основы видеорежиссуры ранхигс обучение
Дополнительное образование
новые горизонты
История искусств
Иллюстрация и визуальный сторителлинг
Анна Лукьянова
Автор курса
Бренд-эффект: как создать бренд
Фоносфера: аудио-визуальная картина мира
Сергей Леликов
Автор курса
1. Леонардо да Винчи
3. Микеланджело Буонарротти
5. Питер Брейгель старший
7. Рембрандт Ван Рейн
11. Винсент Ван Гог
1. Мифология искусства, или феномен «популярного художника» (две лекции)
2. Шедевр на заказ: как коллекционеры и меценаты влияют на развитие истории искусства
3. «Случайные» художники: стечение обстоятельств в истории искусства
4. Художники – мастера маркетинга: роль самопрезентации в истории искусства
5. Художественный рынок: магия больших цифр и закулисные игры
6. Художественный рынок: создатель и регулятор общественного вкуса
7. История, придуманная мошенниками: громкие подделки и их влияние на развитие истории искусства
8. Украденная история: искусство, пострадавшее от преступников
9. Обретенные шедевры: история громких открытий в мире искусства
10. Тонкая грань: цитаты и плагиат в истории искусства
11. Как стать звездой: почему «Джоконду» Леонардо да Винчи называют самым известным произведением искусства в мировой истории, а изображение банки консервов украшает стены одного из самых известных музеев?
12. Неизвестные истории знаменитых картин
13. Секреты культурного кода
История современного искусства от викторианской Англии до наших дней
1. Прерафаэлиты. Британский авангард
2. Импрессионисты. Революция, которой не было (две лекции)
3. Постимпрессионизм. Выход в новое измерение (две лекции)
4. Кубизм. Геометрия реальности
5. Футуризм. Будущее, которого не было
6. Экспериментаторы из России. Абстракции Кандинского и супрематизм Малевича
7. Дадаизм. Анархия как искусство
8. Сюрреализм. Искусство сновидений
9. Абстрактный экспрессионизм. Из Германии в Америку
10. Поп-Арт. Банка супа как искусство
11. Концептуализм. Интеллектуальное искусство
12. Постмодернизм: подлинное и мнимое
13. Искусство сегодня: от акулы в формалине до легитимизации вандализма
Любая иллюстрация – это не просто картинка, это визуальная история, рассказанная одним кадром. Хотите, чтобы ваши работы запоминались, привлекали внимание и вызывали интерес? Тогда приходите на наш курс.
Здесь вы научитесь придумывать интересные неожиданные идеи и визуально их воплощать. Неважно, новичок вы или профессионал, курс станет важным этапом в вашем творческом развитии.
Вы узнаете техники и приемы, которые помогают раскачать воображение и найти множество нестандартных визуальных решений для любой поставленной задачи: будь то создание логотипа или иллюстрирование детской сказки.
Вместе с автором курса, художницей и иллюстратором Анной Лукьяновой, вы будете рисовать, экспериментировать, пробовать, ошибаться, делать все, что лежит вне вашей зоны комфорта — то есть, за пределами того, что вы уже умеете и в чем полностью уверены.
Будьте уверены, вы узнаете много нового о себе и о своих возможностях.
Форма обучения: очная
Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации РАНХиГС
Срок обучения: 28 академических часов
Даты проведения программы: с 25 сентября по 16 октября
Окончание приёма заявок: 15 сентября
Основа: договор
Если у вас есть вопросы по курсу, вы можете напрямую задать их автору курса —Анне Лукьяновой в ее Инстаграме: @lukyanovadrawing
Программа имеет два основных блока. Первая часть более техническая, где мы будем разбирать разные техники, разбирать инструменты. Вторая часть будет уже непосредственно направлена на идею. Мы будем рассматривать способы создания визуальных идей. Прокачивать творческие способности. А также пробовать применять визуальный сторителлинг в практических заданиях.
