зачем нужно визуальное расписание
Визуальное расписание
У большинства современных детей есть проблемы со лбом. То есть с регуляторными функциями психики, которые он обеспечивает. Во многом этому способствует информационное зашумление, например, гаджеты. Даже условно нормотипичные дети часто несамостоятельны, импульсивны, зависимы от эффекта новизны, не способны организовать себя.
И, конечно, все эти трудности характерны для детей, имеющих особенности развития. Не зря СДВГ как сопутствующий или самостоятельный диагноз так часто встречается. Лобные доли созревают наиболее поздно и требуют для функционирования большого количества энергии. Поэтому при любых нарушениях развития мы с большой вероятностью обнаружим регуляторные трудности.
В качестве внешней опоры для развития саморегуляции у детей можно использовать визуальное расписание. Это система карточек с повседневными событиями, которая помогает ребенку освоить понятие времени и различные алгоритмы (сначала – потом, утром-вечером, прогнозирование событий, последовательность дел). Мы, взрослые, также используем различные ежедневники, планнеры. Очень важно научить ребенка также пользоваться подобными инструментами, но на своем уровне – так, чтобы было наглядно и ярко, захотелось пользоваться и выполнять назначенное.
Таким образом, можно сказать, что визуальное расписание подойдет для детей:
В визуальном расписании важно отразить:
Для визуального расписания важно выбрать удобное место, например, на кухне или в комнате ребенка, на уровне его глаз, чтобы ребенок мог самостоятельно выбирать и вешать карточки. Изготовить их можно самостоятельно: выбрать нужные картинки в интернете (можно взять фотографии самого ребенка за едой, на прогулке итд), распечатать на принтере, заламинировать и «посадить» на липучку (можно купить в интернет-магазине).
Моя коллега Анастасия Британова (в инстаграм — @psy_modus ) разработала своё авторское визуальное расписание «Я сам!», которое включает 22 карточки и рассчитано на детей от 2 до 8 лет. Карточки на магнитной основе, поэтому их легко можно крепить на холодильник или магнитно-маркерную доску. Заказать их можно у автора, обратившись к ней напрямую.
Для записи на консультацию специалиста позвоните по телефону (812) 642-47-02 или заполните форму заявки на сайте.
Визуальное расписание:что это, для кого оно и зачем
Если у вашего ребенка диагностировано расстройство аутичного спектра, вам, возможно, уже советовали начать использовать визуальное расписание. Родителям не всегда очевидно, чего оно позволяет добиться, как начать его применять, и стоит ли вообще овчинка выделки.
Что же представляет собой визуальное расписание? Говоря максимально просто:
Визуальное расписание входит в обширный перечень средств визуальной поддержки для детей с РАС, о которых мы рассказывали здесь.
Расписания широко используются обычными людьми: просто вспомните о ежедневнике, списке покупок и перечне дел на день. Все эти помощники призваны облегчить нам задачу по запоминанию больших объемов информации. Они помогают нам успешно работать и вести быт, и очень часто мы оказались бы без них как без рук.
Для детей с аутизмом визуальное расписание – это способ удержать в поле внимания все занятия и действия, которые нужно совершать в течение дня.
Это также удобный способ осваивать и осуществлять сложные комплексные навыки, среди которых может быть всё, что угодно:
Хорошо структурированная визуальное расписание качественно улучшает жизнь ребёнка, потому что обладает следующими преимуществами:
КТО ЖЕ ИСПОЛЬЗУЕТ ВИЗУАЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ?
Если подходить к вопросу широко, то почти все люди. Наверняка, в органайзере и вашего мобильного телефона многие события и встречи сопровождаются подходящими картинками.
Однако обычным людям не нужно напоминать себе о многих бытовых моментах. Мы так привыкли к ним, что выполняем эти действия совершенно автоматически. И вот здесь существует значительное отличие обычной нервной системы от нервной системы аутичного человека:
(!) В этих сложных условиях визуальное расписание способно превратить хаос в порядок, что снижает тревожность и придает уверенности маленькому человеку.
Представьте себе, что вы полностью зависели бы от членов семьи и друзей — во всех своих бытовых мелочах (!). Что еще хуже, многие обращенные к вам слова были бы вам непонятны и только сбивали бы вас с толка. Так живут многие дети с РАС, которые не используют визуальное расписание.
Напротив, те, кто им пользуется, опираются на солидный, достоверный, понятный и доступный источник знаний – есть от чего почувствовать себя независимым и обрести уверенность в своих силах.
