Что нужно для получения 1 категории учителя английского языка
Маршрут прохождения аттестации на первую квалификационную категорию учителя английского языка (Свердловская область, г. Екатеринбург)
Преподаваемый предмет: английский язык
Должность: учитель
Регион: Свердловская область
Аттестовалась в 2018 году на первую квалификационную категорию как учитель иностранного языка в Свердловской области. Все необходимы документы помогли подготовить в школе.
ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АТТЕСТАЦИИ
Заявление рассмотрено в течение 1 месяца, после издается приказ о допуске к аттестации в виде портфолио профессиональной деятельности. Данный приказ направляется в школу, где администрация озвучивает допуск. И начинается второй этап аттестации написание аналитического отчета и оформление портфолио. Срок дается месяц. Этого времени вполне достаточно, поскольку подготовка к аттестации начинается педагогом заблаговременно.
КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
Внимание! В нашем регионе не применяется и по настоящее время.
КВАЛИФИКАЦИОННОЕ ИСПЫТАНИЕ В ФОРМЕ ЭКСПЕРТИЗЫ ПОРТФОЛИО
Формат аналитического отчета был бумажный. Достаточно 10 страниц, но у меня все уместилось на 30. Портфолио состоит из грамот, благодарностей, сертификатов. Трудностей и проблем не возникало. Мой аналитический отчет размещен на моей страничке в разделе публикации.
Аналитический отчет профессиональной деятельности.
1. Теоретические основания аналитической деятельности педагога
2. Анализ результатов педагогической деятельности
3. Анализ продуктивности деятельности учащихся
3.1. Динамика образовательных достижений
3.2. Участие учащихся в предметных олимпиадах и конкурсах различного уровня
3.3 Внеурочная деятельность
4. Личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания
5. Планирование деятельности на следующий межаттестационный период
ОТКРЫТЫЙ УРОК (ЗАНЯТИЕ)
Внимание! Проведение открытых занятий не требовалось.
Комиссия была сформирована. Замечаний и вопросов по оформлению пакета документов не было. Аттестация проходила в школе. Необходимо было выступить с защитным словом и презентацией. Квалификацию подтвердили в форме приказа в бумажном формате. Времени прошло с момента подачи заявления до получения решения экспертной комиссии 2 месяца.
УРОК.РФ ПРИ АТТЕСТАЦИИ
Во время аттестции включила сертификаты с сайта Урок.рф в Портфолио и Презентацию для защитного слова. Также дипломы и сертификаты помогают при отчете на оценочный лист при начислении баллов стимулирующих выплат. Собираю к следующей аттестации на высшую квалификационную категорию.
Категории и разделы
О работе форума/About the forum
Важные темы и объявления/Important issues and announcements
Развитие форума/Forum development
Ждем ваших предложений о развитии форума и портала
Тренировочный раздел/Training
Здесь вы можете научиться работать с форумом
Архив
Учебники и учебные пособия/Textbooks
Издательство «Титул». Информация, вопросы и ответы./Titul Publishers. Information, questions and answers
Здесь вы можете задавать вопросы об использовании в учебном процессе и приобретении учебников и учебных пособий издательства.