1 блок. Что такое иллюстрация. Работа с точкой, линией и пятном, как основными инструментами визуализации. Что такое схема рисунка и композиция. Как правильно их использовать в иллюстрации. Что такое визуальный конфликт. Как использовать конфликт в качестве выразительного средства.
2 блок. Что такое скеччинг и зачем он нужен. Его способы и виды. Отработка навыков скетчинга.
3 блок. Методики создания персонажей. Создание персонажа с характером.
4 блок. Визуальная идея: методы её создания. Выполнение упражнений на развитие творческого мышления, создание визуальной истории в одной иллюстрации.
5 блок. Выполнение упражнений на развитие творческого мышления, создание визуальной истории в серии иллюстраций.
6 блок. Выполнение творческой работы: книжка / комикс /мультипредметная иллюстрация и т. д. на выбор участника. С каждым будет обсуждаться индивидуально.
Работает в стиле, который называет интеллектуальный поп-арт.
«Своей работой я хочу сказать. в мире все серьезно ровно настолько, насколько серьезно вы об этом думаете. Я люблю и стараюсь принимать жизнь такой, какая она есть: нечестной, парадоксальной и непредсказуемой. Не надо быть оптимистом, не надо быть пессимистом, просто живите как живется».
Преподает и дает мастер-классы по иллюстрации, скетчингу и визуальному сторителлингу.
Книги с иллюстрациями Анны:
Выставки и награды:
1. Образы и слуховое восприятие, формирование визуально-звукового события. Голос. Тексто-Звуковая композиция. Занятие по работе с голосом, его записи и обработке. Звуковая поэзия (sound poetry) от Курта Швиттерса до Тревора Вишарта. Spoken word. Сонорная поэзия.
2. Иммерсивность и погружённость, медиаэлементы как строительный материал. Конкретные шумы. Запись и обработка естественных шумов. Основы musique concrete. Фазовый сдвиг. Работа со звуковыми библиотеками.
3. Трансфер данных для создания атмосферы Цифровая рабочая станция (DAW). Работа с многоканальной записью. Огибающие. Эффект процессор и эквализация.
4. Психогеографическая среда обитания, дрейф General MIDI. Музыкальный секвенсор от механического пианино до Piano Roll. Миди-файл. Генеративная музыка.
5. Сэмплер и сэмплирование. Слайсинг и реcэмплинг. Звуковой коллаж и пландерфоника.
6. Звуковые эффекты и их применение. Реверберация, питч, стретч. Пространственный звук.
7. Эквализация и реставрация звука. Полевые записи. Биоакустика. Понятие звукового ландшафт и работа со звуками окружающей среды. Звуковая экология.
8. Основы звукового синтеза. Формы волны. Герцы и децибелы. Физика и математика звука.
О курсе
Мы учим слушателей междисциплинарному походу в решении задач, который позволяет максимально широко видеть проблему, выявлять глубинные причины и подбирать оптимальный инструментарий для ее решения. В рамках работы на курсе маркетологи, дизайнеры, бренд-менеджеры и предприниматели могут открыть друг для друга такие аспекты, которые при обособленной работе никогда не были бы затронуты.
Такой подход может вдохновить слушателей на обогащение своего опыта уже с первого занятия и положить начало совместной работы совершенно другого порядка эффективности.
Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации РАНХиГС
Срок обучения: 32 академических часа
Даты проведения программы: с 20 сентября по 11 октября
Окончание приема заявок: 15 сентября
Основа: договор
Формат: онлайн
Дата проведения курса: с 12 июля по 2 августа
Окончание приема заявок: 29 июня
Руководитель курса
Сергей Владимирович Леликов
Статус
Бренд-консультант, дизайнер, предприниматель
Основатель консалтингового агентства BRANDEFFECT www.brandeffect.ru и «Международной школы практического брендинга» www.brandeffect.pro
Автор метода разработки бренда RAINBOW Brand Effect ©
30 лет в сфере бизнеса, маркетинга, дизайна и практического брендинга.