ЗАЧЕМ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТАКОЕ РАСПИСАНИЕ ДОМА?
Мы уже говорили, что у детей с РАС обычно очень силен визуальный канал получения информации. И этим они похожи на нейротипичных детей. Вот почему и в обычных школах принцип наглядности используется максимально широко и многие места и занятия изображаются в виде картинок.
Школа структурирована и режимна по своей природе, а дома распорядок дня не всегда в точности повторяется. У ребёнка с РАС это рождает тревогу, которая в свою очередь приводит к истерикам.
Итак, если вы начнете применять визуальное расписание дома, это поможет вам:
Родители часто думают: «Как заманчиво всё это звучит! Но, похоже, потребуется немало потрудиться… Окупятся ли вложения моего труда?»
Честно ответим следующее. Вам на самом деле придется потрудиться, чтобы ввести расписание и помогать ребенку придерживаться его. Однако есть немало способов облегчить вашу задачу, главный из которых – это наличие интернета с его огромной кладовой знаний. Тем не менее, выбрать то, что подойдет именно вашему ребенку – задача не из самых простых.
В завершении посмотрите ВИДЕО, которое даёт фундаментальное представление о визуальном расписании.
Также целесообразно обратиться к первоисточнику знаний о визуальной поддержке:
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Сегодня, я хочу рассказать, Вам о значимости «Визуального расписания» для детей с РАС. Когда у родителей спрашиваешь, используют ли они «Визуальное расписание» дома, они категорически отвечают «НЕТ». Потому что на составление ВР нужно потратить много сил и времени, а у них как правила нет не времени, не желания этим заниматься. И каждый из них думает, что затратив много времени и сил они не получат того результата который хотели бы получить. Допуская эту ошибку, родители усложняют жизнь своим детям и педагогам, т.к. ВР могло бы намного больше облегчить жизнь их детям и педагогам и сделать легче адаптацию ребенка к учебному заведению.
Давайте представим себе такую ситуацию, что Вы приехали в страну с культурой, отличающейся от культуры Вашей страны. Вы не понимаете местного языка, и у Вас нет ни гида, ни переводчика. Вас спрашивают, куда бы Вы хотели пойти, чем заняться, а Вы даже не понимаете вопросов и не можете ничего сказать. Примерно таким образом выглядит ситуация для многих детей – аутистов, которые по причине глубоких речевых нарушений не способны сами принимать решения о ходе своей повседневной жизни. Неудивительно, что отсутствие контроля над событиями своей жизни часто приводят к вспышкам раздражения и проблемам поведения. Мы бы, наверное, тоже впадали в ярость, если бы не могли самостоятельно решать, когда нам есть, что делать потом, или чем заняться в свободное время.
Но я могу сказать Вам больше, мы ежедневно и постоянно используем расписание: просто вспомните о ежедневнике, списке покупок и перечне дел на день. Все эти помощники призваны облегчить нам задачу по запоминанию больших объемов информации. Они помогают нам успешно работать и вести быт, и очень часто мы оказались бы без них как без рук.
Однако обычным людям не нужно напоминать себе о многих бытовых моментах. Мы так привыкли к ним, что выполняем эти действия совершенно автоматически. И вот здесь существует значительное отличие обычной нервной системы от нервной системы аутичного человека:
Во-первых, дети с РАС плохо справляются с большинством привычных процессов, когда у них нет четкой структуры перед глазами.
Во-вторых, они гораздо более чувствительны к внешним раздражителям, которые атакуют сенсорную систему.
(!) В этих сложных условиях визуальное расписание способно превратить хаос в порядок, что снижает тревожность и придает уверенности маленькому человеку.
Что же представляет собой визуальное расписание? Говоря максимально просто:
Это последовательность картинок, фотографий, слов или чисел, которые отображают этапы каких-то событий или занятий.
Для детей с аутизмом визуальное расписание – это способ удержать в поле внимания все занятия и действия, которые нужно совершать в течение дня.
Это также удобный способ осваивать и осуществлять сложные комплексные навыки, среди которых может быть всё, что угодно:
гигиена перед сном,
сам процесс отхода ко сну,
навык самостоятельной игры,
приготовление бутерброда и яичницы,
умение пользоваться туалетом без помощи взрослых и т.п.