Развитие и обучение дошкольников (не только английскому)
Методика, приемы, учебные пособия для работы с дошкольниками. Советы преподавателям и родителям
Курс «Happy English.ru»
Курс «Millie»
Курс «New Millennium English»
Курс «Enjoy English»
Дополнительные пособия издательства «Титул»
Электронные учебные пособия
Английский для взрослых “English for adults”
Учебник для изучения английского “с нуля”
О России на английском языке
Элективные курсы, учебные пособия, программы
Другие учебники/Other textbooks
Федеральный перечень
Списки учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ
Журнал «Английский язык в школе»
Электронный архив журнала, анонсы новых номеров
Развиваем умения и совершенствуем навыки/Developing language skills
Вопросы и ответы о развитии речевых умений и совершенствовании языковых навыков
Лексика, грамматика, перевод/Teaching vocabulary, grammar and translation
Расширяем словарный запас, учим грамматике, переводу
Работа по ФГОС
Обучение английскому языку и работа в рамках ФГОС
Как подготовить к экзаменам (ГИА (ОГЭ, ЕГЭ), FCE, IELTS, TOEFL. ) / Training for Exams
готовим к экзаменам
Серия учебников Р.П. Мильруда «Теория обучения языку»
Учить английский язык с удовольствием
Как помочь ученикам получать удовольствие от уроков, повысить мотивацию
ИКТ в обучении английскому языку / ICT for teaching English
Разработка курсов и программ/Course and programme development
Как разработать курс и написать к нему программу
Репетиторство по английскому языку/Private lessons
Репетиторы по английскому, частные уроки, обсуждение вопросов репетиторства
Другие вопросы (Темы, не вошедшие в другие разделы)/Other issues
Новости образования
Официальная информация, полезные материалы для учителей
Тематические разделы
Конкурсы для учителей и учеников
Конкурсы по методике и английскому языку
Методическая школа Р.П. Мильруда/Dr. Millrood’s School of Methodology
Использование интернет-ресурсов на уроке/Internet resources in the classroom
Всероссийский семинар «Обучение английскому языку в российских школах»
Информация о Всероссийских семинарах, материалы семинаров, презентации, фотоотчеты
Что нужно для получения 1 категории учителя английского языка
Автор: Романенко Любовь Владимировна
Организация: МКОУ СОШ №22
Населенный пункт: Ставропольский край, Кочубеевский р–н, х. Стародворцовский
учителя иностранного языка Муниципального Казенного Образовательного Учреждения Средняя общеобразовательная Школа № Романенко Любови Владимировны.
Педагогический стаж 13 лет
Стаж работы в данном учреждении 10 лет
Образование высшее, закончила Ставропольский государственный университет в 2007 году, присуждена квалификация лингвист, преподаватель по специальности «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»
Романенко Любовь Владимировна работает в МОУ СОШ №12 с 2001 года. Профессиональные знания : знает приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; Конвенцию о правах ребенка; содержание учебных программ и принципы организации обучения иностранному языку; современные формы и методы обучения и воспитания обучающихся; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями, коллегами по работе; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, мультимедийным оборудованием. За время работы проявила себя как хорошо подготовленный учитель. Любовь Вдадимировна к работе относится увлеченно, творчески, серьезно. Это вдумчивый, грамотный, творчески работающий педагог, имеет высокую методическую и теоретическую подготовку. Своей основной целью обучения считает формирование коммуникативной компетенции, что тесно связано со страноведческой, лингвистической, а также культуроведческой компетенцией.
Для Л. В. Романенко характерен практический подход к освоению материала, при котором иностранный язык начинает изучаться не с абстрактных правил, а с конкретных навыков говорения как базы формирования умения иноязычного общения. Коммуникативные цели обучения в её методике реализуются через передачу интересной для детей информации об окружающей жизни; изучение произношения, грамматики и лексики в их единстве, интенсивное насыщение урока разнообразной предметно-речевой деятельностью учащихся.
Л. В. Романенко следит за мерой соотношения словесных, наглядных и практических методов, выбирая их для конкретного ученика или группы учащихся независимо от методической моды то на письмо, то на зрительный ряд, то на одну только иноязычную речь и т.д. Выделив в начале урока главное, существенное в его содержании, учитель подключает все источники и усиливая акценты то на одном, то на другом из них, добивается усвоения материала. Аналогично в каждом конкретном случае педагог не сочетает методы по принципу «всего поровну», а ищет наилучшее соотношение репродукции и поиска, подбирая такую меру, которая обеспечила бы, с одной стороны, качественное овладение предусмотренными программой знаниями и умениями, а с другой – оптимально высокий темп обучения.
Уроки Л. В. Романенко целостны, им присуща внутренняя логика. Эффективность её дидактической системы во многом обеспечивается осуществлением при планировании и проведении уроков поэлементного анализа знаний, умений и навыков учащихся. Учитель добивается высоких результатов также благодаря грамотному использованию новых технологий.
На своих уроках не только знакомит с культурой страны изучаемого языка, но и путем сравнения оттеняет особенности национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями, воспитывает учащихся в контексте «диалога культур»..
В своей работе применяет и проектную методику, так как при этом решает ряд важных задач: учащиеся получают возможность самостоятельно добывать необходимую информацию; усиливается индивидуальная и коллективная ответственность за конкретную работу.