Эксперт международного конкурса территориального брендинга «Диво Евразии».
Главный редактор журнала «Бренд-Менеджмент»
Преподаватель-эксперт ведущих вузов страны:
НИУ Высшая школа экономики
Британская Высшая школа дизайна
Международная школа бизнеса Финансового университета при правительстве РФ
Школа дизайна РАНХ и ГС при Президенте РФ
Институт бизнеса и дизайна
Российский государственный гуманитарный университет
Обучающее видео и вебинары
Контакты
Многоканальный телефон:
+7 499 956-99-99
119571, г. Москва,
Проспект Вернадского, д. 82
Бакалавриат и специалитет:
Часы работы:
10.00 – 17.00
По вопросам поступления
на бюджетную основу:
+7 499 956-99-99
По вопросам поступления
на договорную основу:
Магистратура:
119571, г. Москва,
Проспект Вернадского, д. 82
119571, г. Москва,
Проспект Вернадского, д. 82
Телефон:
+7 499 956-00-44
Президентская академия – национальная школа управления
СЛИВ РАНХИГС. Что скрывается за красивым названием? Реальность под пафосной обложкой.
Рассказ о том, что внутри. Исповедь студента РАНХиГС при Президенте РФ в г. Москва.
Слив «о кузнице министров и чиновников» под названием РАНХиГС.
1. Начнем сразу с места в карьер. Соответствует ли действительности президентский статус Академии.
2. Отношение с администрацией.
Вчерашний школьник, переступая порог РАНХиГС, подавая документы в приемную комиссию, еще не подозревает, что общественное мнение и рейтинги пресловутых агентств имеют мало общего с действительностью.
Во-первых, отношение с администрацией построены по дилемме дикобраза, другими словами: вы, человек пришедший туда за причитающимися минимальными услугами, которые причитаются тебе по праву (запрос справки, характеристики, о возможности узнать о каком-нибудь мероприятии, постдипломные каникулы и тп) напарываетесь на «иглы дикообраза» в лице представителей Администрации, то есть отговорками, завтраками, при том, что руководство говорит о том, что пытается вам помочь, но ничего не может сделать.
Во-вторых, запомните: «Вам здесь, никто ничего не обязан. Если мы что-то делаем, то мы это делаем из добрых побуждений». На практике ситуация выглядит так, вы должны обязательно платить за учебу, по цене которая растет ежегодно, которая устанавливается не из реального положения дел (к вопросу о качестве услуг). Забудьте, что вам обязаны вовремя сообщать о планируемых мероприятиях, организовывать встречи, публичные лекции и всячески вас поддерживать. Деканат не доводит до студентов информацию о студенческих конкурсах, стипендиях, олимпиадах. Если деканат это вообще не делает, то на уровне Академии, информация появляется (если появляется) по факту, либо за пару часов. Иными словами, администрация совершенно не заинтересована в продвижении собственных студентов, известности самого факультета.
В-третьих, посоветуем вам, если вы все-таки поступили, старайтесь (не начинать свою учебу с конфликтов), потому что дополнительной опцией для вас будет разъяснение о вашем реальном положении дел, так как в Академии действует принцип «око за око», в отношении тех, кто «слишком много» требует (см. ранее). Один раз «провинившись», уже не надейтесь на нормальное отношение с отдельными представителями Администрации, бронированием аудиторий, попадете в разряд «проблемных», с постоянным напоминаем о ваших «успехах».
В-четвертых, любые действия администрации (организационные, структурные), которые затрагивают права студентов, интересы проходят либо независимо от мнения студентов, либо при «единогласной» поддержке. Например, люди поступали на «брендовый» факультет, а заканчивают институт национальной безопасности.
P.S. За коррупцию не в курсе.
3. Студенческая жизнь.