Расписание должно помогать ученику не только тогда, когда у него все хорошо, но, прежде всего, в моменты растерянности, эмоциональных срывов, стресса. Именно в эти моменты волнений и штормов расписание будет своеобразным якорем, который позволит ребенку выполнять то, что от него ожидают. Когда вас переполняют эмоции, интеллект пасует перед их силой. У детей с РАС дела обстоят точно так же. Максимальная простота содержания лучше всего поможет мозгу расшифровать и использовать подсказку. Всегда делайте расписание чуть ниже интеллектуального уровня, на котором сейчас, по вашему мнению, находится ребенок. Ваша конечная цель – независимость ученика.
Визуальное расписание бывает нескольких видов:
1. ПРЕДМЕТНЫЕ РАСПИСАНИЯ
Это самый простой вид расписаний, который хорошо помогает тем детям, кто плохо владеет речью или практически не разговаривают.
Занятия в таких расписаниях отображаются конкретными предметами: например, для письма – тетрадь, или ручка.
Перед тем, как начать новое занятие или перемещаться куда-то, передавайте ребенку соответствующий предмет. Важно подготовить список, в котором будет указано, что каким предметом отображается, и не путать ребенка противоречивыми вводными данными. Однажды выбрав предмет, не меняйте его произвольно (!).
Яркий пример предметного расписания для комплексного навыка можно было увидеть еще в советских детских садах. Когда на тихо часу воспитатель раскладывал вещи на стульчик детям именно в том порядке, как их нужно надеть.
Как правило предметное расписание в чистом виде используют для безречевых детей в самом начале их обучения. Я использовала это расписание на занятиях подготовке к школе.
2. РАСПИСАНИЯ-КАРТИНКИ
Когда ребенок с РАС приходит в школу учитель, как правило начинает использовать расписания – картинки или фотографий. Почему именно фотографии, потому что в новом месте при адаптации к школе, ребенку будет привычнее и легче когда он смотри на фотографии со знакомыми предметами.
Если ребенок может положить карточку с изображением предмета на такую же картинку на большой доске, то он готов к расписанию в виде картинок или фотографий. Что именно вам выбрать — рисунки или фото — во многом зависит от ребенка.
Можно начать с ламинированных фотографий реальных предметов и создать на их основе целый набор карточек. На них могут быть изображены книжки и игрушки ребенка. Со временем делайте попытки перейти на более абстрактные рисованные картинки.
3. СЛОВЕСНЫЕ РАСПИСАНИЯ
Это ещё один факт, с которым нужно смириться, осознавая аутизм ребёнка.
Такие расписания отлично подходят для детей, которые умеют читать. На такой вид расписаний лучше всего переходить, дополняя картинки словами, а потом полностью исключая изображения.
Начните с простого листа бумаги. Пусть ребенок вычеркивает то, что он уже сделал. Затем переходите на более сложные ежедневники — с множественными инструкциями на разные дни или на электронные органайзеры.
Мы сейчас говорили о трех базовых вида расписаний, но их можно комбинировать между собой, видоизменять или дополнять. Часто именно метод проб и ошибок дает наилучшие результаты, ведь вы подыскиваете наилучший вариант индивидуально. Поэтому не бойтесь экспериментов, чтобы определить именно то, что лучше всего работает для вашего ученика.
Следует учитывать НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛ – для наиболее успешной визуальной поддержки детей с РАС.
Размеры картинок
Картинки маленького размера появляются тогда, когда дети уже понимают, какие объекты имеются в виду: они знают их в реальной жизни, или уже умеют ими пользоваться.
Если у вас не стационарное расписание, а какое – то пособие,
Которое предусматривает формат 2 и более изображений, то картинки необходимо располагать вертикально – от верха к низу – для тех детей, кто только начинаем работать с такими материалами. Или горизонтально – слева направо – для тех детей, кто уже демонстрирует любые признаки готовности к освоению чтения.
Чем полезно расписание:
Помогает уменьшить тревожность ребёнка с РАС
Улучшает понимание ребёнком выполняемых действий и способность к коммуникации
Обеспечивает ребёнка с РАС необходимой информацией:
Какие привычные действия будут сделаны в этот день
Какова последовательность событий в будущем
Какие новые виды деятельности появятся
Каких видов деятельности не будет
Когда следует закончить одно, чтобы приступить к другому
Какие изображения использовать:
Используйте максимум 6-7 изображений
Указывайте время, когда виды деятельности меняются или меняется расположение ребёнка в пространстве
Привлекайте общие символы, которые покрывают всю категорию
Указывайте точные слова, которые вы будете использовать и при общении с ребёнком по поводу этого вида деятельности
Крепите на видном месте, где легче всего показать на график (на доске в классной комнате, или на стене в кухне/детской комнате)
Вешайте так, чтобы ребёнок мог сам обращаться к расписанию для коммуникации с вами
Помните, что любые указательные картинки должны располагаться на уровне глаз ребёнка (а не взрослого!)