Любовь Владимировна использует на уроке диалогические и монологические формы работы, создает различные учебные ситуации. В практике ее работы такие формы организации учебной деятельности учащихся как: урок-путешествие, урок-практикум, урок открытых мыслей, аукцион знаний, урок-соревнование, урок взаимного обучения и другие. Использует технические средства обучения: диски, видеозаписи, проводит ролевые игры, викторины, интеллектуальные игры. На уроках создает атмосферу общения, близкую реальности, добивается, чтобы учащиеся смогли реализовать свои возможности, используя изученный языковый материал по теме.
Толерантное отношение к детям, приемы и методы личностно-ориентированного обучения, проектной методики, дифференцированного подхода в обучении способствуют хорошей организации работы учащихся, обеспечивают активность, интерес детей на уроке, повышает мотивацию учебы.
Любовь Владимировна правильно распределяет время на уроке: на главную цель урока, на ту или иную задачу урока, на развитие различных видов речевой деятельности, на время говорения учителя и учеников. Любовь Владимировна использует современные достижения методической науки, новые педагогические технологии, инновационные технологии. Увлеченность своим предметом, высокий уровень профессионального мастерства, использование в работе современных форм проведения уроков, грамотный подход к содержательной стороне образовательного процесса позволяют учителю добиваться хороших результатов в обучении английскому языку.
Форма приобретения знаний: самообразование, изучение передового опыта коллег, прохождение курсов повышения квалификации. Участие в районном конкурсе «Учитель года-2009».
Организаторские способности: Романенко Л. В. обладает способностью организовать ученический коллектив, сплотить его и воодушевить на решение важных задач, а так же правильно организовать свою собственную работу..
Коммуникативные качества: легко находит общий язык с учащимися и их родителями, доброжелательно общается с коллективом.
Педагогический такт: Романенко Любовь Владимировна соблюдает принцип меры в общении с детьми в разнообразных сферах деятельности и умеет выбрать правильный подход к учащимся. Эффективность профессиональной деятельности Романенко Л. В. проявляется в уважении к ученикам, в развитии у школьников самостоятельности во всех видах деятельности и твердом педагогическом руководстве их работой, внимательности к психическому состоянию ученика и разумности требований к нему, педагогически оправданном сочетании делового и эмоционального характера отношений с учениками.
Вывод: уровень педагогической квалификации соответствует заявленной категории.
Дирктор МКОУ СОШ №12 Иванюк Е.И.
С представлением ознакомлен (а)_____________________
Самоанализ
профессиональной деятельности учителя английского языка
МКОУ СОШ №12 Романенко Любови Владимировны.
Педагогический стаж 10 лет, высшее образование. Закончила факультет теории и методики преподавания иностранных языков и культур Ставропольского государственного университета в 2007 году. Имею первую квалификационную категорию с 2009 года. С 2001 года работаю в МОУ СОШ №12 по программе, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, которая обеспечивает достижение базового уровня государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
«Воспитание, полученное человеком, закончено,
достигло своей цели, когда человек настолько созрел,
что обладает силой и волей самого себя
образовывать в течение дальнейшей жизни и знает
способ и средства, как он это может осуществить в
качестве индивидуума, воздействующего на мир»
В настоящее время большое внимание уделяется человеку как личности – его сознанию, духовной культуре, нравственности, высоко развитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Соответственно, не вызывает сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки подрастающего поколения, при которой среднюю школу оканчивали бы образованные в интеллектуальном плане личности, обладающие знанием основ наук, общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы.
С активизацией позиции обучающихся связаны вопросы развития их самостоятельности и автономности, которые направлены на более личностный подход к овладению иностранным языком и тем самым на более увлекательный, гармоничный и эффективный процесс обучения.
Работая над проблемой развития самостоятельности и автономности учащихся в овладении английским языком, ставлю перед собой следующую цель:
внедрить в практику своей работы технологию автономного обучения с целью обеспечения нового уровня образования, соответствующего современным стандартам.
Моя профессиональная деятельность направлена на решение следующих задач:
Для достижения поставленных целей и задач я создаю для своих учеников максимально комфортные условия обучения. Преподаю английский язык на следующих ступенях обучения: начальное и среднее, поэтому считаю необходимым учитывать возрастные, психологические и интеллектуальные особенности обучающихся.
Использую обучающие диски, методические разработки и Интернет – источники различных издательств. Также применяю на своих уроках презентации, созданные в программе Microsoft Power Point.