Во-первых, органы студенческого самоуправления проадминистратиные, ни о каком представлении интересов студентов речи не идет. Отчетности от органов самоуправления нет, только формальная отчетность перед Администрацией. Очевидные проблемы не решаются, организация мероприятий на низком уровне (информирование, материально-техническое обеспечение и количество). Рассмотрение важных для обычного студента вопросов крайне не приветствуется (питание по приемлемым ценам, проблемы с обеспечением территорий Академии интернетом, проживанием в общежитии).
Во-вторых, крайне мало мероприятий для студентов, кроме капустника, распиаренного новогоднего бала и рандомных фестов, где вы можете получить бесплатно банку ред була.
В-третьих, если через Студсовет и проводятся какие-то инициативы, то они обычно претворяют в жизнь блага, которыми студенты других ВУЗов пользуются уже давно (к вопросу о конкурентоспособности).
Вторая сторона. Есть часть преподавателей-практики, которые действительно делятся со своим профессиональным опытом, помогают определиться в профессии. Их не так много.
Во-вторых, научные школы. Единственный смысл «школы», в данном случае, это школа жизни, где вы действительно поймете, что жизнь не такая радужная, и убеждать иллюзиями о прекрасном будущем никто не будет. Наука же здесь находится в печальном положении. Представители научных школ либо просто числятся, либо сами рофлят с того, на каком уровне находится эта бурса. Передаем привет: самому молодому доктору в России, специалисту публичного права с педагогическим образованием, мастеру публичных выступлений и знатоку основных принципов римского права.
Оплот науки – два диссертационных совета, лучики солнца в темном царстве, в недавнем времени были закрыты.
P.S. Единичные преподаватели-это абсолютная противоположность сказанному (МГУ и ВШЭ и несколько из РАНХиГС).
Таким образом, предположение хорошего отношения к РАНХиГС, начиная с подачи документов и до получения диплома, преодолевается. На самом деле, каждый пункт может быть аргументированно расширен до полноценного поста. В итоге, ни к чему не призываю и не от чего не отговаривая, делайте выводы сами. Все совпадения случайны.
P.S. Автор сего поста не последний по рейтингу среди курса ИПНБ РАНХИГС. Напишите в комментариях ваши мысли. Жду ваши истории и дополнения. Коммент для минусов внутри).
Для минусов. Есть из РАНХиГС?
Средняя зарплата учителей в Москве достигла 122 тыс. рублей
Средняя заработная плата учителей в столичных школах возросла до 122 тыс. рублей в месяц. Об этом сообщил в четверг руководитель департамента образования Москвы Александр Молотков.
Ответ на пост «Работы у нового ректора будет много. »
В Тимирязевской академии всё примерно так и происходит, ректоры сменяются каждый год.
Один проворовывается, его сажают. Либо он нахапывает сколько может и увольняется, а цикл начинается заново.
Написать можно очень много об этом, но приведу самый свежий пример.
Недавно вот решили продать за 19 лярдов университетские поля под жилую застройку.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПОЛЯ, КАРЛ! НА КОТОРЫХ БУДУЩЕЕ АГРОПРОМА СТРАНЫ СОЗДАВАЛИ, КАРЛИНИ. НА КОТОРЫХ ПОКОЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ КАЖДЫЙ ГОД ПРОХОДИЛИ И ДО СИХ ПОР ПРОХОДЯТ ПРАКТИКУ, КАРЛО. АДЫН1!
И, если не удастся снова отстоять эти поля (а это уже не первый раз!), то на них будут стоять очередные двадцатиэтажные человейники.
Работы у нового ректора будет много.
— Ситуация сложная (по паузам чувствуется, что хочет добавить привычных на стройплощадке выражений, но сдерживается). Тепловые завесы в корпусах не работают.
— Они сломаны или им требуется обслуживание?
— По документам они обслужены и рабочие, по факту они разукомплектованы, двигатели, платы управления и тэны сняты (сп#@жены и проданы).
Контуры системы отопления смонтированы неправильно, с нарушениями, радиаторы отопления старые и забитые.
— Мне об этом ничего неизвестно.