Как использовать расписание:
Определите специальное чёткое время, когда вы сможете не торопясь объяснить ребёнку расписание.
Удаляйте изображение как только деятельность закончена
Показывайте на картинку приближающегося действия, особенно, когда ребёнок заведомо не хочет его выполнять
Объясняйте изменения в привычных рутинных делах, открепляя одну картинку и прикрепляя другую (например, не будет «Продлёнка», вместо неё — «Игры дома»)
Когда ребенок привыкнет к расписанию он сможет самостоятельно менять карточки.
ребенок подходит к расписанию
смотрит, что на первой карточке
снимает ее, кладет в коробку
и идет выполнять задание.
Хорошо структурированная визуальное расписание качественно улучшает жизнь ребёнка, потому что обладает следующими преимуществами:
Самые сильные стороны – для развития и обучения. Визуальный канал наиболее развит у большинства детей с РАС. Расписание позволяет изучать новое и автоматизировать известное, опираясь на сильную сторону ребёнка.
Исключение лишней речи из перечня внешних раздражителей. Визуальное расписание убирает из жизни ребёнка избыток речи от взрослых и необходимость реагировать на их изменчивые слова (= удаляет ребёнка от сенсорных перегрузок)
Не нужно запоминать быстро и сразу надолго. Это позволяет ребёнку осваивать новые комплексные навыки в индивидуальном ритме, ведь картинки всегда перед глазами.
Фиксация начала решения проблемы и результата усилий. Иллюстрации объясняют, с чего начинать любой сложный для ребёнка процесс и чем должна заканчиваться цепочка его действий.
Снижение тревожности благодаря предсказуемости будущего, в том числе в новых обстоятельствах. Расписание делает предсказуемым изученный алгоритм действий и впервые осуществляемый процесс. Это особенно ценно, когда ребёнок оказывается в новых обстоятельствах (иное помещение, другие люди и т.п.). Такая предсказуемость снижает общую тревожность от неизвестности будущего.
Рост самооценки. Это автоматический плюс любой самостоятельности. С помощью визуальных подсказок путь к самостоятельности становится кратким и наиболее безопасным.
Первые посылы к обучению чтению. Когда иллюстрации следуют слева направо, расписание может стать первым шагом на пути к чтению. Когда слово сопровождается картинкой, научиться читать существенно легче.
Если расписание не выполняет своей роли, оно лишено смысла. Как же сделать его максимально эффективным?
Форма «Сначала-Потом» — самый простой вариант визуального расписания
Ее можно внедрять даже детям младшего возраста, чтобы наглядно показывать последовательность деятельности и поощрения. Под словом «Потом» закреплено приятное занятие, а под словом «Сначала» — нужное, которое часто не нравится ребёнку само по себе.
При этом начинать освоение можно с двух приятных занятий, чтобы дать ребёнку ключевое понимание – последовательность действий во времени и причинно-следственную связь выполненной работы с поощрением.
Следующим этапом может стать визуальное расписание на более продолжительный период, в котором следует чередовать приятные занятия или предметы и малоинтересные задачи.
Например вы для ученика заготовили папку с картинками или фотографиями тех заданий, которые ему необходимо выполнить. Задания естественно необходимо чередовать, те которые ребенку нравятся и те, которые он выполнять не любит.
Для обучения комплексным навыкам, и для подготовки к новым событиям добавляйте мини-расписания только по ним:
Например, если ваш ученик постоянно испытывает трудности на уроке при выполнении каких – либо действий, подготовьте для него последовательность картинок, которые отражают отдельные шаги на пути к поставленной цели. Если ребенок умеет читать то можно составить алгоритм выполнения действий. Я например в прошлом году, когда у меня были ученики 4 класса, приклеивала им на обложки тетрадей алгоритмы разборов.
(!) Помните, что большое количество небольших расписаний на все случаи жизни лучше одного гигантского и запутанного.
Визуальное расписание необходимо составлять вместе с учеником
Это очень индивидуальный момент, который полностью зависит от возраста и способностей ребенка. Тем не менее, чем глубже он будет вовлечен в составление расписаний для самого себя, тем лучше он будет воспринимать идею следования этому плану. Участие ребенка служит основой для его мотивации.