Таким образом, в своей работе я использую все имеющиеся средства, чтобы сделать процесс обучения максимально увлекательным и интересным и, что немаловажно, современным. При этом осуществляю подбор таких материалов, которые подходят к личному опыту учащихся, к их чувствам, эмоциям, побуждают к выражению собственного мнения, оценки, что стимулирует формирование ценностных ориентиров.
Отбор материала позволяет также осуществлять дифференцированный подход к ученику, так как ставит его в ситуацию выбора, побуждает к большей самостоятельности и активности. Результатами моей работы с опорой на иллюстративную наглядность можно считать следующее:
Совершенствование качества обучения и воспитания в средней школе зависит не только от необходимых условий педагогической деятельности, но также и от уровня подготовки педагогов. Считаю, что самообразование учителя является одним из важнейших условий, оказывающее огромное влияние на его профессионализм.
В связи с этим я повышаю свой профессиональный уровень, участвуя в работе педагогических и методических советов и профессиональных курсах.
При организации учебно-воспитательного процесса я всегда пытаюсь найти ответ на следующие вопросы:
Как вовлечь учащихся в активную учебно-познавательную деятельность с учетом их возможностей и способностей?
Как помочь своим ученикам выработать личностное психологическое и ответственное отношение к процессу и содержанию учебной деятельности?
Оптимальным решением в данном случае является реализация в моей профессиональной деятельности следующих принципов и подходов:
Личностно-ориентированный подход. Процесс обучения рассматриваю при этом как диалог двух личностей: знания не просто транслируются от одного человека к другому, а возникают в диалоговом пространстве между учителем и учеником.
Работа при этом ведется в двух направлениях: начальная диагностика и отслеживание результатов мониторинга развития личности и создание условий для самораскрытия с учетом возрастных интересов, психологических и интеллектуальных особенностей учащихся.
Коммуникативный подход обеспечивает формирование коммуникативной компетенции, необходимой для общения на иностранном языке с его носителями в различных ситуациях, а также для работы с иноязычными текстами. При этом коммуникативное обучение иностранному языку носит деятельностный характер, поскольку речевое общение осуществляется посредством «речевой деятельности», которая, в свою очередь, служит для решения задач продуктивности человеческой деятельности в условиях «социального взаимодействия» общающихся людей. Итогом коммуникативного общения в данном случае является решение реальных и воображаемых задач совместной деятельности его участников при помощи иностранного языка.
Для достижения наибольшей эффективности речевого взаимодействия на уроках, я предлагаю участникам заранее подготовленные опорные карточки, которые значительно облегчают процесс коммуникации.
Деятельностную сущность коммуникативно – ориентированного обучения иностранному языку я реализую в условиях гуманистического подхода к обучению. Этому способствует создание положительных условий для активного и свободного развития личности в образовательной деятельности. В общем виде эти условия сводятся к следующему:
Технология развития автономности учащихся также является действенным способом обучения иностранному языку, особенно в условиях гармонизации взаимодействия участников образовательного процесса.
Главная идея данной технологии заключается в исходном определении автономии учащегося и автономного обучения в области иностранного языка Х. Холека. Основные положения данной идеи сводятся к тому, что в процессе обучения иностранному языку нужно развивать у учащихся способность брать на себя управление своей учебной деятельностью относительно всех аспектов этой учебной деятельности. Под аспектами учебной деятельности в данном случае подразумевается:
Теоретическую поддержку данного вопроса я также нашла в журналах «Иностранные языки в школе».
Считаю, что самоподдержка в процессе изучения иностранного языка заключается в коррекции и определенном «доучивании» в соответствии с самооценкой результата и использованных способов учебной деятельности. Данный компонент автономного изучения языка является обязательным, поскольку завершает полный учебный цикл и обеспечивает стабилизацию достигнутого уровня владения иностранным языком. Поэтому, чтобы помочь своим ученикам в процессе обучения иностранному языку определить цели, выбрать средства и способ учебной деятельности, провести рефлексивные действия, я применяю метод психологического мониторинга, по результатам которого классифицирую учащихся по типу образовательной нацеленности и выделяю мотивационные группы в классе.