— А по документам всё правильно смонтировано и радиаторы заменены на новые. По факту всё не так.
И самая большая проблема это окна.
— Вроде везде пластик стоит, у меня есть акты работ и договора с организацией.
.
Ребят, это пи$дец. Извините, но без мата я не смог удержаться. Окна меня просто убили.
Меня во всей этой истории поражает одно. Зачем воровать так нагло и беспринципно? Как в последний день перед концом света? После нас хоть потоп.
Надеюсь, нового ректора таки изберут. Хочется возрождения вуза из той клоаки в которой он оказался.
Конкретики не будет, ребят. Считайте, что я всё придумал.
Удивительное дело, психфак не для детей. Продолжение истории Алисы Тепляковой со стороны родителей студентов и педагогов
— Уже встречала этот аргумент в комментариях под статьями об Алисе. Но что там такого уж недетского?
— Например, на лекциях по психологии обсуждали насильников, самоубийства, Эдипов комплекс, пациентку Фрейда, которая испытывала сексуальное возбуждение, когда ее бил отец…
— Это на первом курсе рассказывают?
— Да. А анатомия и физиология ЦНС (центральной нервной системы) даже взрослых девиц в транс вгоняет. На лекции в сентябре профессор пошутил, указывая на изображение голого человека: мол, в следующем году придется прикрывать фиговым листочком.
— Программа первого курса вообще сложная?
— Не просто сложная, а очень сложная. Попробуйте осилить хотя бы одну страницу психологической теории Леонтьева. Прочитать это можно, но осмыслить трудно даже взрослым. Кроме того, на первом курсе сложная линейная алгебра. Алиса сдала ЕГЭ на низкий балл, подозреваю, что интегралы и логарифмы она знает не очень хорошо.
— Какие экзамены сдают первокурсники?
— Русский, математику, право, введение в психологию и анатомию ЦНС.
— Серьезное испытание. Но, может, папа сможет Алисе помочь, он ведь тоже по образованию психолог?
— Когда сдавали онлайн, это было возможно. Но сейчас возвращается оффлайн, и Алисе придется все сдавать самой. Если, конечно, не будет каких-то преференций от факультета.
Но вообще, я не понимаю, зачем так обходиться с собственным ребенком? Дочь говорит, что Алиса похожа на обычную девочку, которой нравится прыгать в классики, что она и делает в перерывах между парами…
«Над девочкой ставят эксперимент»
— Тепляковы говорят, что у них революционная методика обучения детей. И, судя по комментариям, есть люди, которые их поддерживают и все это одобряют.
— Может ли ребенок в девять лет освоить такие массивы информации по психологии, философии, логике?
— Никаких данных о том, что девочка освоила дисциплины на должном уровне, пока нет. Думаю, что это все-таки имитация. Чтобы постичь философию, нужно иметь собственный жизненный опыт, который позволяет пережить чужой опыт, осмыслить чужие суждения и сформировать на этом сплаве собственного и чужого нечто новое. У этого маленького человека еще нет опыта, который позволяет рассматривать категории добра, зла, смерти, любви…
Говоря простыми словами, в этом возрасте мозг и психика имеют предел по восприятию и вдумчивому перевариванию информации. Если этот предел перейти, будет сбой. Именно так, по словам нашей собеседницы, произошло с американским вундеркиндом-математиком Уильямом Сайдисом. Мальчик в 11 лет стал студентом Гарварда, очень много знал, но его психика не выдержала. Аналогии между Сайдисом и Алисой четко прослеживается еще и в том, что там тоже папе очень нужен был ребенок-гений.
Отец поступившей в МГУ девятилетней девочки заявил об угрозах от преподавателей
Преподаватели поступившей на факультет психологии Московского государственного университета (МГУ) имени М. В. Ломоносова девятилетней Алисы Тепляковой отказались искать индивидуальный подход к девочке и якобы угрожали ей отчислением за непосещаемость. Об этом в беседе с «Лентой.ру» рассказал ее отец Евгений.
