании некоторого свойства с помощью частицы «не», побуждают детей интересоваться смыслом слов (антонимов).
Формы включения методов и приёмов по развитию речи в режим дня
Вариативность игр с блоками обеспечивает возможность использования их практически в любой режимный момент.
Работу с блоками включаю в организованную образовательную деятельность по речевому и познавательному развитию, что позволяет осуществлять взаимодействие с детьми по принципу деятельностного подхода.
Любимым занятием детей в утренние часы является игра «Дорога к домику», в ходе которой активизируют употребление в речи понятий «налево, направо, вперёд, назад, прямо», описывают свои действия.
Перед обедом во время проведения речевых минуток общения «Давайте поговорим» детям нравится играть в «Волшебные кубики», «Что изменилось», «Четвёртый лишний». Эти игры упражняют детей в согласовании слов в предложении.
Вечером детей больше привлекают сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Автобус», «Полет на ракете» с использованием дидактического материала «Логические блоки Дьенеша».
Сюжетно-ролевая игра «Магазин игр и игрушек». Ценник – это плоскостная геометрическая фигура. Деньги – карточки с символами трех свойств (цвет, форма, размер). Дети приходят в магазин, выбирают себе понравившуюся игру, выбирают нужную «денежку», подходят к продавцу, рассказывают, что они хотят купить, объясняют почему. (Я хочу купить игру «Сложи узор». Я взял денежку, обозначающую «маленький, синий круг», потому что на игре находится этот ценник.)
Такие игры способствуют совершенствованию диалогической формы речи, помогают правильно строить сложноподчинённые предложения, составлять мини-описания.
Создание развивающей предметно-пространственной среды
Для успешного решения задач речевого развития с использованием Блоков в группе создан и пользуется успехом у детей развивающий центр «Играем с блоками». В центре сосредоточены разные игры, как авторские, так и модифицированные, лепбук «Игры с блоками». Для сюжетно-ролевых «Магазин», «Поезд», «Автобус», «Полет на ракете» и подвижных игр «Найди свой домик», «Найди себе пару», «Посадим красивую клумбу» изготовлены специальные карточки, которыми дети пользуются по желанию с учётом придуманного сюжета. Детей увлекает игра «Художники», где на любом выбранном ребенком фоне (лес, река, море, трава, космос, деревенский двор и т. д.) он может создать свой сюжет и составить рассказ по своей картине.
Организация сотрудничества с родителями
Во время проведения одной из суббот для родителей был показан фрагмент работы с блоками Дьенеша. После этого некоторые родители заинтересовались и стали спрашивать об этой развивающей игре. Поэтому им была предложена консультация «Игры с блоками Дьенеша», чтобы ответить на все интересующие вопросы – родителей пригласили на мастер-класс «Игры с блоками Дьенеша». Предложили родителям придумать свои игры.
Трудность в применении родителями данной игры в семье состоит в том, что методика не всем родителям понятна, низкая мотивация на использование с детьми, недооценивание роли данного пособия во всестороннем развитии ребёнка, в подготовке к успешному освоению программы начальной школы.
Результативность педагогического опыта
В качестве основного метода, позволяющего оценить влияние Блоков на развитие речи, использовала наблюдения за речевой активностью детей. По результатам можно сказать, что все дети научились группировать предметы по признакам их соотнесенности, развилось понимание обобщающего значения слов (круги, квадраты и т. д., расширилось понимание значения простых предлогов и активизировалось их использование в речи (в, на, под и т. д.). При формировании представлений о множестве дети правильно изменяют имена существительные по числам (прямоугольник – прямоугольники и т. д., согласовывают по родам, числам и падежам имена существительные с именами числительными (один треугольник, два треугольника и т. д.) и именами прилагательными (красный круг).
Дети, испытывающие затруднения в составлении связных рассказов, стали более успешны. Это отметили даже родители. Но работа с детьми продолжается.
В результате проведенной мною работы можно отметить более активное включение в диалог детей, испытывающих проблемы в общении. У детей с проблемами речевого развития заметны улучшения в звуковой культуре и грамматическом строе речи.
Перспективы развития педагогического опыта
В ходе проделанной работы убедилась, что системное и разнообразное применение дидактического материала «Логические блоки Дьенеша» действительно помогает улучшить уровень развития всех компонентов устной речи воспитанников.
Поэтому в качестве перспективы планируется использование всех методов и форм работы с блоками, направленных на развитие социально-коммуникативных навыков, художественно-эстетическое развитие детей.
Хотелось бы, чтобы среди родителей появилось больше сторонников использования данного дидактического материала в семейном воспитании.
Во многих странах мира успешно используется дидактический материал «Логические блоки», разработанный венгерским психологом и математиком Золтаном Дьенешем для развития логического мышления у детей. Опыт российских педагогов, собственная практика показала эффективность использования логических блоков как игрового материала для развития всех компонентов устной речи детей дошкольного возраста.
Нормативно-правовые акты, программы
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный N 30384).
Учебно-методические пособия, статьи, монографии
4. Давайте поиграем / Под ред. А. А. Столяра. – М., 1996. [Электронный ресурс]/ http://detsad2301.ru/DswMedia/davaytepoigraem.doc
5. Консультация для воспитателей. Дидактические игры с блоками Дьенеша как одна из форм развития общих способностей дошкольников [Электронный ресурс]/ https://doc4web.ru/pedagogika/konsultaciya-dlya-vospitateley-didakticheskie-igri-s-blokami-den.html
6. Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для дошкольников. Издание 2-е, исправленное и дополненное, Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2002. [Электронный ресурс]/ http://gigabaza.ru/doc/79722-pall.html
7. Система Дьенеша[Электронный ресурс] / http://mama.neolove.ru/early_childhood_education/system_denesha/sistema_djenesha.html
8. Швайка Т. С. Блоки Дьенеша, как средство формирования предпосылок учебной деятельности [Электронный ресурс]/ http://igra-doschkolnik.blogspot.ru/2015/10/blog-post.html
«Фантастический зверь». Игра для развития лексико-грамматического строя речи Сегодня хочу представить вашему вниманию игру, поднимающую настроение и активизирующую речевую активность. Цель игры: упражнять в образовании.
Дидактическая игра «Весёлые старты» для формирования грамматического строя речи у детей с ОНР Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу предложить вашему вниманию дидактическую игру «Весёлые старты». Эта игра помогает детям с нарушением.
Конспект занятия по ФЭМП с использованием пособия «Логические блоки Дьенеша» Занятие по формированию элементарных математических представлений через использование дидактических игр на развитие логического мышления.
Методика коррекции лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР Формирование словарного запаса и грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи в специальной психологической и педагогической.
Наглядно-игровые модели для коррекции лексико-грамматического строя речи Наглядно-игровые модели для коррекции лексико-грамматического строя речи Аннотация: Нарушение лексико-грамматического строя речи в структуре.