В перспективе вижу свою роль в повышении функциональной грамотности учащихся, росте уровня грамотности чтения учащихся, естественнонаучной грамотности учащихся. Использование информационно – коммуникативных технологий в обучении, в законе РФ «Об образовании» обозначено как одна из важнейших целей обучения и воспитания. На смену традиционной школе приходит образовательное учреждение нового типа – вариативное, открытое, устраняющее «одинаковость» образования – это с одной стороны большая трудность, с другой перспектива для дальнейшего профессионального развития.
Общество нуждается в учителе, который может подготовить российского делового человека – умельца, отличающегося творчеством и предприимчивостью, который обладает крепкой духовной силой, ответственностью.
Я и мои коллеги призваны решать эти проблемы и должны обеспечивать общедоступность качественного образования, создавать всем учащимся условия для свободного развития.
Оценка уровня педагогического профессионализма
и продуктивности деятельности учителя английского языка МОУ СОШ №12 Романенко Любови Владимировны.
Профессионализм.
Романенко Любовь Владимировна преподает английский язык во 2-9-тых классах. Использует программы ФГОС по иностранному языку для начальной школы и Программу среднего общего образования. Базовый уровень. В образовательном процессе использует учебники английского языка согласно Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации: 2-4 классы- С. Г. Тер- Минасова, Л. М. Узунова, Е. И. Сухина (Академкнига); 5-9 классы- К. Кауфман, М. Кауфман (Титул).
Описание профессионального мастерства с опорой на предоставленные материалы.
Сущность методической системы Романенко Л. В. заключается в активизации познавательной деятельности и познавательного интереса учащихся, способствующих развитию мотивации достижений в учёбе. Ее уроки отличаются высоким научно-теоретическим уровнем, разнообразны по форме и методам обучения, доброжелательной атмосферой. Активно использует личностно-ориентированные, здоровьесберегающие технологии, технологию развития критического мышления, драматизацию на начальном этапе обучения, добиваясь повышения эффективности управления и организации учебного процесса; внедрила в практику метод проектов, проводит уроки с использованием медиаресурсов.
В области обеспечения информационной основы деятельности Романенко Л. В. характеризуется знаниями и умениями, соответствующими требованиям образовательных стандартов. На высоком уровне владеет базовым компонентом содержания преподаваемых предметов. Преподносит изучаемый материал логично, в удобной для усвоения форме, понятной ученикам различных способностей.
Романенко Любовь Владимировна обладает устойчивыми личностными качествами, такими как: профессиональная компетентность, ответственность, эрудиция, высокая культура, эмоциональная стабильность, доброжелательность, деликатность, коммуникабельность. Умение уважать и признавать в учениках и коллегах личность, умение слышать других, восприятие ученика как главной ценности в системе образования, педагогически оправданное сочетание делового и эмоционального характера отношений с учениками обеспечивают успех учебной деятельности, создание благоприятного микроклимата в коллективе.
Учитель полностью осознает цели и задачи, стоящие перед ним, для формирования речевых умений, а также коммуникативных навыков, как на младшей, так и на средней и старшей ступенях обучения. Любовь Владимировна хорошо понимает психологию, как младшего, так и среднего школьного возраста. Учитель хорошо владеет иностранным языком и создает разговорную среду для учащихся, поэтому уроки носят коммуникативный характер. Учитель умеет выражать мысли ясно, логично в устном, письменном и графическом виде. Педагог воспринимает урок как часть целостной системы уроков, правильно определяет значимые цели, умеет четко организовать деятельность на всех этапах урока, оптимально сочетая индивидуальные, парные, групповые формы работы. Романенко Л. В. умеет точно применить адекватную форму организации учебной деятельности: урок-дискуссию, семинар, ролевую игру, подбирает соответствующий теме урока аутентичный учебный материал, руководствуется на уроке принципами сознательности и творческой активности. Педагог реализует идеи развивающего, проблемного обучения, создает для учащихся ситуации учебного успеха. Учитель хорошо владеет современными информационно-коммуникационными технологиями и умело применяет их на своих уроках.
Работа с одаренными учащимися осуществляется посредством использования личностно-ориентированного подхода, развивая познавательную, эмоциональную, творческую сферы учащихся, а также развивая способности к социальному взаимодействию с партнерами. Учитель формирует интерес к учёбе на основе творческой активности ученика в урочное и внеурочное время, поощряет самостоятельную учебную и научно – исследовательскую деятельность обучающихся, использует метод проектной деятельности.
Результативность педагогической деятельности.
Уровень обученности школьников за последние 2 года