«Нам необходимо взаимодействие в индивидуальном ключе с педагогами. К сожалению, очень многие преподаватели на текущий момент высказали такую позицию, что никакого вам не будет индивидуального подхода, ничего не будет. Вот есть лекции, а дальше нету времени, денег и вообще нафиг вы нам тут нужны»
По его словам, «существенное количество сотрудников» озвучили такую позицию, однако он не стал называть конкретные фамилии педагогов. При этом Тепляков подчеркнул, что официальная позиция факультета заключается в том, что ситуация с его дочерью решаема и никто ее отчислять не будет.
«Она звучит так: мы ничего вам не будем давать, вы не можете уйти вперед, мы вам не позволим, мы вам не дадим контактов ничьих, мы не будем отвечать на ваши вопросы. Вы будете сидеть вот тут, и мы будем вас оценивать. У вас будет контроль посещаемости, у вас будут проблемы, мы вас отчислим за непосещаемость»
(с) Евгений Тепляков
(о неофициальной позиции МГУ по поводу его 9-летней дочери)
.По словам Теплякова, их семья многократно говорила, что «формальные моменты из образовательной программы Алисы нужно убирать», поскольку ей девять лет и простроить занятия со 100-процентной пос
Чувак не понимает в чем принцип высшего образования. Это не зубрежка знаний, а рефлексия, то есть взаимосвязь эмпирического научного метода с умозаключительным, связывание эксперимента с опытом. А какой у ребенка опыт?
Бедный ребёнок. у девочки явно патологическая активность мозга, которая неизвестно чем и когда кончится. Дай Бог, чтобы она не свихнулась и не умерла от этого. Думаю, что пубертат может многое расставить на свои места и она станет нормальным человеком. Просто непонятно- зачем сейчас лишать ребёнка детства и гнать эту учёбу? Для чего? Что она будет делать потом, если закончит МГУ досрочно? И зачем всё это?
Золотые медалисты школ-интернатов Москвы
В этом году золотыми медалями за особые успехи в учебе были награждены 9 выпускников реабилитационных школ-интернатов. Дети с инвалидностью сдавали ЕГЭ наравне с остальными школьниками, без всяких скидок на здоровье.
Среди золотых медалистов шесть выпускников Школы-интерната №1 для обучения и реабилитации слепых – старейшего профильного образовательного учреждения Москвы.
Призер Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку, сдавший ЕГЭ на 100 баллов, Андрей Якубой уже поступил в вуз на факультет фундаментальной и компьютерной лингвистики. Активно занимается компьютеризацией шрифта Л.Брайля – созданием доступной цифровой среды для незрячих.
Илья Днепровский, призер Всероссийской олимпиады школьников по литературе, планирует посвятить себя любимой филологии.
Егор Кудрявцев учился по Брайлю с 4 класса. Участвовал в шахматных турнирах и интеллектуальных играх, окончил музыкальную школу. Планирует получать высшее образование по направлению «История».
Вероника Борисова подала документы на направления «экономика» и «лингвистика». Окончательный выбор сделает позднее.
Анастасия Николейшвили мечтает стать переводчиком, поэтому выбрала факультет иностранных языков и международных коммуникаций.
Артем Дарчинян с юных лет интересуется правовыми вопросами. Как-то ему подарили Конституцию России, отпечатанную шрифтом Брайля. Победа на олимпиаде «Высшая проба» позволила Артему стать студентом факультета права Высшей школы экономики без вступительных экзаменов.
Золотых медалистов подготовили и другие специализированные школы.
Выпускница Реабилитационно-образовательного центра №76 Анна Ермакова поступает на географический факультет.
Еще одна медалистка этого Центра Мария Романова мечтает стать специалистом в области ветеринарно-санитарной экспертизы, чтобы заботиться о здоровье людей, контролируя качество и безопасность пищевой продукции.