Поначалу вам придется сложно, но очень важно сохранять настойчивость, не делать пауз в использовании расписания и внедрять его во все процессы, происходящие в течение дня.
(!) Не забывайте, что выбор слов должен соответствовать уровню вашего ребёнка:
Упрощайте и повторяйте одинаково все те фразы, которые поясняют действия и необходимость следования расписанию. Показывайте поэтапно, что вы ждете от ребёнка, когда изучаете комплексный навык, состоящий из последовательности простых действий. А если это не работает, используйте метод «рука в руке». (Физическая подсказка предполагает физический контакт, например: вы берете руку ребенка и помогаете ему выбрать квадрат среди трех фигур на столе. Физическая подсказка может быть использована при формировании навыков правописания, при работе над навыками самообслуживания, когда вы учите ребенка правильно мыть руки.) Помните, что зачастую уходя от слов к физической подсказке, вы становитесь на уровень своего ребёнка и проявляете уважение к его особенностям, что приведёт его к лучшим результатам в итоге.
Но то, что расписание работает сегодня, не означает, что оно сохранит свою актуальность и в будущем.
Ваша цель – возрастающая автономность и независимость ребенка, поэтому изменения – это неизбежная (и даже желательная!) часть процесса. Отслеживайте, как ваш ребенок использует расписание:
Визуальное расписание полезно для ребенка с РАС как в краткосрочном, так и в долгосрочном периодах. Успешное решение каждой малой задачи приближает вас к овладению важным жизненным навыком – умению самостоятельно следовать расписанию и плану. Это поможет ребенку решать разнообразные задачи самообслуживания, перейти к самостоятельной игре без руководства взрослого, лучше успевать на уроках в школе, делать домашнее задание, а в будущем поспособствует успешному трудоустройству.
Методические рекомендации по использованию пособия «Визуальное расписание»
Евгения Карпова
Методические рекомендации по использованию пособия «Визуальное расписание»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 3 «Семицветик» комбинированного вида»
города Минусинска Красноярского края
Методические рекомендации по
использованию пособия
«Визуальное расписание»
Почему визуальная поддержка так важна?
Основные признаки РАС — трудности с социальным взаимодействием, проблемы с использованием речи, а также ограниченные интересы и повторяющееся поведение. Визуальная поддержка может помочь во всех трех областях.
Во-первых, детям с РАС может быть трудно понять социальные знаки во время повседневного взаимодействия с другими людьми. Они могут не понимать, чего от них ожидают в социальных ситуациях, как начать разговор, как ответить на попытки социального взаимодействия других людей или как изменить свое поведение в соответствии с правилами для той или иной социальной ситуации. Визуальная поддержка может помочь в обучении детей с РАС социальным правилам, также дети с РАС могут сами использовать ее в социальных ситуациях.
Во-вторых, детям с РАС часто сложно понимать устные инструкции и следовать им. Они могут быть не в состоянии сказать, что они хотят и в чем нуждаются. Визуальные подсказки помогают родителям донести до ребенка свои ожидания. Это предотвращает конфликтные ситуации и снижает проблемное поведение из-за трудностей с коммуникацией. Визуальная поддержка поддерживает уместные и позитивные способы коммуникации.
Наконец, некоторые дети с РАС испытывают очень сильную тревожность и могут плохо себя вести, если привычный распорядок дня как-то меняется, или они оказываются в незнакомой ситуации. Визуальная поддержка помогает им понять, чего ожидать, что произойдет потом, и это уменьшает их тревожность. Визуальная поддержка помогает детям уделять внимание самым важным аспектам ситуации и справиться с переменами.
Визуальное расписание — это наглядное отображение того, что произойдет в течение какого-то одного занятия.
Цель: облегчение коммуникации педагога с ребенком и ребенка с педагогом.
Формы работы с пособием
Комплектация пособия
• планшет на который крепятся магниты;
• магниты с символическим изображением этапа занятия;
• мешок для магнитов.
Практическая значимость пособия
Визуальное расписание помогает объяснить ребенку, что это за шаги его ждут и гарантирует, что он их выполнит. Такое расписание также очень полезно при сильной тревожности в непривычных ситуациях и ригидности, когда ребенок сопротивляется любым переменам в занятии. С помощью расписания можно предупредить ребенка заранее, что его ждет в течение занятия, и это помогает снизить тревожность.
Коррекционные задачи пособия
1. Уменьшать тревожность.
2. Развивать независимость.
3. Не давать возможность спорить.
4. Подготавливать к изменениям.
5. Улучшать восприятие информации.