Выпускница Реабилитационной школы-интерната №32 Дарья Усенко набрала 100 балов на ЕГЭ по русскому языку. Её привлекает работа в сфере рекламы и связей с общественностью.
В системе социальной защиты Москвы работают 8 школ-интернатов и реабилитационно-образовательных центров, в которых учатся более 2 тыс. детей с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья. Там созданы все условия для обучения, творчества и гармоничного развития учащихся.
Большинство из них находит достойное место в жизни. Свыше 60% выпускников поступают в высшие учебные заведения и успешно реализуют себя в различных профессиональных областях.
1963 год. Дискуссия о том, кто сегодня может считать себя действительно образованным и культурным человеком с участием студентов высших учебных заведений Москвы.
Съёмки проходили в аудитории Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова.
Думаю, в эпоху ЕГЭ и «галочек в тестах» подобные дискуссии (на разные темы) должны проходить в любом учебном заведении, потому что на них молодые люди учатся формулировать и выражать свои мысли, размышлять и вести диалог.
Источник: канал на YouTube «Советское телевидение. Гостелерадиофонд России», www.youtube.com/c/gtrftv
Решения задач по теор.механике из сборника Кепе О.Э. (Глава 1. Система сходящихся сил)
Приветствую! Продолжаю пилить видеоуроки по теоретической механике, пока что на примере решения задач из одного годного сборника.
Раздел кинематики почти был закончен, была большая пауза с выпуском роликов. Так что с новым семестром и с новыми студентами актуальнее было начать раздел статики.
И вот разобрали материал первой главы на систему сходящихся сил. Каких-то нововведений нет по организационной части, так что просто следующая порция контента, который появляется на стримах.
Тема 1.1. Сложение и разложение сходящихся сил в плоскости (задачи с 1.1.1 по 1.1.19):
Тема 1.2. Равновесие плоской системы сходящихся сил (1/2) (задачи с 1.2.1 по 1.2.10):
Тема 1.2. Равновесие плоской системы сходящихся сил (2/2) (задачи с 1.2.11 по 1.2.25):
Тема 1.3. Сложение и разложение сходящихся сил в пространстве (задачи с 1.3.1 по 1.3.10):
Тема 1.4. Равновесие пространственной системы сходящихся сил (задачи с 1.4.1 по 1.4.10):
Школьники все меньше стремятся в вузы. За 10 лет количество желающих сократилось вдвое
Порядка 43% родителей в РФ сообщили о намерении ребенка поступить в высшее учебное заведение, 10 лет назад эта доля составляла 80%, свидетельствуют данные опроса портала Superjob.
Отмечается, что каждый пятый опрошенный (21%) сообщил, что ребенок намерен поступать в среднее профессиональное учебное заведение. Это заметно больше, чем десятилетие назад, когда учиться в техникумах и колледжах собирался лишь каждый десятый выпускник. О том, что ребенок после школы пойдет работать, рассказали 2% родителей.
Ответ Unusedlogin в «Вода живая и мертвая»
Много кто пишет что преподаватели высших учебных заведений несут полную чушь, но как бы не должны. Они ж, по идее, умные раз преподают. У меня история круче. Я закончила местный политен и у меня был курс эзотерические учения. На полном серьёзе, прям лекции. Вел его не абы кто, а профессор, кандидат технических наук. На его лекция смеяться и шутить было опасно, так как на следующих курсах он вел более серьезные предметы. Потом в замен себя он поставил какую то тётку из своего кружка по эзотерическим интересам, над ней то мы уже ржали. Но зачёт сдавать всё равно пришлось. На зачёте надо было рассказать сколько раз живёт душа (по их мнению 15 почему то раз) и другую хрень. Вот.
Пруф 6 строчка
Конфликт учителя и не умеющего вести себя подростка из соответствующей семьи? Нет, дело хуже
Так мы теряем учителей. Думаю, что учитель одумается, и в другую школу устраиваться не будет. Свобода дороже любимого дела (имею в виду не только возможность судебного преследования).