6. Давать ощущение прогресса.
• Изготовить карточки символизирующие этапы занятия.
• Учим ребенка пользоваться визуальным расписанием, как и любой новой концепции.Опирайтесь на схему:
1. Подойти к расписанию;
2. Снять верхнюю карточку;
3. Поместить ее в поле «сейчас»;
5. Вернуться к расписанию;
6. Переместить карточку из поля «текущее задание» в поле «выполнено».
Как только ребенок начнет использовать свое расписание, помогайте по необходимости, постоянно снижая помощь при выполнении.Помните: наша задача научить его пользоваться расписанием самостоятельно!
— Решите, какое задание ребенок должен выполнить сначала (это будет изображение под надписью «сначала», и какое приятное занятие или награда ждет его сразу же после выполнения (картинка под надписью «потом»). То, что следует «потом» должно быть достаточно мотивирующим, только тогда есть высокая вероятность, что ребенок будет следовать вашей инструкции.
— Расположитена планшете изображения: фотографии, рисунки, которые символизирует последовательность заданий.
— Покажите доску ребенку вместе с короткой устной инструкцией. Старайтесь употреблять как можно меньше слов, начните со слова «сначала».Например: «Сначала собираем пирамидку, потом считаем».
— По необходимости напоминайте ребенку о доске во время выполнения задания.Например: «Сначала собираем пирамидку, потом считаем».
— Когда задание «сейчас» выполнено, снова привлеките внимание ребенка к доске.Например: «Ты собрал пирамидку, теперь считаем!». Немедленно предоставьте ребенку обещанный предмет.
— Ребенок должен увидеть расписание до начала первого события согласно расписанию. Во время остальных событий расписание должно оставаться в зоне видимости ребенка.
— Когда должно начаться событие согласно расписанию сделайте подсказку с помощью короткой инструкции. Например,скажите: «Проверь расписание». Это поможет ребенку обратить внимание на следующее событие. Поначалу вам может понадобится, физически направлять ребенка, чтобы он сверялся с расписанием (например, мягко подвести его за плечи к расписанию и указать на нужное событие его рукой). Постепенно вы будете уменьшать физические подсказки, чтобы ребенок начал самостоятельно пользоваться расписанием.
— Когда задание выполнено, подскажите ребенку снова свериться с расписанием, используя описанную выше процедуру, и переходите к следующему заданию.
— Хвалите ребенка и/или предоставляйте ему иные поощрения за то, что он следует своему расписанию, выполняет указанные в нем задания и переходит к следующим.
В ходе использования «Визуального расписания»достигаются следующие результаты:
1. Уменьшается тревожность ребёнка.
2. Развивается его независимость.
3. Ребёнок становится подготовленным к изменениям в занятии.
4. У ребёнка улучшается восприятие информации.
Дистанционная педконференция. Методические рекомендации по использованию педтехнологии «Методы выявления детской одарённости» Автор: Сызранцева Елена Евсеевна Должность: воспитатель Место работы: МБДОУ-детский сад «Берёзка» р. п. Лысые Горы,Лысогорский район, Саратовская.
Методические рекомендации по использованию нетрадиционных техник рисования в детском саду Методическая разработка по теме: «Методические рекомендации по использованию нетрадиционных техник рисования в детском саду» «Дошкольное.
Методические подходы к использованию предметно-пространственной развивающей среды по ФЭМП в группах дошкольного возраста Методические подходы к использованию предметно – пространственной развивающей среды по ФЭМП В группах дошкольного возраста в условиях ФГОС.
Методические рекомендации по использованию игровых технологий Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Уже в раннем.
Методические рекомендации по использованию музыкально-дидактических игр вне ОД с целью развития музыкальных способностей Музыкально-дидактические игры, используемые в процессе пения, помогают нам научить детей петь выразительно, непринужденно, учат брать дыхание.
Практические рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий на коррекционно-логопедических занятиях Практические рекомендации для воспитателей по использованию здоровьесберегающие технологии на корекционно-логопедических занятиях. Благодаря.
Методические рекомендации по использованию развивающего пособия «Мир чувств и эмоций» для старшего возраста Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида № 46 городского округа-город Камышин.
Рекомендации по использованию игр с блоками Дьенеша Рекомендации по использованию игр с блоками Дьенеша как средства развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей.
Визуальное расписание как форма альтернативной коммуникации с неговорящими детьми С неречевыми детьми (как правило с аутизмом/аутическим спектром/поведенческими нарушениями) сложно заниматься с привычными нам пособиями.